發(fā)現(xiàn)了海尼曼分級讀物的另一用處，終于消除了對它的偏見

總會有些書，是買了就愛不釋手……或后悔的。當初讀了兩本海尼曼后，就慶幸自己還只是看的電子版，沒買紙書。

眾多常用分級讀物中，海尼曼Heinemann算是其一。它根據(jù)Fountas & Pinnell難度系數(shù)，采用 Levelled Literacy Intervention (LLI) 體系，分為GK/G1/G2三個級別，共300本書，難度涵蓋A至N。旨在通過干預來縮小一些孩子與正常閱讀標準的差距，或防止在閱讀初期發(fā)生讀寫困難。橙、綠、藍三色系統(tǒng)分別包括以下難度級別：

橙色：A-C，70本

綠色：A-J，110本

藍色：C-N，120本
 

在每本書的封底，可以找到體裁、書號、難度、字數(shù)等信息。根據(jù)孩子的實際情況，可以選擇在同一色系中按照順序閱讀，如橙色系中A級讀過一段時間后，孩子已經(jīng)可以流利閱讀，并理解了內(nèi)容，便可以選擇B級來提高。全部讀完并進入綠色系后，先鞏固復習，再繼續(xù)提高。若是橙色系中讀完全部A級，孩子對B級不感興趣或有困難，則可以在綠色系中繼續(xù)閱讀同一難度系數(shù)的書目。
 

LLI圖書的主要特點有：

• 40%科普，60%虛構(gòu)；
• 融合了有趣的繪圖與真實生動的實景照片；
• 包括大量系列書籍，隨著對人物、主題的熟悉，孩子更容易產(chǎn)生興趣，并愿意閱讀與討論等。

然而，開始接觸這套書時，我對其并無好感。那時孩子初學拼讀，只能夠閱讀decodable books，而這套書中雖是簡單的一句話，但大多是高頻詞，孩子不能獨立閱讀。尤其是一本書都在重復一個句型，孩子根本就是在看圖說話，而非念書?？戳艘粌杀竞?，就成為了塵封的記憶。
 

正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，能夠消除偏見，重新拿起這套書的，恰恰就是這看圖說話。在學習Wonders后面幾個單元時，加入了寫作部分，正好結(jié)合這套書來練習。

1.  可以找到內(nèi)容匹配的書或句型。Wonders某一單元中，有“在空中可以看到什么”的問題， 便可翻出包括句型I can see ... in the sky 的書，進行補充和拓展。

2.  利用熟悉的句型練習寫作和口語。由于A-C級別中每頁都在重復著同樣的句式，讀兩頁便可記住，我們便在翻頁后只看圖片，自己按照同樣的句式給圖片配上文字，最后看看書上的文字，是否一樣。練習要做得不留痕跡，像是玩猜迷一樣，而不是考試，孩子才會興致更高。與書中文字不同也沒關(guān)系，還要夸一下觀察得仔細或者有創(chuàng)意之類。

3.  同樣，在Wonders的學習中，提到在閱讀過程中預測故事的進展或結(jié)局。讀海尼曼D級以上故事時，便可應用，沒有復雜的情節(jié)，適合學前兒童。

4.  在重復相同句型的書中，經(jīng)常會在每頁上交替使用the和a，或有一些小變化，孩子在熟悉了句型后，往往會不仔細看文字，習慣性地念成前一頁上的詞。我們在閱讀時就總會掉入陷阱。

經(jīng)過一段時間的閱讀，終于利用海尼曼的優(yōu)點，每天作為補充讀上幾本，對孩子的幫助還是挺大的?？磥頃彩遣豢擅蚕喟。荒苤粦{第一印象，也要充分挖掘其潛力！