經(jīng)驗(yàn)：我們是怎么刷牛津樹的

前言   

前言：

鼎鼎大名的《牛津閱讀樹》，是一套針對以英語為母語的孩子培養(yǎng)閱讀興趣的閱讀教材，是英國家喻戶曉的英語母語分級讀物，是英國小學(xué)里使用最廣泛的閱讀材料。

英語啟蒙絕對不可錯過牛津樹。強(qiáng)烈建議要給孩子刷分級閱讀的媽媽們選擇牛津樹。對于大部分孩子來說，牛津樹是最有趣的分級閱讀讀物，比其它任何一套分級閱讀都更有趣，選擇牛津樹，能讓孩子愛上閱讀。

我們是去年9月份開始刷牛津樹的。因?yàn)槲沂莻€上班媽媽，而且也經(jīng)常加班，所以無法每天都保證有充分地時間陪娃學(xué)習(xí)。但我仍然盡可能地在堅(jiān)持。在經(jīng)歷了八個月后，我們現(xiàn)在刷到了牛津樹7。

現(xiàn)在兩個孩子經(jīng)常會自己去翻出一堆讀過的未讀過的牛津樹，拿著點(diǎn)讀筆，坐那自己邊聽邊讀。有一次我甚至看到妹妹拿著幾本牛津樹10在讀。每次看到這個情景，我都會覺得很欣慰。我想他們是真的喜歡上了牛津樹，也喜歡上了閱讀。

在刷牛津樹的過程中，孩子在英文方面的聽說讀寫能力也不斷提高。在這里，我想拋磚引玉，把我刷牛津樹的心得和體會記錄下來，分享給有需要的媽媽們參考，也歡迎大家和我一起交流。

01 什么時候開始刷牛津樹

牛津樹雖好，但不適合英語零基礎(chǔ)的孩子。

首先，牛津樹里有很多過去時態(tài)，這對剛學(xué)英語的孩子來說會很難。

其次，牛津樹中有一些詞，重復(fù)的頻率不夠高，哪怕是已經(jīng)讀到牛津樹4級5級，仍然會有一些詞記不住，這會阻礙孩子繼續(xù)學(xué)下去。

另外，當(dāng)孩子還處于理解性閱讀（即以理解所讀內(nèi)容為目的的閱讀）的時候，不宜以牛津樹作為最主要的分級讀物。因?yàn)榕＝驑浜w的內(nèi)容沒有海尼曼、RAZ、紅火箭等那么廣泛，主角始終是KIPPER一家，書中的故事也是圍繞著這一家人而發(fā)生的。

綜上所述，我選擇在刷完海尼曼GK、開始刷G1的時候才加入的牛津樹。這時孩子已經(jīng)積累了一定數(shù)量的聽力詞匯，掌握了海尼曼GK中積累起來的簡單句型，對動詞的時態(tài)也有了初步的接觸，所以開始刷牛津樹以后基本沒遇到什么困難。

其實(shí)之所以這么做還有另外一個原因，就是因?yàn)榕＝驑浔容^有趣。過早加入牛津樹，有些孩子就不愿意讀海尼曼了。盡管我是在海尼曼讀到G1才加的牛津樹，依然遭到了兩個孩子的抗議。每次我一拿出海尼曼，他們就不高興，嚷嚷著要讀牛津樹不讀海尼曼。但在我的威逼利誘以及協(xié)商之下，總算是順利把海尼曼G1刷完了。?

02 如何刷牛津樹

下面我分別介紹在理解性閱讀階段和獨(dú)立閱讀階段我們?nèi)绾嗡⑴＝驑涞摹?/p>

理解性閱讀階段

在這個階段，只要孩子讀完理解就算完成目標(biāo)。不需要百分百的精確理解，也不要求能應(yīng)用。

所以，我們的學(xué)習(xí)方法是：

讓孩子邊看書邊聽點(diǎn)讀筆里的音頻，讓孩子完整地聽完和看完一本書，中間不打斷，不主動解釋，除非孩子自己停下來詢問。這樣做的目的是為了讓孩子能夠完整地理解整個小故事的內(nèi)容，培養(yǎng)他們整體獲取信息的能力。

在孩子聽完看完這一遍后，再進(jìn)行分句點(diǎn)讀，讓他們逐句理解。借助書中的配圖，再加上前面已經(jīng)對整個故事的來龍去脈有了大概了解，其實(shí)這時孩子已經(jīng)基本能夠自己理解每一頁的意思了。如果孩子還是有不能理解的地方，就借助更多的圖片或者動作來幫助理解，盡量不要直接用中文去翻譯。

獨(dú)立閱讀階段

我們是在海尼曼刷完G1，牛津樹刷完5之后開始進(jìn)行獨(dú)立閱讀階段訓(xùn)練。

這個階段是為了在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，為以后能獨(dú)立閱讀做準(zhǔn)備。

在這個階段，我們一邊繼續(xù)用海尼曼G2和牛津樹6做理解性閱讀。一邊開始二刷之前看過的海尼曼GK和牛津樹1和2。

二刷的步驟如下：

點(diǎn)讀筆裸聽一遍（先找回熟悉感，哈哈）

跟著點(diǎn)讀筆讀一遍

打開封底背面那頁，上面有一些問題，向孩子提問，讓孩子回答。遇到孩子不會答的，要看看孩子是沒有理解故事的意思，還是理解了但是不會表達(dá)。如果是前者的話，媽媽可以幫孩子梳理一下故事內(nèi)容，或者給一些提示；如果是后者的話，不要過分強(qiáng)求孩子開口回答，口語輸出能力是每天一點(diǎn)一滴積累和培養(yǎng)的結(jié)果。

讓孩子進(jìn)行復(fù)述，用自己的話把故事的內(nèi)容講出來或者表演出來。主要意思能講出來即可，不要求原文復(fù)述。孩子復(fù)述的能力也是長期一點(diǎn)點(diǎn)積累的，如果孩子復(fù)述有困難，媽媽應(yīng)該看看平時英語學(xué)習(xí)中有沒有哪些地方做得不足，然后繼續(xù)堅(jiān)持，想辦法引導(dǎo)。我家孩子的復(fù)述能力就是在長期的游戲、對話、外教課中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的。

自己指讀（剛開始指讀孩子可能會畏難不愿意，如果出現(xiàn)這種情況的話媽媽要多鼓勵）

指讀的時候只要求指對讀對即可。要求高的媽媽可以嘗試讓孩子帶有感情的讀。

打開牛津樹封面的背面，上面列有這本書的高頻詞，有兩組，一組是書中多次出現(xiàn)過的；另一組是孩子需要嘗試去挑戰(zhàn)記住的詞匯。讓孩子認(rèn)讀這些詞。有時可能會出現(xiàn)前面指讀書里句子的時候，孩子每個詞都能讀對，但是單獨(dú)一個個指讀這些高頻詞的時候孩子又不會了。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候媽媽要淡定，只要和孩子一起找出書里哪里出現(xiàn)了這個詞，讓孩子再讀一次書中的句子，然后再回過頭來認(rèn)讀單個高頻詞。高頻詞認(rèn)讀過程其實(shí)是比較枯燥的，這是需要媽媽陪著一起學(xué)習(xí)的。其實(shí)高頻詞認(rèn)讀，只要一遍過完能夠認(rèn)識就可以了，不要反復(fù)去磨或者考孩子到底有沒有記住。分級讀物是經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的，高頻詞會反復(fù)出現(xiàn)，只要堅(jiān)持指讀，就算學(xué)過一遍過幾天忘記了，但當(dāng)孩子在另一本書再次遇到的時候也會加深記憶，多遇到幾次自然就記住了。

最后一個步驟是完成練習(xí)冊上的題目，這個可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況而定。

03 如何讓閱讀牛津樹的過程更有趣

牛津樹很有趣。不僅故事有趣，而且書中的圖畫里也隱藏著不少有趣的細(xì)節(jié)。

我們在閱讀過程中可以和孩子一起去探索和發(fā)現(xiàn)這些有趣的細(xì)節(jié)，這會讓整個閱讀過程更加驚喜有趣。

比如牛津樹6的The outing這本書。

這本書的圖里藏著一個有趣的細(xì)節(jié)，文字里沒有提及。那就是孩子的三明治和水果總是掉出來。

第一次是Biff上車前飯盒不小心摔在地上，里面的三明治和水果都掉出來了。

第二次是大家上車后，不知道誰的三明治和水果從放在行李架上的包里掉出來。

第三次是下車后，Biff吃剩的三明治和果核又從飯盒里掉出來了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個細(xì)節(jié)時還可以和孩子討論，“既然Biff的三明治和水果都掉到地上了，她最后還是吃掉了，她不怕臟嗎？如果是你的話你會怎么辦呢？”

牛津樹里還有很多“未解之謎”，比如幾乎每本書都會出現(xiàn)的掉在地上的一副眼鏡，總是躲在墻后偷看的怪叔叔，玩具們隨著情節(jié)而變化的表情，搞笑的狗狗等等。 每次發(fā)現(xiàn)這些有趣的細(xì)節(jié)時，我和孩子一起哈哈大笑，那真是屬于孩子和我的特別美好的時光。也正是這些有趣的時光，幫我們分散了閱讀過程中不得不做但又比較枯燥的步驟給孩子帶來的不悅，幫孩子度過了學(xué)習(xí)中的瓶頸期。

正在偷看的怪叔叔 
 

最后，總結(jié)一下。

刷牛津樹是英語啟蒙學(xué)習(xí)中比較有效的選擇，但它不是唯一的選擇。整個英語啟蒙過程還有很多其它的部分，比如唱兒歌，做游戲，看動畫片，日常對話等等。不管是哪個內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)，我們都不要用一種很功利的態(tài)度去執(zhí)行，不要過于在乎孩子到底學(xué)會了幾個單詞，或者自己的孩子和別人的孩子比如何如何了，而是要陪著孩子一起去享受學(xué)習(xí)的樂趣，克服一個個困難，一天天地積累，一次次地找到成就感。

只要我們每天堅(jiān)持，用心陪伴，孩子總是會讓我們驚喜的，而且這個驚喜可能會比我們想象中來得更快。

以上就是我們刷牛津樹的經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到你。如果您需要牛津樹的電子資料，或者想和我一起探討更多關(guān)于英語啟蒙的思路和方法，歡迎加我微信mmsh17178863997。也可以關(guān)注我的公眾號“雙語親子閱讀啟蒙”。