某一線老師大白話（好學(xué)生學(xué)習(xí)動機）

這幾年，近距離接觸了幾百個孩子，其中有一小部分，有著全天下父母都想要的素質(zhì)： 
不太需要用力的逼迫，能夠基本自主地去學(xué)習(xí)。 
這時候，多數(shù)家長會對自己的孩子說：你看看人家，你怎么就是不知道努力呢？

自主學(xué)習(xí)的行為，只是一個結(jié)果。 他們背后，都有一個或者數(shù)個動機 ，它們 才是主動學(xué)習(xí)行為的根本原因 。 

本文嘗試從親身見過的同學(xué)、孩子身上，總結(jié)出常見的幾種學(xué)習(xí)動機，幫助大家對照一下，自己孩子究竟有哪些缺失。


1、純粹的興趣（??內(nèi)驅(qū)力）

可能會有一定的遺傳因素，配合從小的環(huán)境熏陶，一小部分（真的很少）孩子對某些學(xué)科極強的興趣。

就我親身見過、聽過的： 
有孩子沒上學(xué)就抱著10厘米厚的數(shù)學(xué)大書，拿著鉛筆，可以津津有味邊讀邊做兩個小時以上； 
有孩子課上提前問初中問題，沒有得到詳細講解，自己憋不住非要課后研究明白的； 
有孩子每天很快做完作業(yè)，不看電視玩游戲，就是為了能有時間讀一些歷史書籍的； 
......

純粹的興趣，是最頂級的動機 。因為它不會受到任何外在問題的影響，能讓一個人的精神長久停留在某個學(xué)科上。 
如果我們想判斷孩子在某個學(xué)科有沒有天賦，這種興趣應(yīng)該被視為第一標準。 
那這種興趣是怎么來的呢？ 
我相信會有一定的遺傳因素。但同樣不可缺少的，是好的環(huán)境啟蒙。 
他從小就熟悉適應(yīng)這個學(xué)科的思維方法，并且非常擅長（我沒見過對極不擅長學(xué)科產(chǎn)生這種興趣的案例），因此，他能夠從學(xué)科的學(xué)習(xí)中，體會到非常強的自我效能，甚至可以感受其中的美感。

2、習(xí)慣性優(yōu)秀 （??外驅(qū)力）
 

他可能對某個學(xué)科并沒有什么興趣，但是很難接受自己考不好。換個說法，就是有點偶像包袱。

“習(xí)慣性優(yōu)秀”這個動機，和遺傳的因素會小很多，更多是后天環(huán)境的影響。 
因為既然是“習(xí)慣性優(yōu)秀”，你得讓孩子先長期處于優(yōu)秀的狀態(tài)才行。這要求孩子在一入學(xué)，就在各方面表現(xiàn)比較突出，得到老師的青睞，得到同學(xué)的認可。 
這些孩子一般在學(xué)校里會擔任一定的職務(wù)，并且是班級里老師經(jīng)常提到的正面人物。比如： 
“你們看XXX聽課多認真?！?“你們看XXX這次又考得這么好?！?......

長期處于這種環(huán)境下，就會把“優(yōu)秀”視為自己人格的一部分 。一旦成績有略微的下滑，就會像手指頭被砍掉一樣，產(chǎn)生極強的疼痛感和危機感。

這時候，主動更努力學(xué)習(xí)，就是一種自我保護，是不得不做的事，因為他需要維持自己的優(yōu)秀生身份。

多數(shù)優(yōu)等生，其實都是因為這個原因才主動學(xué)習(xí)的。 
但它也有很大的問題。一旦進入到新環(huán)境（比如轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)），在新的老師、新的同學(xué)中，這種優(yōu)秀生身份就會消失，這時候孩子就會比較焦慮，同時非常努力。

一旦重新奪回優(yōu)秀生身份，這種良性循環(huán)就得以延續(xù)。 
但如果周圍同學(xué)都很強，再怎么努力也達不到，就會產(chǎn)生極強的挫敗感，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的動機。

很多好學(xué)生，進入初中、高中、尤其是大學(xué)，突然掉隊不想學(xué)了，很多都是這個原因。


3、良好的習(xí)慣 （??不可小覷）
一些孩子，對學(xué)科并不太感興趣，也不是頂尖的優(yōu)秀生，但由于從小習(xí)慣很好，也會給人一種認真學(xué)習(xí)的感覺。

因為習(xí)慣這東西一旦形成，就會讓人不做就難受、不做就不安心。 
像是刷牙，習(xí)慣養(yǎng)成之前是負擔，可一旦養(yǎng)成習(xí)慣了，讓你不刷你都不愿意，會難受的要死。注意，這絕不是因為勤奮。 
學(xué)習(xí)也是一樣。 
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認真書寫、第一時間完成作業(yè)、錯題改正 ，這些都是重要的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 
一旦養(yǎng)成，相當于載入了標準化的學(xué)習(xí)流程，少做一個，就會感覺不踏實。人會更加習(xí)慣于執(zhí)行慣性。

舉一個例子。之前有位學(xué)生，成績中等，非常貪玩，甚至可以說是調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常出現(xiàn)審題錯誤、甚至漏題之類的粗心問題。

但詭異的是，他的計算題往往做得很好。單看卷面，你甚至?xí)J為這出自一個認真細致的女生之手。書寫極為工整、抄寫整齊、格式完整、堪稱模版。 
后來了解到，因為性格調(diào)皮搗蛋，很小的時候家長就刻意抓了他的書寫問題，對此有很嚴的要求。長期下來，這已經(jīng)成為了他的習(xí)慣，即便性格還是那樣，但一寫字做題，就會給人截然不同的認真感。

其實這絕不是認真，是習(xí)慣逼迫著他，不得不這么做而已。


4、強烈通過學(xué)習(xí)改變生活的動機 
這個動機，目前在多數(shù)家庭里，是比較難以出現(xiàn)了。因為大家的生活環(huán)境，不說非常富裕吧，至少能讓孩子吃飽飯、睡好覺、不做繁重的體力活。 
因此，他們很難提前體會到生活的艱難，也就不可能有強烈改變現(xiàn)狀的動機。

若干年前的知青，或者現(xiàn)在不少山區(qū)孩子，他們每天吃不好、住不好、繁重的生活負擔讓人感到絕望，這時候他們會把讀書當成人生翻盤的唯一希望，這種想法，也會侵入身心，成為一生極具能量的動力源泉。

而且這種孩子能夠扛得住環(huán)境的嚴酷折磨，因為他們從小已經(jīng)吃過很多苦了。會比習(xí)慣性優(yōu)秀的孩子，具有更強的韌性。 

5、聽話的性格＋嚴格管理 
前面4個動機，都屬于比較長遠的強動機，會嵌入到個人深處的地方，影響深遠。 
下面的這些，就屬于較為短期的環(huán)境動機，和周圍的人和事密切相關(guān)。 
“嚴格管理”就屬于其中一個。 
在一些家庭里，家長會制定細節(jié)而嚴格的要求，完不成就會遭到懲罰。

在孩子很小的時候，這種方法肯定是很有效的，因為家長權(quán)威畢竟會令孩子懼怕，即便是應(yīng)付，孩子也會按照要求完成任務(wù)。 
但到了中高年級，孩子有了一定的自我意識之后，一味強調(diào)細節(jié)嚴格的管理，往往會出現(xiàn)很大的反作用。

如果孩子性格比較倔強，會出現(xiàn)嚴重的親子關(guān)系問題 ，任務(wù)的完成水平也會顯著降低，直至最后產(chǎn)生明顯的反叛，再也管不了了。 
如果孩子性格比較溫順，那么這種模式還能持續(xù)。表面上來看，孩子仍然比較努力，比如很多孩子六年級報3個數(shù)學(xué)班、2個語文班、2個英語班，依然毫無怨言，按照要求完成作業(yè)，成為別人家長口中的榜樣。

但隨著學(xué)習(xí)深入，對效率的要求越來越高 。被動管理起來的孩子，一缺興趣、而不主動追求優(yōu)秀，如果家長又忽視科學(xué)的習(xí)慣與方法，那么即便再努力，效率都很難提升（效率與動機的強烈性、方法的科學(xué)性強相關(guān)），競爭力會越來越弱。

??????劃重點：

早期的嚴格管理并不是壞事，但家長一定要注意，最好是能通過管理，幫孩子漸漸建立主觀動機（興趣、對優(yōu)秀的渴望、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等）。 
逐漸放手，讓他們成為獨立的會學(xué)習(xí)的人。 

6、一些人的強烈影響

比如，遇到一個特別好的老師，這個老師不僅課講的好，而且還有很強的人格魅力，得到了孩子的全面認可。

同時，這個老師還對孩子的表現(xiàn)寄予厚望，以至于讓孩子覺得，自己學(xué)不好都對不起老師的努力。 
這時候，很大可能會激起主動努力的欲望。 
類似的，如果能遇到幾個志同道合的同學(xué)或伙伴，大家學(xué)習(xí)都很好，熱衷于討論學(xué)習(xí)問題。那么為了融入這個集體，孩子也會跟著集體的步伐，主動去學(xué)習(xí)一些東西。 
當然，男女組伴所帶來的強大動力，更是不能忽視。這是當然不是提倡早戀，但舉個例子，如果一個男生和一個女生相互愛慕，然后又相約考到某個大學(xué)里，這種動機會成為秒殺一切的頂級動機，在特定時間段內(nèi)給人提供源源不斷的奮斗力量。

這比家長天天叨叨、老師苦口婆心，有用一萬倍。 
當然，這些老師、同學(xué)、異性的特性影響，很大程度上取決于天命，作為個人幾乎不可控制。 
所以我們的態(tài)度應(yīng)該是，如果能遇到固然更好，如果沒有也確實不能強求，還是要把培養(yǎng)重心放在前面幾條。


7、變故導(dǎo)致的認知升級 
比如父母離異、重要親人的去世、家庭經(jīng)濟條件的突然下滑、或者重要朋友的離開之類。 
當生活環(huán)境產(chǎn)生巨大變故的時候，人會重新反思自己的生活。 
在這種時候，孩子如果根基良好，突然意識到自己需要做一些事情，很可能會在學(xué)習(xí)上爆發(fā)出潛力。

類似的案例不多，但確實也是一種可能。 


小小的總結(jié) 

1、純粹的興趣

2、習(xí)慣性優(yōu)秀

3、良好的習(xí)慣

4、強烈改變生活的愿望

5、嚴格管理

 6、一些人的強烈影響 

7、變故導(dǎo)致的認知升級 

以上7點，是從幾百位孩子的觀察中，提取的學(xué)習(xí)動機種類。對于一般家庭來講： 

1、興趣要注重廣泛引導(dǎo)，但很難強求；

 2、習(xí)慣性優(yōu)秀，一定要讓孩子體驗到；

 3、良好的習(xí)慣，要從小培養(yǎng)好；

 4、強烈改變生活的愿望，這個不能強求；

 5、早期可以嚴格管理，但更要關(guān)注科學(xué)管理；

 6、父母是最強烈的影響者，有條件需要刻意尋找好老師；

 7、變故不可強求。 

當我們夸贊別的孩子主動，批評自己孩子懶散的時候，只是情緒的發(fā)泄。 
如果真想努力做些改變，應(yīng)該深入分析孩子是否具有以上動機。 

極好的頂尖孩子，是有可能兼具以上7點的。 
但為數(shù)不少的孩子，我想可能連其中1點都沒有。這時他們表現(xiàn)出很大的行為差距，就不足為奇了。 
大家可以對照想一想，自己的孩子擁有以上幾點呢？
（如果一點都沒有，不主動學(xué)習(xí)難道不是應(yīng)該的么？） 以及 如何幫助他們建立起更多的學(xué)習(xí)動機？

比起責罵，去思考這些問題是困難的選擇，但也是真正負責任的、能夠解決問題的選擇。 

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動機雖然最終體現(xiàn)在孩子身上，但更多是環(huán)境，決定他們會不會有這些動機。換句話說，動機是成年人給的，只不過無法直接給，要間接的長時間的給。