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“不管路有多遠多難我終能抵達”——集情懷、摯愛、責任于一身的彭懿老師

迦糖有益

2012

2022-11-7 15:33 原創(chuàng) · 圖片26

繪本作家是繪本的創(chuàng)造者，是藏在繪本背后的人。一本本充滿生命力的繪本凝結(jié)著作家的創(chuàng)造力。作家把自己的經(jīng)歷和思考通過獨特的藝術(shù)風(fēng)格和個性化的手法表達在繪本中。對作家的了解往往影響著讀者對作品的解讀。讀懂繪本創(chuàng)作者可以讓我們最大程度讀懂繪本，從某種角度來說，作家的豐富度決定了作品的豐富度，作家才是其作品最大的代言人。

他是繪本界攝影最好的

他是攝影界畫畫最好的

他是作家里翻譯最多的

……

他創(chuàng)造了眾多優(yōu)秀作品，幻想小說《我撿到一條噴火龍》榮獲第23屆陳伯吹兒童文學(xué)獎優(yōu)秀作品獎，2008年度冰心兒童圖書獎。兒童文學(xué)理論書《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》共賣出84000冊，作為非小說著作，可以說它創(chuàng)造了一個小小的奇跡。

他身上有眾多炫目的標簽：學(xué)者、譯者、童話作家、幻想小說作家、圖畫書作家、攝影師。

他就是繪本界無人不知無人不曉，擁有眾多好人緣的大咖級人物——彭懿老師。

在朋友眼中他簡直就是一個全能型的人物，朋友說他就是那種能把一輩子過成好幾輩子的人，“彭懿一個人就是一支隊伍，文學(xué)創(chuàng)作、圖畫攝影、翻譯、研究、宣傳全包了。”

他對自己的評價是：我想做什么就去沖，是個一直在“沖呀”的人！

這句話可以概括彭懿老師大部分的生命狀態(tài)，一個永不疲倦的前行者，一個始終挑戰(zhàn)舒適圈的追夢人。

他的“沖呀”人生對我們的成長和育兒會有哪些啟示呢？一起來看看吧。

一直在“沖呀”

作為上世紀50年代生人，彭懿老師1977年考入復(fù)旦大學(xué)昆蟲專業(yè)，畢業(yè)后去過糧食局，當過上海科學(xué)教育電影制品廠編導(dǎo)，報社編輯。之后他開始寫文學(xué)童話，沒想到很是成功，從此開始告別科學(xué)童話轉(zhuǎn)型寫文學(xué)童話，1986-1989年共出版10本童話集；

從事童話寫作5年后的1988年彭懿老師轉(zhuǎn)身而去，開始幻想小說的研究與寫作，出版了很多幻想文學(xué)的理論書，《西方現(xiàn)代幻想文學(xué)論》、《世界幻想兒童文學(xué)導(dǎo)讀》、《幻想教室》，成為“幻想小說的倡導(dǎo)者及踐行者”，推動了幻想文學(xué)的發(fā)展；

15年后，2004年彭懿老師再度轉(zhuǎn)身而去，開始圖畫書研究，創(chuàng)作出了《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》、《走進魔法森林——格林童話研究》、《圖畫書可以這樣讀》這些經(jīng)典圖書；

在全情投入11年后，2015年他又要轉(zhuǎn)身了，這次是寫自己的圖畫書，7年間共創(chuàng)作了19本……

這段囊括了“學(xué)者、譯者、童話作家、幻想小說作家、圖畫書作家、攝影師”的經(jīng)歷讓人炫目，也讓人羨慕。每一次轉(zhuǎn)身都是一場未知的考驗，機會面前需要選擇也需要努力，它總是留給有準備的人。

無論是選擇昆蟲專業(yè)還是后期從事的寫作，彭懿始終在追尋自己內(nèi)心的熱愛。

彭懿的父親是一位礦石科學(xué)家，他珍愛自己的礦石事業(yè)，也很重視對孩子的培養(yǎng)。他常說每個孩子都是一塊稀有金屬。憑著多年在大山里找礦的一雙慧眼，父親眼中的彭懿不是一塊鉆石，也不是一個普通的礦石，可能是一塊“稀有金屬”。但稀有在哪里，他并不知道，他想不斷挖掘。起初父親到處找畫家培養(yǎng)他，不辭辛勞冒著嚴寒到處拜訪名師，一次次的碰壁后，他們的畫家夢碎。但是父親不甘心，彭懿不是一個普通礦石，而是“稀有金屬”，還要繼續(xù)挖掘。父親說既然畫家沒希望了，我們就當作家吧。沒想到這句話竟然成就了后來的彭懿。他開始和科學(xué)童話作家學(xué)寫科學(xué)童話，也有了后來和昆蟲的不解之緣。在還未上大學(xué)的年齡，彭懿就已經(jīng)開始發(fā)表文學(xué)作品了。

每個孩子都是“稀有金屬”都有無限可能，家長持續(xù)挖掘就可以為孩子創(chuàng)造可能，最后就會閃閃發(fā)光。父親挖掘“稀有金屬”的過程，其實就是彭懿持續(xù)發(fā)掘內(nèi)心熱愛的過程。很遺憾，現(xiàn)如今大部分家長要么是不知道如何發(fā)掘，要么就是發(fā)掘一半中途放棄。彭懿的父親在經(jīng)歷了一些不可能后仍能給孩子希望和選擇，很值得我們思考。不盲從不跟風(fēng)，按照孩子自己的節(jié)奏慢慢發(fā)掘潛能，始終讓孩子看到更多的可能性，才是符合孩子成長的正確理念。

彭懿老師1982年24歲從昆蟲系本科畢業(yè)，1994年36歲時取得教育學(xué)碩士學(xué)位，2008年50歲時又拿到了現(xiàn)當代文學(xué)的博士學(xué)位。他“從不考慮自己的年齡，想做就去做”，用他自己的話來說就是“沖呀的人生是沒有中年危機的?！?/span>

他就這樣一路“沖呀?jīng)_呀”沖進童話寫作，沖進幻想文學(xué)，沖進圖畫書研究，沖進圖畫書創(chuàng)作……每一次是暫停也是出發(fā)，不斷嘗試挑戰(zhàn)，始終被內(nèi)心熱愛驅(qū)動著。

反思我們在催促孩子奔跑時，自己是否已經(jīng)躺平在了舒適圈。

沖向繪本翻譯工作

1994年，彭懿“沖呀”沖進了翻譯領(lǐng)域，在這個全新的領(lǐng)域，他開始了全新的探索，前后翻譯了1200本書：《遭遇異人的夏天》、《晴天有時下豬》、《安房直子幻想小說文集》、《車的顏色是天空的顏色》、《手絹上的花田》、《一年級大個子二年級小個子》、《第一次上街買東西》……包括發(fā)行量超過100萬本的暢銷書，其中不乏安房直子、宮澤賢治這樣的大師作品。

沉浸在優(yōu)美的譯本文字中，讀者對于翻譯過程卻不甚了解。翻譯工作不像我們想的那么簡單，把英文直譯成中文。翻譯過程是譯者的再創(chuàng)造過程。

彭懿老師的譯本之所以受到那么多讀者的喜愛和專家的認可，在于他對翻譯理念的深刻洞悉，翻譯的理念直接決定了我們的閱讀感受。

他受益于自己豐富的經(jīng)歷和作為圖畫書作家、圖畫書研究者的雙重身份，總結(jié)出兩條原則：

1，聽聲音（最最重要） 2，看圖畫

“聽聲音”是指大人大聲講出來，小孩邊聽大人講出來的文字邊“看圖畫”。所以譯者心里要時刻裝著一個小孩，要使用最淺顯的語言，從三歲到七歲都能聽懂的語言，要好讀（讀起來舒服不磕磕絆絆）、好聽（聽得懂）。

“這并不會削弱或丟掉文學(xué)性與藝術(shù)性，因為原作就是用最淺顯的文字，連幼兒能聽懂的文字寫成的?！?/span>

要翻譯成孩子熟悉的親切的口語，少用書面語，還要結(jié)合孩子的理解能力，適當進行轉(zhuǎn)換。翻譯前一定要想清楚是給誰看的。同樣的英文，是翻譯成“河流”還是“小河”考驗的就是不同的翻譯理念。要時時想著是在和小讀者互動。想著如果譯者變身作者，會怎么寫。

“譯者要追求原汁原味，采用最大限度的直譯，最少的意譯，尊重原作，原則上不改寫。要擺正身份，是譯者不是作者。不要低估了孩子?！边@些理念體現(xiàn)著兒童本位思想和對于兒童性的尊重。難怪有人評價他的翻譯作品——彭懿的翻譯多了些童真，拉近了和兒童的距離。

沖向圖畫書創(chuàng)作領(lǐng)域

2015年，童書研究工作做的好好的彭懿老師又開始“沖呀”，這次他沖進了童書創(chuàng)作領(lǐng)域。無疑他豐富的經(jīng)歷又再次幫到了他。

他的童書作品種類豐富：改編類、虛構(gòu)類、口述類和攝影類。下面這長串耀眼又熟知的名字都是他最重要的代表作。

作家的創(chuàng)作動力源于他的人生閱歷和感受。不要以為幻想故事都是作家腦子里憑空想出來的。“一個幻想故事要打動人心，首先要把現(xiàn)實的基石夯牢?！?/span>

《妖怪山》是一個關(guān)于心靈救贖的故事，關(guān)于三個孩子如何走出內(nèi)心掙扎的故事，是一個關(guān)于成長的故事。

彭懿坦言每個人都有童年陰影，自己小時候就經(jīng)常做噩夢，甚至長大都沒有辦法勇敢面對和分享的事。他寫這個故事就是想告訴大家如何面對這種陰影。有陰影的童年不一定就是不好的童年。童年也會有困惑和憂傷，甚至是不能說的秘密。我們要做的就是教會孩子像故事里的三個孩子那樣勇敢面對。在創(chuàng)作童書的過程中彭懿也同樣治愈了自己。

繪本是圖文合奏的藝術(shù)，在創(chuàng)作過程中文字作家需要和圖畫作家一起合作完成，為了作品的完美，甚至還需要相互忍讓，充滿歡笑和淚水，也是在這樣的過程中作家和畫家締結(jié)出牢固的友誼。他會為一個問題和畫家展開徹夜交流，不厭其煩一遍一遍地溝通。事實證明這些付出是非常必要的，圖文合奏需要畫家吃透作家的文本，創(chuàng)造出文本沒有提供的東西。畫家對文本的解讀有多深，繪本內(nèi)涵就會有多深。文字作家沒有寫出的，畫家可以通過想象構(gòu)建出。

在圖畫書創(chuàng)作領(lǐng)域彭懿老師對藝術(shù)的執(zhí)著和精益求精體現(xiàn)得淋漓盡致，他還在繼續(xù)追尋著自己內(nèi)心的熱愛。

沖向攝影圖畫書

1999年，四處拍照、浪跡天涯，喜歡創(chuàng)作和旅行的彭懿又有了新的沖動。

2001年，一本糅合幻想小說手法，講述浪跡天涯故事的攝影旅行筆記誕生了。

創(chuàng)作攝影圖畫書最難的不是前期拍攝，也不是后期寫故事，而是要尋找到一種合適的表現(xiàn)形式與故事類型。攝影本質(zhì)上是對歷史連續(xù)性的中斷，是抓取的靜止的一瞬；而圖畫書是用圖畫和文字共同講述的時間流動的故事。如何以不連續(xù)的攝影來講述流動的故事？

對于這一全新領(lǐng)域，彭懿坦言目前還不是舒適區(qū)，還需要不斷摸索、嘗試和創(chuàng)新。

他從不重復(fù)自己，始終尋找內(nèi)心的感動。

為了這份感動，為了拍到絕美大片，他翻越最高的山，抵達最深的海，風(fēng)吹日曬、披星戴月，甚至穿越無人區(qū)，行走峭壁荒蠻。

在這一部部極具張力的“巔峰”作品中，他展現(xiàn)世界的奇幻瑰麗，贊美自然的蓬勃堅韌，歌頌生命的美麗與頑強。在一次次追尋中找到自己內(nèi)心的共鳴。再多的語言也無法替代翻開頁面直擊作品所帶來的震撼：

《尋找魯冰花》展現(xiàn)了彭懿老師近乎癲狂的對完美與極致的追求，讓我們跟隨相機的腳步也一同“變得美麗起來”。

《巴夭人的孩子》讓我們感受到了一群以水為家的孩子們的貧窮、期待和快樂！

《馴鹿人的孩子》帶我們深入神秘的游牧部落，呈現(xiàn)真實而震撼的“童話之地”。

幻想小說有三種形式：現(xiàn)實世界通過一個通道連接幻想世界如《哈利波特》；或是完全呈現(xiàn)一個幻想世界，與現(xiàn)實世界沒有溝通，完全由作家構(gòu)建如《魔戒》；或是魔法事件突然發(fā)生在現(xiàn)實生活中，沒有門或通道。彭懿老師的創(chuàng)作屬于最后一種。

《精靈鳥婆婆》是他比較成功的一部攝影圖畫書，已經(jīng)賣出30000本。

為此彭懿還專門到新西蘭采風(fēng)，尋找素材。這宛如幻境一般的世界果然沒有讓他失望，隨即大量的創(chuàng)作靈感噴涌而出。

像電影一樣的場景將攝影和手繪相結(jié)合，讀者沉浸其中就像觀賞一部電影。

故事中有兩個世界，一個是現(xiàn)實世界一個是幻想世界?，F(xiàn)實世界是畫出來的，幻想世界是照片與繪畫合成的，即用照片做襯底，將畫家畫出來的人物PS進去，創(chuàng)造出一種類似電影的場景，讓幻想世界更加真實可信。因為很多孩子不相信幻想，所以彭懿老師通過現(xiàn)實的景物來呈現(xiàn)幻想世界，讓孩子閱讀時產(chǎn)生暫時的相信。