跟《四五快讀》死磕系列之煉獄篇 ——五六分冊(cè)學(xué)習(xí)方法及自制課后練習(xí)

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前兩篇發(fā)布后，有朋友跟我說：看到你寫的關(guān)于“四五快讀”的文章題目，我就準(zhǔn)備放棄這套書了。認(rèn)字而已，干嘛要死磕，太恐怖了。無痛又快樂的學(xué)習(xí)不好嗎？干嘛跟自己過不去。

沒錯(cuò)，條條大路通羅馬。不見得一定要死磕某一套書，從而達(dá)到最初的目的。不過，連試都沒試過，又怎么知道是否適合孩子呢？

學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，認(rèn)字更是。無論家長把認(rèn)字的過程設(shè)置得多么有趣，多么精彩，孩子最終都要經(jīng)歷“記住這個(gè)字，會(huì)分辨，會(huì)正確使用這個(gè)字”的過程。所以，在我看來，認(rèn)字的過程就是一種歷練，我們能做的就是盡可能地讓這個(gè)過程愉快又高效。當(dāng)然，不排除有一些天生就喜歡認(rèn)字，對(duì)漢字也比較敏感的孩子，認(rèn)字對(duì)他們來說簡直就是小菜一碟，太輕松了。

我將《四五快讀》五六冊(cè)稱之為煉獄模式， 絕不僅僅因?yàn)檫@兩冊(cè)的字又多又復(fù)雜，而是在我們學(xué)習(xí)的過程中，為了讓孩子學(xué)得高效又扎實(shí)，我煞費(fèi)苦心，窮盡腦細(xì)胞，如煉獄般。

雖然過程沒那么想象中的美好，但學(xué)完《四五快讀》前六冊(cè)后，我發(fā)現(xiàn)孩子可以自己閱讀一些簡單的繪本了，很早之前買的“我會(huì)自己讀”，現(xiàn)在也真的能自己讀了，而且孩子的詞匯量也在逐漸豐富，自己編故事時(shí)，形容詞也比以前用的精準(zhǔn)了。我想，這就是識(shí)字帶來的肉眼可見的“好處”吧。

我們?cè)谶M(jìn)行《四五快讀》五六冊(cè)的學(xué)習(xí)時(shí)，我在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)上都較前四冊(cè)不同。五六冊(cè)的學(xué)習(xí)，我更注重孩子對(duì)漢字的理解和延伸，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字的過程中，思考與之相關(guān)的組詞，成語，古詩或繪本等。用一張看不見的大網(wǎng)，把孩子腦海里跟這個(gè)字有關(guān)的信息用提取公因式的方法，建立連接，從而讓孩子從組詞到使用能融會(huì)貫通，真正做到理解記憶。

一，逐字學(xué)習(xí)，讓孩子展開想象的翅膀

五六冊(cè)的每一課，我們都有這樣的小卡片，每個(gè)字，我都會(huì)讓孩子聯(lián)想，可以組詞，也可以是古詩，也可以是成語，總之，她能想到的一切跟這個(gè)字可能有關(guān)的都可以跟我一起討論。如果是同音字，我會(huì)作為拓展，跟孩子仔細(xì)講解，具體到詞的意思，什么場(chǎng)景適用，為什么不是這個(gè)字等等。

這種方法發(fā)散了孩子的思維，讓孩子將被動(dòng)識(shí)字變?yōu)橹鲃?dòng)思考，增強(qiáng)了孩子的主觀能動(dòng)性，也在肯定中收獲了自信和成就感。

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子形成這樣的發(fā)散思考的習(xí)慣后，在其他學(xué)科也非常適用。比如我們讀英語分級(jí)讀物時(shí)，看到某個(gè)不太熟悉的單詞，孩子會(huì)聯(lián)想到某本書或者某個(gè)動(dòng)畫片里也有這個(gè)單詞，這樣通過回憶和聯(lián)系上下文，就能大致猜出單詞的意思了。

二，投其所好，讓興趣成為學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)

眾所周知，識(shí)字很枯燥，即便有時(shí)候用了識(shí)字app，也難免因?yàn)閷徝榔诙档蛯W(xué)習(xí)效率。這個(gè)時(shí)候，抓住孩子的興趣就顯得頗為重要了。

孩子的天性都愛玩，但孩子的童年也不能只有玩。尤其是在面臨幼升小的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)貪玩不想學(xué)習(xí)的孩子，家長分分鐘就會(huì)暴跳如雷。

我們?cè)谧R(shí)字的過程中，每每孩子覺得枯燥乏味的時(shí)候，我會(huì)把當(dāng)天學(xué)習(xí)的新字跟孩子的興趣結(jié)合起來，喚醒孩子低迷的情緒，讓孩子在視覺上感到一絲新鮮，從而又能投入的學(xué)習(xí)漢字。

這樣的方法很多都是瞬間的靈感，所以一般都沒有“備課”，“提前準(zhǔn)備”的環(huán)節(jié)，只要能調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓孩子重新投入的學(xué)習(xí)漢字即可，方法不限。

興趣是最好的老師，讓興趣成為孩子學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，不僅能調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也能培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。何樂而不為？

三，雌雄難辨，那就用事實(shí)說話

在五六冊(cè)學(xué)習(xí)的過程中，依然遇到了一些“老虎，老鼠，傻傻分不清楚”的漢字，最常見的是“釣”和“鉤”，“拔”和“撥”，“顆”和“棵”。

這些字看起來都一樣，雌雄難辨，但仔細(xì)看又不一樣。雖然我們?cè)谥鹱种v解的過程中都一一做過解釋，可當(dāng)把這些字放在一起時(shí)，還是容易混淆。對(duì)此，我也是想了很多辦法。

以“釣”和“鉤”為例。

首先，跟孩子一起觀察兩個(gè)字，左邊的偏旁都是一樣的，區(qū)別在于后半部分。其次告訴孩子兩個(gè)字的性質(zhì)不一樣，一個(gè)表示動(dòng)作，一個(gè)表示事物。第三，跟孩子模擬不同的場(chǎng)景，讓孩子選擇應(yīng)該用哪個(gè)字。模擬的場(chǎng)景最好是孩子容易理解的，家長盡可能描述的詳細(xì)一些，讓孩子有身臨其境的感覺，增加代入感，也便于孩子理解這個(gè)字。最后，讓孩子試著用相近的字編故事，家長從旁指正，讓孩子用自己編的故事去理解這些相近的字。

以上就是我們學(xué)習(xí)《四五快讀》第五—六冊(cè)的方法，從第一—二冊(cè)的識(shí)字興趣的建立，到第三—四冊(cè)的理解記憶的轉(zhuǎn)變，再到第五—六冊(cè)的發(fā)散學(xué)習(xí)。我們的識(shí)字過程，一步一步按照孩子的認(rèn)知和年齡的增長，逐步提升和豐富的，我們最終將奔著閱讀和理解的目標(biāo)邁進(jìn)。我想，這也是所有孩子識(shí)字的目標(biāo)—理解和運(yùn)用。

第五六冊(cè)的課后練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的修修改改，也已全部完成。仍跟前四冊(cè)的初衷一樣，100%覆蓋五六冊(cè)的生字，以復(fù)習(xí)為目的，讓孩子在復(fù)習(xí)的過程中，潛移默化的提示閱讀理解能力，為未來的大語文學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

歡迎大家分享你們的識(shí)字故事，或者孩子在做這套《四五快讀》練習(xí)冊(cè)時(shí)，有什么好玩有趣的答案，也歡迎大家留言分享。

有需要自制的《四五快讀》課后練習(xí)冊(cè)5-6冊(cè)的朋友，可在公眾號(hào)直接回復(fù)：四五快讀3。