新冠疫情期間，蜷在家慢慢朝著英文自主閱讀努力的日子

 （在這個(gè)閉關(guān)在家的日子，娃從文盲的ar 0.5的狀態(tài)，進(jìn)階到ar 2.5。慶幸，時(shí)光沒(méi)有被虛度…）

 因?yàn)橐咔?，閉關(guān)在家已2月。最初，每天看新聞，心情如同過(guò)山車，感動(dòng)于醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)、散布于全球的中國(guó)人之間的團(tuán)結(jié)互助，也氣憤于某些不公自私的現(xiàn)象。時(shí)間久了，總覺(jué)得自己除了心理調(diào)適，還需要做點(diǎn)什么，讓原本脫離正常軌道的生活再次進(jìn)入另一種“正?；?。我們的閱讀之路便開(kāi)始了，把它落成文字和圖像，也算是對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期的一種記錄。

 恰巧，春節(jié)前小肉哥第一階段的phonics告一段落，sight words認(rèn)識(shí)了一小點(diǎn)，突然有一天，小家伙發(fā)現(xiàn)自己可以自己讀牛津樹(shù)的第一級(jí)別。就從那天起，小肉哥懷揣著可以自己讀書(shū)，不用再求人講故事的小小夢(mèng)想，認(rèn)字的熱情被點(diǎn)燃了。于是，我開(kāi)始帶著他用phonics開(kāi)始解碼文字，把頭腦里早已儲(chǔ)存的聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯。2個(gè)月左右的時(shí)間，小肉哥從文盲，進(jìn)階到了Ar 2.5的水平。  

下圖是正好難度為2.5的一本娃喜歡的書(shū)，是一個(gè)關(guān)于一個(gè)會(huì)變成猴子的小男孩的故事. 
 

話說(shuō)AR系統(tǒng)是目前我比較喜歡的一個(gè)集能力水平測(cè)試和閱讀、詞匯檢測(cè)于一體的平臺(tái)，他的全稱是Star Reading & Accelerated Reader, 是美國(guó)權(quán)威教育組織Renaissance Learning公司開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)。在美國(guó)，有超過(guò)三分之一（大約6萬(wàn)所）學(xué)校在用，分成Star閱讀測(cè)評(píng)+AR圖書(shū)測(cè)試兩部分。當(dāng)然，還包含西班牙語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容。Star測(cè)試能大致確定，與美國(guó)同年級(jí)孩子做比較，孩子的閱讀水平。小肉哥的AR2.5的值，可解讀為相當(dāng)于美國(guó)小學(xué)2年級(jí)第5個(gè)月的平均水平。當(dāng)然，大家都清楚這并不意味著孩子的閱讀能力真的就那么優(yōu)秀，這個(gè)話題下次再聊。除了閱讀水平，網(wǎng)站還會(huì)給出針對(duì)這個(gè)孩子的教學(xué)建議和成長(zhǎng)報(bào)告，如下圖。

喜歡這個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的根本原因在于，了解了孩子閱讀水平后，就可以快速查找適合孩子的書(shū)籍了。

 AR從四個(gè)維度衡量讀物難度：全文的文本內(nèi)容、平均句子長(zhǎng)度、詞匯難度和全書(shū)單詞數(shù)。以小肉哥近期讀的nate the great這一套系為例，難度大致在2.0至3.2之間。讀完本書(shū)，孩子自己做完網(wǎng)站上的reading practice即RP，和vocabulary practice即VP。前者可以大致檢測(cè)孩子是否了解了故事內(nèi)容，后者考察孩子對(duì)詞匯的理解程度，通常是用paraphrase的方法在題。下圖里，標(biāo)注RP、VP quizes taken的書(shū)便是目前娃已經(jīng)讀完測(cè)完的部分。測(cè)試前可記錄本書(shū)的閱讀方式，共三種可選擇：自讀、共讀和他讀（別人讀給我聽(tīng)的)

回想這2個(gè)月左右的時(shí)間，AR值增長(zhǎng)了2個(gè)點(diǎn)，似乎是跨越了2個(gè)年級(jí)的閱讀水平，看上去速度還算快，但仔細(xì)回想，這些成長(zhǎng)得歸功于之前2年半的積累。在用自拼法解碼文字前，專家建議積累2000-3000的聽(tīng)力詞匯。等到開(kāi)始解碼文字時(shí)，只是將頭腦里的聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯。小肉哥算是英語(yǔ)啟蒙比較晚的孩子，3歲開(kāi)始跟隨外教咿呀咿呀的唱歌做游戲，真心感謝那半年的美好時(shí)光，孩子從一開(kāi)始就覺(jué)得英語(yǔ)是一個(gè)自然的存在，存在于生活里，更在游戲里。半年后，我開(kāi)始在家給小肉哥講英語(yǔ)故事，開(kāi)始了漫長(zhǎng)了理解性閱讀之路。男孩子天生不愛(ài)說(shuō)話，也不擅長(zhǎng)于語(yǔ)言，他的沉默期幾乎持續(xù)了1年，在這期間，小家伙雖然也會(huì)唱英文歌，也會(huì)偶爾的蹦出英文單詞，但在我看來(lái)，他始終沒(méi)有進(jìn)入到用英語(yǔ)去交流的階段，應(yīng)該都算是沉默期。 

 外教在這幼兒園的頭2年里，除了循序漸進(jìn)的進(jìn)行了好些話題的教學(xué)，也陪著孩子們一起玩，加上我每日的故事時(shí)間，英文輸入量應(yīng)該不算差。直到中班結(jié)束的那個(gè)暑假，小家伙突然對(duì)文字感興趣，而在這之前，外教一直在潛移默化的把對(duì)phonics的感知植入到日常生活中. Alphablocks的自拼動(dòng)畫(huà)，娃也看了不少。于是，去年暑假，我陪著5歲的小肉哥開(kāi)始用學(xué)樂(lè)的phonics reader以及Raz的A至C級(jí)別開(kāi)始練習(xí)簡(jiǎn)單的文字解碼。很快，半年過(guò)去了。由于我工作有些忙的原因，也因?yàn)檫@半年里，小肉哥開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音和數(shù)學(xué)的幼小銜接，英語(yǔ)閱讀幾乎是蝸牛爬的速度。直到疫情爆發(fā)，整日居家，愛(ài)聽(tīng)故事也期待自己能讀故事的娃終于有大把時(shí)間閱讀了。

我深知，英語(yǔ)閱讀之路漫長(zhǎng)，無(wú)論是讀樹(shù)屋還是實(shí)現(xiàn)自主閱讀，對(duì)我們而言似乎還很遙遠(yuǎn)，小肉哥只是開(kāi)始起步而已。但，現(xiàn)在五歲半的小肉哥把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成是樂(lè)趣，讀后能和大人討論，在他看來(lái)也是一種快樂(lè)的游戲，這在我看來(lái)，就是一種美好。慢慢的，英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣開(kāi)始向母語(yǔ)轉(zhuǎn)移，小家伙開(kāi)始情不自禁的拿著中文書(shū)看。這也是一個(gè)良好的開(kāi)端。疫情期間，雖然不能給國(guó)家做啥大貢獻(xiàn)，但，總算是蜷在家里的日子沒(méi)有荒廢～