《誰誤解了孩子的行為》讀書筆記

本書是結(jié)合案例進(jìn)行的一些點(diǎn)評，看后覺得，現(xiàn)在的父母非常擔(dān)心小孩有心理問題??！ 



吃手的原因： 
△ 2歲前吃手都是正常需求，7歲前吃手都不應(yīng)被看作奇怪的行為，但吃手有可能代表孩子內(nèi)心的焦慮，應(yīng)該注意。 

△ 肛門期現(xiàn)象，先觸摸嘴唇后觸摸生殖器官，是人類發(fā)展的正?，F(xiàn)象。 

如何應(yīng)對吃手： 
△ 家長不要將注意力放在孩子吃手上，否則會(huì)將自己的焦慮傳染給孩子，加重吃手現(xiàn)象。 

△ 家人不要在言語上制止孩子吃手，每制止一次就是對孩子吃手行為的強(qiáng)化。 

△ 對孩子進(jìn)行豐富的工作刺激（工作指蒙氏教育里的專有名詞）和游戲傾聽，引導(dǎo)孩子將注意力放在工作和游戲上。 

△ 睡前吃手并無壞處，可對此行為裝沒看見，不可指責(zé)孩子。 

△ 如想強(qiáng)行制止孩子吃手，可將孩子在吃的手拿出，接著給他講故事，玩耍。如果孩子掙扎、哭泣，家長不要生氣、發(fā)火，應(yīng)平靜地看著孩子，若孩子繼續(xù)將手放入口中，把他手拿出，把他胳膊摟住抱到懷里直到不吃手為止。（實(shí)際就是將吃手與不好、無聊的體驗(yàn)聯(lián)系，把不吃手與快樂、愉快的體驗(yàn)相聯(lián)。） 

  

依戀安慰物： 
△ 孩子需要安慰物，有可能是有點(diǎn)焦慮情緒，也可能是安全感缺失，應(yīng)判斷解決。 

△ 孩子如果受到過份呵護(hù)，會(huì)追求以來大人的精神愉悅，如果大人不在場時(shí)，就會(huì)將安慰物來代替給予自己精神愉悅。 

△ 如果孩子對安慰物的需要不影響到孩子的生活、日?；顒?dòng)和他人時(shí)，可不戒斷。 

  

安全感： 
△ 兩歲半左右的肛門期現(xiàn)象，兒童會(huì)注意敏感部位的感受，對憋解大小便的感覺比較注意。有回歸口唇體驗(yàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為吃手指頭、抿嘴唇和啃其他物品。此時(shí)若兒童長時(shí)間無聊，沒有很好的工作壞境，這種行為就會(huì)加劇。 

△ 家庭成員的關(guān)系不和及冷漠的氛圍也會(huì)使兒童的性體驗(yàn)行為加重，我們也可稱為自我安慰行為。 

△ 成人應(yīng)多提供工作刺激讓孩子沉入工作中。 

△ 孩子12歲前盡量不要與母親有長時(shí)間分離。 

△ 6歲前，孩子對依戀對象離開，而表現(xiàn)出不良情緒;當(dāng)依戀對象在身邊就表現(xiàn)得快樂和放松，這是正常的依戀模式。 

  

分離焦慮： 
△ 當(dāng)依戀人離開孩子哭了，一轉(zhuǎn)移注意力就不哭了，是正常狀態(tài)，說明離別焦慮較輕，有可能只是一種離別儀式。 

△ 區(qū)分不安全感和離別焦慮： 

不安全感表現(xiàn)在：一般情況下，孩子表現(xiàn)出非同一般的憤怒和憂傷，并一刻不停地尋求安全，即便安全依戀人抱著孩子，孩子也依然哭鬧。 

如果孩子連媽媽都不要，說明孩子連安全感都不能感受到，這樣的孩子更需要幫助。 

△ 2歲到3對是分離焦慮最嚴(yán)重的年齡。 

當(dāng)孩子表達(dá)出分離焦慮后，大人不應(yīng)強(qiáng)化，如上班，就要簡要告別后離開，不可顯露出擔(dān)心、焦慮的情緒，這樣孩子會(huì)覺察出與媽媽分離不是一件“小事”。 

△ 2歲半到5歲有一個(gè)情感探索期，若孩子注意到了父母對他的情感，孩子就會(huì)變得很煽情。這是兒童在練習(xí)使用情感。需要家長與之共情和分享，不要否認(rèn)、嘲笑孩子的情感，要教會(huì)孩子積極的表達(dá)方式。 

  

害怕與恐懼： 
△ 打針、去醫(yī)院前，家長做的工作越多，孩子越會(huì)感到恐懼，應(yīng)快速打針后，略為安撫，就轉(zhuǎn)移孩子注意力。不要用打針恐嚇孩子，否則會(huì)造成長久對打針的恐懼。 

△ 2歲左右的孩子是想象力突發(fā)的時(shí)期，會(huì)將很多自己無法解釋的東西想象稱可怕的東西。△ 這一階段還有一個(gè)特征，就是他們會(huì)成為好演員，應(yīng)判斷是真害怕，還是假裝害怕。 

對鬼怪的害怕，孩子需要切實(shí)的幫助，而非簡單的否認(rèn)。 

△ 孩子對幼兒園的適應(yīng)，一般需要半年時(shí)間。 

△ 關(guān)于死亡問題，家長被問起時(shí)，態(tài)度應(yīng)該淡定，不可渲染恐怖氣氛，若孩子感到憂傷，可與之說所有人在親人死亡時(shí)都會(huì)感到憂傷，但孩子離死亡還很遠(yuǎn)。 

△ 十歲前，可給孩子適當(dāng)輸入一些關(guān)于人類死后的生命形式的民間傳說，使孩子內(nèi)心有點(diǎn)慰藉。 

△ 競爭，如果孩子不能很好的適應(yīng)競爭，則不應(yīng)勉強(qiáng)。在這樣的情況下，6歲前，不適合任何比賽，家長應(yīng)給予保護(hù)，避免參加。 

  

孩子撒謊： 
△ 孩子撒謊是為了保護(hù)自己，在兒童時(shí)期，如果孩子在沒必要撒謊的時(shí)候出現(xiàn)了撒謊，說明孩子的成長環(huán)境出現(xiàn)了問題。 

△ 一旦出現(xiàn)孩子在基本生活方面都要用玩心計(jì)來達(dá)到自己的目的時(shí)，成人就要反思自己，看看自己在內(nèi)心中是否在任何時(shí)候都心甘情愿地給予孩子所需要的幫助。 

△ （案例為想看動(dòng)畫，謊稱今天沒看過）如果孩子指責(zé)孩子撒謊，孩子就會(huì)注意撒謊，下次會(huì)探索撒謊的技巧。應(yīng)引領(lǐng)孩子發(fā)展新的興趣，而不是指責(zé)孩子 

△ 孩子3歲前可不注意孩子有想象而完善的“故事情節(jié)”。到了3歲后，可讓孩子在說謊時(shí)，不能獲得成功而放棄說謊。4歲后，就可正面教育，指導(dǎo)正確的方式。 

△ 4-5歲之間，有個(gè)撒謊期，此時(shí)期的撒謊是蓄意的撒謊，目的在于探索別人的心智。 

在撒謊的同時(shí)也開始出現(xiàn)偷拿別人東西的現(xiàn)象。 

△ 這是一種探索行為，在此現(xiàn)象的早期，家長對好不動(dòng)聲色，不要進(jìn)行直接的道德教育，當(dāng)孩子偷拿別人的東西是顯而易見的，就和孩子一起把東西還給別人，不要做太多的評價(jià)。 

△ 孩子一旦出現(xiàn)了撒謊，一定是出現(xiàn)了自己無法解決的困難，所以只制止撒謊是不明智的，幫助孩子解除撒謊的原因才是明智的。 

如果家長不幫助孩子解決需要撒謊的那個(gè)困難，只用嚴(yán)厲的態(tài)度來逼孩子不再撒謊，就會(huì)迫使孩子成為撒謊專家。 

在人類的童年，撒謊是一件正常的事，沒有任何一個(gè)兒童不撒謊的，只要成人能學(xué)會(huì)正確地幫助孩子，孩子不會(huì)因童年撒過謊就變成個(gè)不誠實(shí)的人。 

△ 良好的生活習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，如果培養(yǎng)時(shí)讓孩子感覺到缺失了最難受，做了就舒服，孩子就會(huì)資源去做。如果培養(yǎng)時(shí)，讓孩子感覺到做起來很痛苦，非常厭煩，孩子就會(huì)想辦法逃脫。所以父母在對孩子進(jìn)行某種生活習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，一定要讓孩子感受到容易做到和喜歡去做，而不要逼著孩子去作假，再將自己定位成一個(gè)有壞毛病的孩子。（不愿刷牙而說謊的案例） 

△ 準(zhǔn)備給孩子進(jìn)行任何一個(gè)愛好的引領(lǐng)和開發(fā)，承認(rèn)都要嚴(yán)肅認(rèn)真地設(shè)計(jì)好完整的系統(tǒng)，并準(zhǔn)備好孩子在實(shí)施過程中所顯示出來的狀態(tài)可能與承認(rèn)想象的不一樣。（案例讀小狗錢錢后偷拿錢）成人應(yīng)正確引導(dǎo)孩子如何通過正當(dāng)途徑獲取錢，而不應(yīng)僅喚醒孩子對錢的需要。 
  

不良情緒： 
△ 孩子在不感到饑餓，冷暖也不成問題之后，最需要的就是安全感，當(dāng)安全感也不成問題后，所有的孩子就只剩下一件事情——不停的探索環(huán)境，使自己獲得發(fā)展。如果在這一方面孩子能獲得滿足，孩子就沒有什么不滿意的事情使他產(chǎn)生不良情緒，所以一個(gè)常大發(fā)脾氣的孩子，一定是某一方面沒有獲得滿足。 

△ 孩子頑皮好動(dòng)是在不停探索世界，這是人類天生的發(fā)展機(jī)制，只要孩子醒著就會(huì)一刻不停的發(fā)展自己，家長不應(yīng)擔(dān)心孩子這種頑皮好動(dòng)的行為，若一個(gè)孩子不再頑皮，才是家長該擔(dān)心的。 

△ 為了使人能存活下來，大自然設(shè)置的6歲以前的兒童是以自我為中心的，所以想獲得感興趣的東西是兒童的天性，并非任性。 

△ 成人要學(xué)會(huì)判斷自己的孩子是幸福還是不幸福的。有時(shí)一個(gè)成天忙碌，見了媽媽卻哭訴自己痛苦的孩子也可能是個(gè)幸福的孩子。情感越豐富，想法就越多，這些想法有時(shí)可能是消極的，這是因?yàn)楹⒆舆€沒有能力判別想法的利弊，也沒有意志力去控制不好的想法。 

△ （是否應(yīng)逼迫孩子學(xué)習(xí)）家長應(yīng)有明確的教育價(jià)值觀，要知道哪些是孩子必須做的，哪些可以在孩子覺得痛苦時(shí)就不做了。如果是孩子這輩子生存必要掌握的機(jī)能，如文化課，在任何情況下，家長必須幫助孩子堅(jiān)持完成應(yīng)該完成的課業(yè)。 

△ （精力不集中）在6歲前，要為孩子準(zhǔn)備一個(gè)全面完善的環(huán)境，引領(lǐng)孩子去嘗試那些將來要用的領(lǐng)域，如文化、藝術(shù)、思考、總結(jié)、歸納等領(lǐng)域，使孩子將來不拒絕對這些領(lǐng)域的實(shí)踐，才能順利進(jìn)入學(xué)校教育。 

完成日2013年02月07日