#閑聊一刻# 花友們，哪些工作技能被你用來管家、管孩子、管自己？

作為一個(gè)學(xué)文學(xué)且從事文學(xué)專業(yè)工作的人，我把閱讀文本以及闡釋文本的能力應(yīng)用于小朋友的教育方面，希望他能慢慢得到這一能力的鍛煉和培養(yǎng)。

其實(shí)這種能力應(yīng)該體現(xiàn)于面對文字時(shí)，但三歲多的小朋友，還沒有機(jī)會(huì)去處理和賞析大段語言文字，所以這一能力應(yīng)該是遷移到對圖畫的“閱讀”以及“闡釋”方面。

舉個(gè)簡單的例子，面對同樣的故事時(shí)，孩子爸爸的常規(guī)做法是，照著繪本來念，僅此一行，絕不多說（之前看到有人鼓勵(lì)這種做法，認(rèn)為這是幫助孩子識(shí)字的一種方法）。我則試圖豐富圖畫的表現(xiàn)內(nèi)容，不僅僅是對內(nèi)容的講述，還試圖增加一些孩子可感知的感受敘述，比如講白云時(shí)，會(huì)用“軟綿綿”“輕飄飄”等詞語進(jìn)行修飾，使一本薄薄的故事變得“厚”起來。

另外，文學(xué)研究中的文本細(xì)讀，要求研究者逐字、詞、句、段對文本進(jìn)行闡釋，不放過一處細(xì)節(jié)。這種閱讀方式，其實(shí)在閱讀繪本時(shí)也能被派上用場，大量繪本在主線故事之余，會(huì)安插一些不起眼的細(xì)節(jié)，不引人注意，但一旦被讀者發(fā)現(xiàn)，即能產(chǎn)生一種趣味性。在跟核桃閱讀時(shí)，我們也試圖在主線故事所講內(nèi)容之外，聊一些小細(xì)節(jié)，比如“牛津閱讀樹”里的眼鏡，小朋友總問是誰掉在那兒的，比如“十四只老鼠”系列中每只小老鼠的特點(diǎn)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，核桃自己的觀察和體味細(xì)節(jié)能力也在發(fā)展。前兩天我們倆重讀《那是什么水果呢？》，我本來覺得這是一個(gè)再熟悉不過的故事，找不到任何新內(nèi)容了，結(jié)果核桃在我們講到栗子那一頁時(shí)，指著其中一個(gè)栗子上的長東西開心地問我：“那是什么？”得到我的回答“蟲子”后，他格外高興，因?yàn)樗约喊l(fā)現(xiàn)了這處細(xì)節(jié)，以提問的方式來跟我開心地分享這種發(fā)現(xiàn)的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我們還仔細(xì)觀察了其他栗子，發(fā)現(xiàn)了蟲眼，補(bǔ)充和豐富了這個(gè)故事，很開心地完成了這次重讀。