幼小銜接到底有必要上嗎？

?這是由三個(gè)10年英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師-毛兒媽（6.5歲寶媽），睿媽（4.5歲寶媽），象媽（4歲寶媽）分享帶娃學(xué)習(xí)經(jīng)歷的花友號(hào)。
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首發(fā)于：毛兒媽的英語牛娃筆記

首先，我的答案是無比肯定。

沒有什么特殊原因，幼小銜接一定要上！

幼小銜接能把一年級拉長，給孩子足夠的時(shí)間，從一個(gè)歡脫的幼兒園小朋友，過渡成一個(gè)“知道自己該干什么”的小學(xué)生。

毛兒3歲8個(gè)月才上幼兒園，只上了小班和中班，大班沒有上。
5歲8個(gè)時(shí)，換了機(jī)構(gòu)，直接上了幼小銜接。

如果你家娃和毛兒的學(xué)前經(jīng)歷差不多，可以考慮直接上幼小銜接，或者大班一學(xué)期后再上。

能上一年最好，能上半年也行。

根據(jù)我了解的身邊家長的經(jīng)歷，暑假上兩個(gè)月銜接課不太夠。

01關(guān)于選學(xué)校

幼小銜接最好選個(gè)專業(yè)點(diǎn)的機(jī)構(gòu)，雖然小學(xué)一年級的學(xué)科內(nèi)容很少很簡單，看著誰都能教。

但是專門做幼小銜接的機(jī)構(gòu)更了解小學(xué)的要求。

所以專業(yè)幼小機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，對孩子的學(xué)科要求和習(xí)慣要求，也更貼近小學(xué)。

有什么要求？

比如，寫字時(shí)的筆順，占格，工整度；(這很重要)

比如，數(shù)學(xué)課先從數(shù)量對應(yīng)的圖片和實(shí)物開始，再進(jìn)入加減法，再要求計(jì)算速度；

比如，拼音o的發(fā)音，和我以前學(xué)的發(fā)音不一樣了；

比如，假期要求閱讀；

再比如，課堂就是要端端正正坐著，認(rèn)真聽講，課下按時(shí)按量完成作業(yè)并且記得自己收拾書包，帶作業(yè)，定期有測試。

如果是幼兒園開設(shè)的幼小銜接，家長需要了解學(xué)科安排，課程目標(biāo)、計(jì)劃，課本、作業(yè)，代課老師是否接受過培訓(xùn)，或者對小學(xué)要求是否了解，最好能問到上一屆的家長的反饋。

02 幼小銜接學(xué)了什么？- 學(xué)科篇

根據(jù)毛兒的經(jīng)歷，說說幼小銜接學(xué)什么。

主要可以分為兩點(diǎn)：一年級學(xué)科知識(shí)和習(xí)慣。

關(guān)于學(xué)科

毛兒的幼小銜接里包含的學(xué)科有，
拼音，識(shí)字閱讀，國學(xué)(唐詩，三字經(jīng)和千字文節(jié)選)，數(shù)學(xué)，全腦課(一周兩次)。

幼小銜接前，我把幾乎所有的精力都放在了雞英語上。毛兒的中文識(shí)字量只有80-100左右。

幼小的大部分課程與語文相關(guān)，這也是我急切需要的。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，毛兒可以配合拼音，自主閱讀一二年級讀物。(老母親心滿意足)

整個(gè)學(xué)年中，
識(shí)字：1500-2000個(gè)；

書寫：從首次用筆，歪歪扭扭，到寫的能看了；

拼音：學(xué)完，會(huì)寫，熟練使用；

數(shù)學(xué)：20以內(nèi)加減，計(jì)算速度和準(zhǔn)確度達(dá)標(biāo)。
(毛兒的幼小課里沒有英語)

第二學(xué)期趕上疫情，在家多呆了三個(gè)月，每天30分鐘中文閱讀打卡。配合著拼音和以前學(xué)過的字，娃被一腳“踢”進(jìn)了中文自主閱讀的大門。

03 幼小銜接學(xué)了什么？- 習(xí)慣篇

習(xí)慣又可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

學(xué)習(xí)上，毛兒知道了上學(xué)和幼兒園不一樣，課堂上是要聽講的。學(xué)校的紀(jì)律要比幼兒園嚴(yán)格。

學(xué)校每天放學(xué)后是有作業(yè)的。

作業(yè)放在任務(wù)完成的第一位，完成后才能吃飯，玩耍。

生活上，學(xué)校老師不再會(huì)無微不至的照顧學(xué)生。

孩子要開始學(xué)著自立，比如吃飯不挑食，記得喝水，收拾書包，這一系列事情都需要娃學(xué)會(huì)自己搞定。

學(xué)習(xí)習(xí)慣-作業(yè)
 

寫作業(yè)前確認(rèn)作業(yè)有哪些；

寫作業(yè)過程中要逐字審題，審題要讀3遍(幼小老師要求)，審題這點(diǎn)我覺得特別重要，比完成作業(yè)重要的多。

審題練的是孩子的細(xì)心和專注度，細(xì)心這個(gè)習(xí)慣并不是每個(gè)孩子都天然具備的。

必須長期叮囑，要求，家長雙重檢查(double check)，再次叮囑，才能慢慢養(yǎng)成。

作業(yè)完成后也要檢查。

檢查要從哪里開始？

毛兒剛開始以為把做完的作業(yè)看一遍就算檢查了。

我剛開始對檢查也不了解，總覺得錯(cuò)題是因?yàn)槊珒捍中摹?/p>

后來發(fā)現(xiàn)，他是真的不會(huì)檢查。

所以，老母親也在陪讀過程中摸索出了各科檢查的方法，

比如，

寫字檢查，要看占格，對照書本，對比字體。

拼音檢查，要看占格，字體；有沒有按照脫帽戴帽規(guī)則寫；

如果是給漢字標(biāo)注拼音，要先看字，讀出來，然后把寫出的拼音拼讀一遍，檢查拼的對不對。

數(shù)學(xué)檢查，計(jì)算要重算，應(yīng)用題要再次讀題，理解題意后再算一遍。

毛兒剛開始檢查應(yīng)用題時(shí)，只看自己列的式子得出的結(jié)果對不對。

有時(shí)候題意都沒理解就列式，答案肯定是錯(cuò)的?。?/p>

但這個(gè)錯(cuò)誤的根源是沒理解題意。

這類錯(cuò)誤很容易被歸為粗心，其實(shí)歸根結(jié)底還是習(xí)慣問題。

最后，作業(yè)整體檢查，對照作業(yè)列表，看有沒有漏掉的作業(yè)。

關(guān)于怎么檢查，我覺得能單獨(dú)捋一篇文章。

這些包含在作業(yè)中的細(xì)節(jié)，如果家長不“人肉”指導(dǎo)，反復(fù)監(jiān)督叮囑，孩子不一定能注意到。
所以，掌握那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，并不是幼小銜接階段的重點(diǎn)。

養(yǎng)成行云流水的習(xí)慣才是重中之重。

你看我侃侃而談，其實(shí)毛兒還在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中。

一年級的知識(shí)掌握了，但是習(xí)慣還沒掌握。

而這套行云流水的習(xí)慣，按照毛兒的進(jìn)度，我覺得至少要到二年級才能基本養(yǎng)成。

再補(bǔ)充點(diǎn)我的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我在培訓(xùn)班當(dāng)老師的過程中見到過的幾千個(gè)學(xué)生來看，好學(xué)生其實(shí)對知識(shí)的掌握都差不了多少。

成績上體現(xiàn)出的差別，其實(shí)是審題，做題，檢查習(xí)慣和對知識(shí)運(yùn)用熟練度的差別。

學(xué)習(xí)習(xí)慣-聽課
幼小銜接剛開始，毛兒這個(gè)大家眼中所謂的“學(xué)霸”經(jīng)常被老師反饋，課堂注意力很不集中。

 (事實(shí)證明，毛兒只是個(gè)普娃)

關(guān)于課堂注意力，我能做的就是在家叮囑；

給毛兒讀故事時(shí)，不時(shí)地根據(jù)前面的故事內(nèi)容提問，練習(xí)他的聽覺注意力。

此外毛兒還上了全腦課，一周兩次，也能訓(xùn)練注意力。

送毛兒去學(xué)校時(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)問問老師最近課堂注意力有沒有改善。

第二學(xué)期過半后，老師反饋他的課堂專注度好了很多。

(跑神的情況還是常有，比第一學(xué)期有進(jìn)步)

對于課堂跑神的狀況，我只能說，短期不會(huì)有太大改善。

我們就放棄“說說吵吵孩子就會(huì)改”的美夢吧。

取而代之的是關(guān)注這個(gè)問題，主動(dòng)干預(yù)，長期改善。

比如，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果判斷課堂專注度，叮囑孩子；想辦法訓(xùn)練聽覺注意力；和老師保持溝通詢問情況。

生活習(xí)慣-自立
 

生活習(xí)慣上，在幼小銜接階段，娃要開始學(xué)著自立。

每天寫完作業(yè)整理書包，把作業(yè)，第二天要用的書和文具準(zhǔn)備好。

剛開始家長提醒，慢慢的孩子自己要記得看課表，檢查書和作業(yè)是否備齊。
 

在學(xué)校自己記得喝水，課間除了休息玩耍外，要記得去衛(wèi)生間，別等到上課了又要去廁所。等等等等，諸如此類的小細(xì)節(jié)，都會(huì)在幼小銜接階段開始鍛煉。

04 對于一年級的意義

以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了識(shí)字量外，看起來沒有那么震撼，但是卻是減輕老母親一年級“陪讀負(fù)擔(dān)”，維持“母慈子孝”的良藥。

一年級期間，娃難免有個(gè)頭疼腦熱要請假，校內(nèi)課程肯定會(huì)耽誤。

比如毛兒上周扁桃體發(fā)炎，在家呆了一周。

(有發(fā)熱情況，校醫(yī)會(huì)要求在家觀察至少一周，畢竟疫情敏感期。)

有幼小銜接托底，不用擔(dān)心功課會(huì)落下。

拼音

毛兒進(jìn)入小學(xué)后，拼音的課程進(jìn)度很快(大概一個(gè)月學(xué)完)。

如果孩子“裸奔”進(jìn)入小學(xué)，家長的工作性質(zhì)又是經(jīng)常下班晚沒時(shí)間輔導(dǎo)，靠孩子自己，內(nèi)容消化會(huì)有難度。

比如，ü碰見jqx要脫帽，j、f、b、d、p、q的方向；ui和iu弄混；

這些在二年級時(shí)都不是問題。

但對于剛開始小學(xué)生活的孩子來說，學(xué)不明白會(huì)有點(diǎn)挫敗。

而挫敗感如果再疊加上家長的咆哮，也會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)中的成就感。

(從毛兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來分析，我覺得孩子對學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上源自成就感。因?yàn)橛X得自己擅長，比他人強(qiáng)，或者能感受到自己的進(jìn)步，所以愿意接受更多，更大的挑戰(zhàn)。)
 

認(rèn)字量

認(rèn)字量決定了一年級寫作業(yè)要不要家長陪。

學(xué)期開始兩周后，就會(huì)有數(shù)學(xué)和語文練習(xí)冊作業(yè)。如果孩子識(shí)字量比較少，就需要家長陪著讀題，理解。

寫字

寫字在剛開始，練的是孩子的觀察力，手部肌肉。

毛兒現(xiàn)在的班級里，上過幼小銜接的孩子，并且經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)的孩子，已經(jīng)能把字寫好看了。

但是沒上過幼小的孩子，剛開始寫字一定會(huì)歪歪扭扭，和班里寫的好的對比起來，家長不免心里會(huì)有落差。

此外，提前半年、一年練習(xí)寫字，進(jìn)入一年級時(shí)，孩子對于寫字更熟練，完成作業(yè)的時(shí)長也會(huì)大大縮短。

原因是返工次數(shù)減少，擦擦改改頻率會(huì)降低。

家長對于孩子的字體也可以提出更高的要求，從會(huì)寫到寫工整。

比如最近，毛兒的字體又比幼小銜接有進(jìn)步，能寫的字多了，我也能帶著他偶爾寫篇日記。

不用所有時(shí)間都圍著校內(nèi)作業(yè)轉(zhuǎn)。

親子關(guān)系

以上任意一點(diǎn)，都會(huì)“惹毛”脾氣急躁的家長。

當(dāng)家長心態(tài)無法放平，拿孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和班里提前準(zhǔn)備好的孩子比時(shí)，一定會(huì)大吼大叫。

而我也很清楚自己是個(gè)脾氣暴躁的媽。

加上培訓(xùn)班的工作性質(zhì)，晚上不可能回家太早，所以必須讓娃上幼小銜接，早做準(zhǔn)備。才能最大程度上減少發(fā)脾氣的次數(shù)，維護(hù)親子關(guān)系。

空余時(shí)間

更快更好的完成作業(yè)，意味著能節(jié)省出時(shí)間。

想要戶外，想持續(xù)雞英語，都需要時(shí)間。

為了老母親一年級“雞娃大業(yè)”的“可持續(xù)發(fā)展”，我舉雙手支持上幼小銜接。

有些朋友問我，孩子學(xué)會(huì)了一年級知識(shí)，上課是不是會(huì)覺得沒意思，不認(rèn)真聽？

我的感覺是，“學(xué)會(huì)了”和專注力關(guān)系不大。專注力是個(gè)習(xí)慣。

并且，幼小銜接學(xué)校的課程和小學(xué)也不是一模一樣。

孩子會(huì)了，能跟上課堂，難道不是應(yīng)該更有成就感，更容易跟課嗎？

但是，如果你選擇不上，也別太焦慮。
一年級上學(xué)期，上過和沒上過的孩子，看著差距有點(diǎn)大。

進(jìn)入下學(xué)期后，在知識(shí)儲(chǔ)備，能力上基本就沒差距了。

(學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備量奇大的牛娃除外，那是家庭教育，和幼小銜接沒什么關(guān)系)

如果你選擇讓娃從大班直接升入小學(xué)，一年級上學(xué)期要做的就是：

陪著孩子復(fù)習(xí)，消化課堂和作業(yè)；

幫助孩子建立細(xì)心的習(xí)慣；
擺平心態(tài)，多鼓勵(lì)娃，耐心再耐心。

而上過幼小銜接的娃們，大可利用節(jié)省出來的時(shí)間，雞語數(shù)英，雞體音美，雞視力，雞身高，讓優(yōu)勢能保持下去~