牛津樹(shù)的學(xué)習(xí)方法

有好多父母來(lái)咨詢(xún)我如何使用牛津樹(shù)這套強(qiáng)大的分級(jí)，如何陪讀。據(jù)我的英語(yǔ)啟蒙交流群內(nèi)的討論，總結(jié)了幾個(gè)常見(jiàn)的啟蒙中問(wèn)題:

1.剛開(kāi)始加入牛津樹(shù)，每天讀幾本，要持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

2.每本要讀到什么程度才算這本讀好了

3.需要反復(fù)閱讀嗎

4.讀牛津樹(shù)過(guò)程中要翻譯嗎

5.需要用點(diǎn)讀筆嗎

6.需要每個(gè)單詞都必須記住嗎

7.對(duì)于牛津樹(shù)的過(guò)去式如何解釋

我先總結(jié)一下我的陪讀原則:家長(zhǎng)和孩子都比較輕松愉快，更重要的是要堅(jiān)持下去！

我總結(jié)了各位大V、專(zhuān)家的意見(jiàn)，全英文對(duì)話、先泛讀再精讀、重復(fù)閱讀等等，然而豆豆卻是非常抵觸，我就知道這種方法根本行不通。

我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，慢慢醒悟，不能在陪讀時(shí)全程英文解釋?zhuān)荒芤蟊仨氄莆諘r(shí)態(tài)和語(yǔ)法、不強(qiáng)調(diào)練習(xí)句型。

我更關(guān)注豆豆不是對(duì)英文越來(lái)越有興趣了，是不是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣與堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，這比她學(xué)到多少知識(shí)點(diǎn)，記下多少單詞更讓我欣慰。

最重要的一點(diǎn)，堅(jiān)持勝過(guò)一切技巧。

因材施教

同一套教材也有不同的用法。豆豆的圖形記憶力很強(qiáng)，所以我會(huì)通過(guò)多看、多讀幫助她記憶。如果孩子是聽(tīng)力敏感型，那通過(guò)音頻結(jié)合繪本的記憶效果會(huì)更好。

豆豆特別喜歡別人夸贊，所以閱讀的過(guò)程中特別注意夸她，任何一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予她充分的肯定。

1.閱讀進(jìn)度，每天讀幾本，要讀多少時(shí)間才有輸出

牛津樹(shù)1~4階，書(shū)本比較薄，內(nèi)容少，新學(xué)習(xí)的話一般5本／天。

自6階開(kāi)始，難度增加、頁(yè)數(shù)增加，新學(xué)習(xí)階段一天一本。

我們用時(shí)最長(zhǎng)的是1階,反反復(fù)復(fù)看了有三四個(gè)月，豆豆當(dāng)時(shí)幾乎是零基礎(chǔ)，對(duì)一門(mén)陌生的語(yǔ)言多少有些抵觸，不愿意跟讀，不愿意自讀，甚至不想再聽(tīng)故事等等，出了很多狀況；

其次，我自己當(dāng)時(shí)也處于邊走邊摸索的階段，試了很多錯(cuò)，走了一些彎路，很長(zhǎng)時(shí)間豆豆只聽(tīng)不講，只有輸入沒(méi)有輸出的時(shí)候，我也暗暗有些失望。

好在我們最后堅(jiān)持下來(lái)了，熬過(guò)最艱難的開(kāi)頭，有一天豆豆突然就像開(kāi)竅一樣可以自讀了，從第二階段新書(shū)都可以自讀，一路很順利地走到了現(xiàn)在。

2.每本讀到什么程度才算讀好了

建議1?1+階段只要她可以自己看書(shū)讀出來(lái)就可以。

從 2階開(kāi)始，要求她不光會(huì)讀，還需要回答課前課后的問(wèn)題，蹦單詞也是一種很大的進(jìn)步。

從3階開(kāi)始，鼓勵(lì)她自己拼讀，慢慢加入自然拼讀的內(nèi)容。

從4開(kāi)階始，鼓勵(lì)她用整句作答，復(fù)述故事。

3.每本書(shū)需要反復(fù)閱讀嗎 
每個(gè)階段結(jié)束后，會(huì)跟豆豆商量要不要再看一遍。

 1階第一輪是純粹讀繪本講故事，第二輪就鼓勵(lì)她跟我讀或者跟點(diǎn)讀筆讀，第三輪鼓勵(lì)她自主閱讀；如果一開(kāi)始就是讓她自主閱讀或者跟讀，也是不現(xiàn)實(shí)的，復(fù)習(xí)時(shí)多提問(wèn)題，課前課后問(wèn)題都要充分利用起來(lái)，可以聊聊背景知識(shí)，尤其是5階的Magic keys之后。

另外，牛津樹(shù)也有配套的練習(xí)冊(cè)，刷刷題，也是一種很好的復(fù)習(xí)方法。

4. 閱讀過(guò)程中要不要翻譯成中文

我本著輕松快樂(lè)的選擇，我很快就放棄了全英文的套路，經(jīng)常使用中文翻譯，豆豆中文很強(qiáng)勢(shì)，加上中文解釋她能很快理解英文的意思，便于順利進(jìn)行。

有些寶媽覺(jué)得不能中文翻譯，不容易形成英語(yǔ)思維，我覺(jué)得因人而異吧，老母親自主切換。

5.需要用點(diǎn)讀筆嗎

我給豆豆入的牛津樹(shù)是點(diǎn)讀版的，當(dāng)然也入了點(diǎn)讀筆。

我本人英文口語(yǔ)很差，怕誤導(dǎo)孩子發(fā)音，她可以借助點(diǎn)讀筆建立良好的發(fā)音基礎(chǔ)。不過(guò)她基本用的很少，大部分時(shí)間牛津樹(shù)都是我自己給她讀。點(diǎn)讀筆用在買(mǎi)的廖彩杏書(shū)單的繪本上了，也算沒(méi)有白費(fèi)。

6. 閱讀中每個(gè)單詞都需要記憶嗎

牛津樹(shù)的編著非?？茖W(xué)，一個(gè)新單詞會(huì)在相鄰的幾本書(shū)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，便于使用記憶曲線的頻率幫助記憶。但是也有一些低頻詞，不常用的，怎么辦？

我的做法是，除了牛津樹(shù)以外，還是需要同等級(jí)繪本的大量輸入，在其它地方看到這個(gè)單詞，可以有意識(shí)地提示她牛津樹(shù)哪個(gè)地方出現(xiàn)了，是什么意思，加深印象。

第二，加入大量有聲讀物或者動(dòng)畫(huà)片、兒歌。有時(shí)候不經(jīng)意，她自己就已經(jīng)記住了。

7. 對(duì)于牛津樹(shù)的過(guò)去式需要講解嗎

牛津樹(shù)一般是過(guò)去式，有父母會(huì)改成現(xiàn)在式講給孩子，我從來(lái)沒(méi)改過(guò)，感覺(jué)失了那個(gè)意思，就那樣給她讀。等大了學(xué)習(xí)語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的時(shí)候自己就會(huì)恍然大悟了??！

還有其他閱讀的各種問(wèn)題，改天再詳細(xì)展開(kāi)，這只是我在陪孩子讀牛津樹(shù)時(shí)碰到的一些問(wèn)題，其他有啥大家可以交流！