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同理心

麻省理工最新研究 | 學(xué)霸與學(xué)渣的距離，竟然在于是否和孩子多說話！

雪球媽媽

2014

2020-8-6 10:30 原創(chuàng) · 圖片8

就在上周，全國高考成績陸續(xù)出來了。和同事討論各省狀元的分?jǐn)?shù)，感慨這些學(xué)霸的優(yōu)秀。

作為一個(gè)普通家庭的普通媽媽，雖然孩子離高考還有十幾年，對(duì)于教育的問題，我一直在思考，一直在學(xué)習(xí)到底怎樣做更好的父母給孩子更好的教育。

今天想和大家分享一下著名的“30 million word gap（3000萬詞匯鴻溝）”理論——一個(gè)關(guān)于父母語言和孩子成長的秘密。

1995年，美國人類學(xué)家、認(rèn)知學(xué)家貝蒂·哈特和托德·雷斯利做了一項(xiàng)調(diào)查研究，也就是著名的“30 million word gap”（3000萬詞匯鴻溝）。

團(tuán)隊(duì)耗費(fèi)2年半的時(shí)間，跟蹤調(diào)查了42個(gè)家庭，記錄每個(gè)家庭里父母和孩子之間的對(duì)話。

研究結(jié)束時(shí)，對(duì)所有孩子進(jìn)行了IQ測(cè)試。發(fā)現(xiàn)生活在貧困家庭的孩子IQ是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子們10歲時(shí)，貝蒂和托德對(duì)這些孩子進(jìn)行了回訪，結(jié)論是，那些詞匯量大的孩子學(xué)習(xí)成績更好，更優(yōu)異。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了很大影響，家庭語言環(huán)境被越來越多的學(xué)者和專家注意到。

2018年，麻省理工對(duì)這個(gè)差距背后的原因進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)影響孩子大腦發(fā)育的，不只是詞匯量，而是父母與孩子的交流方式。

麻省理工學(xué)院認(rèn)知學(xué)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)共同組織了這個(gè)新項(xiàng)目。他們以多名4—6歲的兒童為研究對(duì)象，掃描他們的大腦活動(dòng)，并且回顧孩子與父母在家中互動(dòng)的錄音。

他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子與父母交談的頻率越高，大腦皮層反應(yīng)及語言相關(guān)反應(yīng)區(qū)域活動(dòng)就越強(qiáng)。也就是說，和父母交談更多的孩子大腦反應(yīng)更好。無論家庭收入多少，父母教育程度如何，都證明了這一點(diǎn)。

“幾乎無一例外的是，家長與孩子的對(duì)話越多，孩子詞匯量增長得會(huì)越快，孩子三歲后測(cè)試出來的智商會(huì)越高。

研究最終的結(jié)果表明，影響語言能力、學(xué)業(yè)成績和智商的因素并不是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。而是父母與孩子對(duì)話是否多，交流是否充足。

家庭的語言環(huán)境，很大程度上，塑造了我們的孩子。

語言環(huán)境塑造了孩子

每個(gè)孩子從呱呱墜地到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700～1000條額外的類神經(jīng)連接。其帶來的影響讓人難以置信，錯(cuò)綜復(fù)雜的大腦回路便是大腦的構(gòu)造，從而影響我們所有的大腦功能，包括記憶力、情感、動(dòng)手能力，當(dāng)然還有我們的語言能力。

事實(shí)證明在最初的三年中，類神經(jīng)連接的爆炸性豐富程度是非常大的。

一個(gè)語料豐富的語言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童的大腦發(fā)育是至關(guān)重要的。

那么值得關(guān)注的問題是，父母?jìng)內(nèi)绾谓o孩子構(gòu)建一個(gè)良好的豐富的語言環(huán)境？

美國“3000萬詞匯倡議”項(xiàng)目組對(duì)此給出了指南，即3T原則：共情關(guān)注（Tune in）；充分交流（Talk more）；輪流談話（Take turns）。

構(gòu)建一個(gè)豐富的語言環(huán)境，不需要我們從忙碌的工作生活中擠出大把的時(shí)間。無論平時(shí)有多忙，其實(shí)3T原則都可以融入我們的生活。

對(duì)于父母或者其他監(jiān)護(hù)人來說，吃飯、削蘋果、掃地等日?；顒?dòng)其實(shí)都可以開發(fā)孩子的大腦。

共情關(guān)注（Tune in）

第一個(gè)T是共情關(guān)注（Tune in），要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么。等合適的時(shí)機(jī)，父母再跟孩子談?wù)撍Q句話說，孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么。

哪怕孩子太小了，聽不懂大人的話，或者孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)遵循這個(gè)原則，即時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。這就是通過父母的語言來開發(fā)孩子大腦的第一步。

當(dāng)父母參與到孩子感興趣的活動(dòng)時(shí)，哪怕孩子的熱度只持續(xù)了五分鐘，就轉(zhuǎn)換了注意力，孩子的大腦也能得到開發(fā)。

一個(gè)長期接受父母“共情關(guān)注”的孩子，他的關(guān)注力會(huì)更持久，從談話一直到日后的學(xué)習(xí)，都會(huì)變得更容易。

我們家寶寶，我看到他開始擺弄樂高，我就會(huì)直接坐在他身旁靜靜地看著，他還不夠靈巧的小手，各種擺弄。兩塊怎么也安插不上的積木終于安上了，他會(huì)興奮地?fù)]舞小手。我也給他一句口頭鼓勵(lì)“你很棒哦，沒有因?yàn)閷?duì)不上就放棄了”。

有一段時(shí)間，看繪本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡擬聲詞，每當(dāng)念到擬聲詞他都非常開心并且熱情很高的跟著模仿，那段時(shí)間我就特意挑擬聲詞多的繪本給他讀。

兒向言語

據(jù)最近的一項(xiàng)研究表明，如果11～14個(gè)月大的嬰兒一直在接受兒向言語，那么他們兩歲的時(shí)候，比起一直接受成人語的同齡人，要多兩倍的詞匯量。

只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容，最后關(guān)注說話人的身份。通過這樣的循循善誘，嬰兒才能學(xué)會(huì)集中注意力，慢慢專心，最后與家長互動(dòng)。重復(fù)是兒向言語的重要特征之一。說到底，這也是“共情關(guān)注”。

所以，大膽地跟孩子說“吃飯飯”吧！

充分交流（Talk more）

第二個(gè)T 充分交流（Talk more），要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的話語。交流的目的是讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)它們的使用方式。日常生活中，我們可以注意這些方面。

講述

一邊干活一邊描述手上的活，對(duì)于孩子來說，這種講述是讓其沉浸于語言環(huán)境的好方法。講述除了能擴(kuò)展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。

“媽媽來給你換尿包啦。哇，濕透了。難受了吧！”

“來吧，寶貝我們換片新尿包。”

“你看看，不濕啦。來摸摸，是不是又干又軟?！?/p>

“換了是不是舒服多了？”

“來吧，現(xiàn)在換上你的藍(lán)色小褲子?！?/p>

此外，講述還可以讓孩子熟悉日?；顒?dòng)的操作步驟。盡管這些活動(dòng)大部分都是家長代勞的，但講述最終還是能達(dá)到讓孩子獨(dú)立單干的目的。

平行談話

充分交流”的另一方面就是平行談話。當(dāng)父母講述他們正在從事的活動(dòng)時(shí)，平行談話的焦點(diǎn)就落到了孩子的身上。平行談話中，“共情關(guān)注”也是重要組成部分之一?！澳隳昧藡寢尩腻X包?！薄板X包好沉啊！”“要不要打開看看里面有啥？”“嗯，你去找媽媽的鑰匙?！?/p>

理想狀態(tài)下，父母和孩子一邊談?wù)摦?dāng)下發(fā)生的事情，一邊有眼神的交流?？赡艿脑挘改缸詈帽е⒆舆M(jìn)行交流，這樣孩子不僅能吸收詞匯，還能感受到家人的溫暖。

平行談話

對(duì)于成年人來說，代詞的使用是不加思索自然而然地。但是對(duì)于孩子來說，代詞還很抽象無法理解。所以，我們與低齡孩子的交流，要盡量少用代詞。

說話時(shí)，讓每一種稱謂都代表著詞匯本身。具體的稱謂對(duì)孩子的大腦發(fā)育也有促進(jìn)的作用。這一點(diǎn)適用于不同年齡、詞匯水平的孩子。

比如說，孩子遞給你一幅潦草的圖畫，你會(huì)有怎樣的回應(yīng)呢？

“我喜歡它！”（×）

“我喜歡你的畫！”（√）

甚至是“媽媽喜歡你的畫！”

脫離語境的語言：非現(xiàn)時(shí)的交流

低齡的孩子說的都是當(dāng)下發(fā)生的事情、他們目力所及的物體和行為，我們把它們稱為“語境語、情境語”。

當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，三五歲的時(shí)候，他們就會(huì)用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”。能夠達(dá)到后一個(gè)階段的語言水平，是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志。

我們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)，可以加入“脫離語境的語言”?？梢詮碾p方都熟悉的詞語進(jìn)行交流就可以了。父母可以和孩子聊聊一起做某事的經(jīng)歷、孩子最近喜愛的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴，等等。

言語的拓展、擴(kuò)充和支架

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言并不是一個(gè)被動(dòng)的過程。人人生來都具備一定的語言天賦，以后能否理解復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)取決于個(gè)人所處的語言環(huán)境。

如果一個(gè)小朋友日常接收到的，都是得體且富有深意的語言表達(dá)，那么以后他肯定能熟練運(yùn)用聽過的表達(dá)。我們可以在日常生活中，有意識(shí)地幫孩子進(jìn)行語言拓展。

“抱抱，抱抱！”

“你想讓媽媽把你抱起來？”

“寶寶是不是累了，想讓媽媽把你抱起來？”

久而久之，這段的對(duì)話會(huì)進(jìn)化為：“媽媽，我好累，把我抱起來吧。”

言語擴(kuò)充是在孩子現(xiàn)有的詞匯水平上，幫助他們進(jìn)行更復(fù)雜、更深層次的對(duì)話。

在這個(gè)過程中，孩子可能會(huì)需要增添一些動(dòng)詞、形容詞或介詞短語來達(dá)到擴(kuò)充的效果。

比如，“這個(gè)冰淇淋的味道不錯(cuò)”可擴(kuò)充為“這個(gè)草莓冰淇淋太好吃了，但真的好涼！”

言語支架的拓展就是這么來的，在父母的回復(fù)上增詞。舉個(gè)例子，當(dāng)孩子說出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)孩子兩三個(gè)詞。如果孩子能說出兩三個(gè)詞，父母就可以用短句回復(fù)孩子。

通過這些方法，父母可以鼓勵(lì)孩子去探索更詳盡、復(fù)雜的交流模式，同時(shí)還能達(dá)到“充分交流”的目的。

輪流談話（Talk more）

第三個(gè)T是Talk more 輪流談話。它要求父母和孩子在交流時(shí)輪流參與談話。它是親子交流的黃金準(zhǔn)則，是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。

我們知道，嬰兒的啼哭是在告訴父母：尿布濕了需要更換。如果嬰兒揉了揉眼睛，說明到點(diǎn)了該睡覺了。

雖然孩子此時(shí)說的是自創(chuàng)的詞語，或者某些詞語的發(fā)音不完整，或者偶爾才說一些父母可以理解的詞語，但父母一定要抓住他們的語言信號(hào)，好好地回應(yīng)后，再耐心等待孩子的回應(yīng)。

關(guān)掉電子設(shè)備”（Turn it off）

其實(shí)，除了前面的3T之外，還有一個(gè)4T。也就是關(guān)掉電子設(shè)備。電視機(jī)和其他電子設(shè)備無法“共情關(guān)注”孩子的需要。盡管有時(shí)候孩子們看上去完全被屏幕上的內(nèi)容給迷住了。

電視其實(shí)就是一條單行道，不可能與孩子產(chǎn)生互動(dòng)。它們占據(jù)了不僅所有的關(guān)注，而且互動(dòng)模式也是固定的，沒人能改變這一點(diǎn)。即便回答對(duì)了問題，也只是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诒粍?dòng)地聽從命令。

因此，盡量不要給孩子過多地看電視。

日常生活如何進(jìn)行3T？

以下是日常生活中的小例子，供大家參考。如何在日常生活中，進(jìn)行3T語言的浸潤。

穿衣服

共情關(guān)注：早上，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。

充分交流：“你的小褲子上有5個(gè)扣子，能幫媽媽把它們數(shù)出來嗎？1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)。好了，5個(gè)扣子都扣好了，現(xiàn)在你可以去上學(xué)啦！”

輪流談話：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而媽媽負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)。1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，……

洗澡

共情關(guān)注：一個(gè)喜歡澡盆里滿是泡沫的孩子。

充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。現(xiàn)在，看看你手臂上的泡沫，它們排成了直線的樣子。哇，你看，我找到了一個(gè)圓圓的泡泡島，它的四周環(huán)水。現(xiàn)在泡泡島靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)。你看，它是圓的。你還能在水里找到其他的圓形嗎？能找到正方形嗎？哈哈，有點(diǎn)兒難了吧，那兒有高山嗎？”

輪流談話：“看看，你滿手都是泡沫。這里是不是有很多的泡沫啊？再看看泡沫的形狀是什么樣的啊？對(duì)，它們是圓形的。看看泡沫中的肥皂，什么樣子？長方形的樣子，對(duì)嗎？你的毛巾是正方形?，F(xiàn)在，咱們把肥皂放在毛巾里面。你看看，現(xiàn)在正方形里包含著一個(gè)長方形啦?！?/p>