溫儒敏·關(guān)于語文測試的答問——答北師大語文水平測試課題組的提問

測試要有為有不為，是一種參考，不要過分依賴，要防止把測試簡單化地作為行政評判的手段。

一、傳統(tǒng)語文測試中，一般包括積累（或者叫語文基礎(chǔ)）、閱讀和寫作（或表達(dá)）三個(gè)部分?，F(xiàn)在有一種意見認(rèn)為，語文的測試包括閱讀和寫作兩個(gè)部分就可以了，積累部分可能會導(dǎo)致教學(xué)中更多的細(xì)節(jié)教育和更高精度的要求，建議刪去該部分。請問您對此的看法是什么，即語文測試中是否應(yīng)包含積累的內(nèi)容？

我也是主張語文測試主要包括閱讀和寫作兩部分，而且閱讀更主要，比重應(yīng)當(dāng)高于寫作。因?yàn)閷σ话愎駚碚f，閱讀相對而言是更重要的謀生能力，也更實(shí)用。所謂“積累”是過程，指向語文素養(yǎng)，特別是讀寫能力。所以有一部分“積累”勢必要在閱讀或?qū)懽鞯臏y試中體現(xiàn)出來，不必另外作為一個(gè)獨(dú)立的測試部分?，F(xiàn)在語文教學(xué)的痼疾是全副心思用于面對考試，課文講授與練習(xí)很精細(xì)，所謂“基礎(chǔ)”很“扎實(shí)”，但是沒有引發(fā)讀書的興趣，學(xué)生也沒有讀過多少書，閱讀能力還是提高不了。測試應(yīng)當(dāng)在“出口”上把關(guān)，就看閱讀能力和寫作能力。閱讀能力可以細(xì)化和量化，比如閱讀速度、準(zhǔn)確度、閱讀量與閱讀面，等等，甚至瀏覽、快讀、群讀的能力，等等，都有必要測試。至于某個(gè)被測試者是如何達(dá)到某種水平的，不必去考察，測試就看結(jié)果。當(dāng)然，還有閱讀口味或者格調(diào)也可以適當(dāng)納入測試，比如檢測閱讀面時(shí)，加進(jìn)部分經(jīng)典作品內(nèi)容，看有無讀過。現(xiàn)在讀書少，讀書的質(zhì)量也差，測試應(yīng)當(dāng)考慮這方面。

二、傳統(tǒng)積累的內(nèi)容以語言要素的測試為主，如字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號和修辭等。另有一種意見認(rèn)為，語文的積累應(yīng)該以文化或者文學(xué)的積累為主，比如優(yōu)秀詩文、經(jīng)典名著、名言警句。這種觀點(diǎn)提出，語文測試中要包括積累部分，但積累部分以文化性積累為主。請問您的意見是什么？如果測試積累部分，那么測試的主要內(nèi)容是什么？

前面說過了，如果在閱讀檢測中適當(dāng)加入部分文化或文學(xué)的“積累”因素，也是必要的，也就是測試閱讀面與閱讀格調(diào)。這一部分不必占過多比重。至于語言要素測試，其實(shí)已經(jīng)融入閱讀能力之中，不必再獨(dú)立出來測試。

三、寫作的測試，現(xiàn)在有一個(gè)意見是分為任務(wù)型寫作和個(gè)性化寫作，同時(shí)不贊同寫作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和書寫的角度進(jìn)行評價(jià)。您認(rèn)為從能力角度這些不同類型的寫作應(yīng)該主要從哪幾個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)？

語文能力（或者水平）測試主要是針對學(xué)生和一般人員的，不可能也無必要針對高端的以寫作為生的那些人。因此寫作測試就是檢測一般的寫作能力，主要是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和書寫幾方面。個(gè)性化與否不好把握，也難于測試，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)入測試。語文能力是綜合能力，有些不可把握的因素，諸如性情、風(fēng)格等等，也會影響語文素養(yǎng)，特別是寫作。測試不可能有效檢測這些偏于主觀性的因素，只能檢測那些可以適度量化、把握、分析的部分。所以測試要有為有不為，頂多是一種參考，不要對語文檢測過分依賴，不能迷信，千萬要防止把測試簡單化地作為行政評判的手段。

2013年10月8日