孩子排練的時候小動作特別多，家委投訴了

孩子班級最近正在排練一首合唱，幾個家委去學校幫忙，這不，家委發(fā)來一個投訴：

右手抱著右腳跳啊跳

手里拿著筆玩啊玩

一開始我非常煩躁，也很無奈。

揍一頓確實是解決問題的辦法。

晚上九點，我打電話給孩子，直接詢問今天的合唱為什么抱著腿跳，他說我沒有，我在系鞋帶，我說你沒有系鞋帶，我看了視頻，他沒說話。

我說你還偷偷玩筆，他說，我沒有偷偷玩筆，我是光明正大玩筆。

我說你還覺得光明正大玩筆是對的了？他說不行嗎？

我說當然不行！你這樣的舉動，只會讓別人認為你沒有專注、認真。他說我唱了。

我說，我想你對規(guī)則有認知上的偏差。大家合唱排練的時候，包括上課的時候，小動作是會讓人感覺你不專心的舉動，這種事情不是以你學得快唱得好作為評價標準的，也許你搞小動作，最后唱得比任何人都好，但是你這種破壞規(guī)則的行為本身就會令老師反感。

總之我把應該講的道理都講了，其實我也知道，巴拉巴拉說個沒完，孩子可能會反感而聽不進去，但是性格使然，我是會一直說的，一件事我可以不同角度換著花樣講到天亮。

我深知，教育孩子，并不是用強硬的態(tài)度強制要求其遵守；也不是用家長權(quán)威恐嚇其遵守，像聊天對話里的這位家長一樣主張我揍一頓就好了；最重要的是，看見孩子，并且將自己的理念有效傳承。

傳承很重要。

這里的“有效”，其實我巴拉巴拉講道理一堆，很影響有效傳承，但是我改不掉。孩子現(xiàn)在接受度好點了，今天我巴拉巴拉講道理的時候，因為我道理還沒講完，我說，你看為了教育你，我都沒得去接妹妹（鋼琴課下課）。他很貼心地說，那你先去接妹妹，回來再說。回來以后我差點不記得要繼續(xù)說道理，他馬上迎上來問，媽媽，你還有什么道理沒有和我說完的？

我相信，只要家長明事理，懂為人處事，身上有很多的良好品質(zhì)，是可以通過這種傳承去影響孩子的，所謂“上梁不正下梁歪”，上梁正，下梁也不那么容易歪。

還有一點是看見孩子，這是我以前做不到的，慢慢改進的地方。像這次事件，我是看到他了，詢問他，你小動作這么多，是因為不喜歡唱歌嗎？并且也理解他。但是也會和他說，即使不喜歡，這個是集體榮譽，也要顧念。（所以說我道理多?。?/p>

其實，被迫做一些自己不認可的事，確實挺為難。

身在中國，我是一個標準好學生，好的體制內(nèi)打工仔，服從性良好，適應性良好，個性被同化得很好（至少很能裝）。我們已經(jīng)忘了太久自己的喜好，不表露自己的本性，對于一些不合理的事不會去說不，也不敢說不，更不敢表現(xiàn)出一點點不贊同的態(tài)度，也很會偽裝出自己很合群，很贊同組織決定的態(tài)度。不論組織＆集體作出多么可笑的無聊的決定，都不會出現(xiàn)不和諧的聲音。孩子，只是還不懂隱藏罷了。

但是我也知道，教育并不應該是這樣，我們沒辦法不適應環(huán)境，孩子不可能出現(xiàn)和集體不一樣的不和諧聲音，畢竟中國還不屬于尊重個性尋找個性發(fā)展個性的教育理念，我會教育他遵守環(huán)境，但是心里至少有了覺察，中國的教育，從我們這一代家長開始覺醒，我不能做什么改變，但是至少我不愿意在要求孩子順應環(huán)境的過程中以家長權(quán)威老師權(quán)威的模式去改造孩子，看不見孩子，我相信一代會比一代更好。