能堅(jiān)持又保留批判性思維的Wonders學(xué)習(xí)方法

Wonders最好的教學(xué)方法是按教師用書(shū)講。但是一個(gè)年級(jí)3000頁(yè)的教師用書(shū)，內(nèi)容過(guò)于豐富，操作過(guò)于多樣，很難堅(jiān)持下來(lái)。
 

Wonders一個(gè)week包括一篇語(yǔ)文，一篇聽(tīng)力口語(yǔ)，一篇長(zhǎng)文學(xué)（還有一篇短文學(xué)，只能略讀了），一篇寫(xiě)作范文。一個(gè)年級(jí)下來(lái)要精讀90篇文章，60篇口頭寫(xiě)作，30篇書(shū)面寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的量都非常龐大。時(shí)間消耗基本上是一個(gè)week，課堂時(shí)間3~4小時(shí)，課前課后預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)和作文2~3個(gè)小時(shí)。一個(gè)年級(jí)預(yù)計(jì)耗時(shí)約180個(gè)小時(shí)。再加上原版書(shū)閱讀，寒暑假練習(xí)冊(cè)，主教材選擇wonders就是選擇累死的節(jié)奏。如果全部我自己教，光把教師用書(shū)啃完做教案就得累的半死。而且啃完后只教Zoe這一個(gè)學(xué)生，對(duì)我的勞動(dòng)利用率太小，太浪費(fèi)。所以還是要借助社會(huì)資源和外教配合。機(jī)構(gòu)統(tǒng)一按照教師用書(shū)做教案，老師熟悉一次教案后給一堆孩子上課，成本就下來(lái)了。社會(huì)分工還是帶來(lái)效益的。所以，并不完全是家長(zhǎng)水平夠不夠的問(wèn)題，還有時(shí)間成本的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)半年的摸索，把wonders能夠堅(jiān)持下來(lái)又能最大限度保留wonders批判性思維的學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下。

課前準(zhǔn)備：Wonders采用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是老師不停的問(wèn)學(xué)生答的形式，確實(shí)是非常培養(yǎng)孩子思維和表達(dá)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師不會(huì)帶著孩子讀課文。由于是一對(duì)一的私教課，老師會(huì)針對(duì)孩子糾正錯(cuò)誤，擴(kuò)展知識(shí)，非常耗時(shí)。每個(gè)week的閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和文學(xué)4大塊內(nèi)容一共3個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，外教老師課上沒(méi)有重復(fù)和作業(yè)時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)濃度很高。因此，我上課之前，單詞和課文都會(huì)讓Zoe先預(yù)習(xí)，熟悉課文的單詞，自己畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)。課上的時(shí)間盡量用在文章深度理解和思考以及表達(dá)，而不是卡在某個(gè)單詞上。

聽(tīng)力口語(yǔ)互動(dòng)課。用read aloud這本書(shū)。（詳見(jiàn)我的另一篇文章《Wonders聽(tīng)力口語(yǔ)》）在教師用書(shū)里，這個(gè)主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)引入本周主題。這套內(nèi)容的難度是wonders體系里最難的，所以好多機(jī)構(gòu)不開(kāi)。教師用書(shū)里也是選學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)閆oe學(xué)前音頻聽(tīng)的少，聽(tīng)力訓(xùn)練少，這個(gè)內(nèi)容又跟主課內(nèi)容相關(guān)，所以，我們這部分也是要學(xué)的。Zoe的老師聽(tīng)力文章討論后如果有時(shí)間，也會(huì)課上有篇口頭寫(xiě)作。感興趣的媽媽可以自己去買加州語(yǔ)文的read aloud來(lái)讓孩子聽(tīng)聽(tīng)，自己討論互動(dòng)一下。

語(yǔ)文閱讀課：用reading/writing workshop這本書(shū)。

1.先是給一張主題圖片，兩個(gè)人討論核心問(wèn)題warm up一下。

2.G1接著介紹6個(gè)高頻詞和2個(gè)學(xué)術(shù)詞匯，孩子選擇一個(gè)高頻詞和2個(gè)學(xué)術(shù)單詞造句。接著是自然拼讀介紹一個(gè)發(fā)音的幾個(gè)字母組合。G2后是8個(gè)學(xué)術(shù)詞，每個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的提問(wèn)，最后選3個(gè)詞造句，沒(méi)有自然拼讀。

3.然后進(jìn)入正式課文。首先是核心問(wèn)題的引入，讓孩子帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀。

4.接著是文章標(biāo)題和封面討論。（這個(gè)我打算以后總結(jié)一下reach教師用書(shū)里的操作方法。）

5.進(jìn)入正文后，都是孩子每讀一段，老師開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題，孩子回答。提問(wèn)的深度和引導(dǎo)孩子的方式反應(yīng)了老師的知識(shí)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維程度。在教師用書(shū)上，對(duì)于reading/writing workshop的問(wèn)題指導(dǎo)不如文學(xué)詳細(xì)，只有4、5個(gè)問(wèn)題。這個(gè)部分就非?？简?yàn)老師的水平了。

6.整篇講完后，課文里有一個(gè)需要學(xué)生回答的問(wèn)題。

7.然后是閱讀策略講解，如歸納中心思想和關(guān)鍵細(xì)節(jié)等。這個(gè)部分課本講的比較詳細(xì)，我會(huì)給Zoe在課后再?gòu)?fù)習(xí)一下。

閱讀文章后面是寫(xiě)作。

1.先讀一篇范文，了解小作者這么根據(jù)promt結(jié)合課文所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.分析范文的文章結(jié)構(gòu)以及用到的一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法。

3.另外還有詞匯策略如前綴構(gòu)詞分析等（這部分在教師用書(shū)里，又得去扒）。

4.然后會(huì)布置另外一個(gè)類似的promt給學(xué)生獨(dú)立再寫(xiě)作。這個(gè)課上孩子口頭寫(xiě)作，老師在電腦上迅速敲字。寫(xiě)完后，老師修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯表達(dá)欠佳的地方。

5.課后再布置一篇寫(xiě)作家庭作業(yè)。

Wonders的這種分析性寫(xiě)作，非常合適訓(xùn)練孩子批判性思維的能力，屬于綜合性要求很高的部分。也是中外教學(xué)很不一樣的一點(diǎn)。即使是一年級(jí)的學(xué)生，也可以有觀點(diǎn)性的表達(dá)，如：你想當(dāng)大魚(yú)還是小魚(yú)，為什么。分析性寫(xiě)作的重點(diǎn)在于，不管你選擇那種觀點(diǎn)，都要用論據(jù)去論證你的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中的語(yǔ)言組織的邏輯性培養(yǎng)。

最后是文學(xué)課，1個(gè)week包括1篇長(zhǎng)文章和1篇短文章。

1.也是先文章標(biāo)題和封面討論。

2.然后孩子每讀一段課文，老師提問(wèn)討論。這部分具體在什么位置問(wèn)什么問(wèn)題都非常詳細(xì)的記錄在教師用書(shū)里，根據(jù)教師用書(shū)講就行！這部分內(nèi)容很豐富，包括新增詞匯，作者的寫(xiě)作手法，分析篇章結(jié)構(gòu)，中心思想，暗含意思等等，非常精彩。有精力的家長(zhǎng)完全可以自己教學(xué)。有些機(jī)構(gòu)不開(kāi)文學(xué)課，真的是非常遺憾。

3.這篇文章完后，又是一篇分析性寫(xiě)作。美國(guó)小朋友的寫(xiě)作真是多?。∫黄恼伦x完，自己不寫(xiě)點(diǎn)啥，好像這篇文章就白讀了似的。由于經(jīng)常寫(xiě)作，Zoe雖然沒(méi)有背過(guò)單詞，現(xiàn)在也逐漸會(huì)寫(xiě)不少詞了。

課后練習(xí)：復(fù)習(xí)生詞，熟讀課文。Wonders的詞匯表的詞并不多，所以我把課文里出現(xiàn)的其他生詞，也整理到詞匯表。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)一起復(fù)習(xí)了。這樣一個(gè)week的詞匯量可以達(dá)到30個(gè)，一個(gè)年級(jí)就有900個(gè)詞匯了?？梢越鉀Q一下詞匯的問(wèn)題。我其實(shí)也想讓Zoe平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)課文的音頻。但是Zoe就是不喜歡wonders的音頻，喜歡牛津樹(shù)或者Nate the great這種情節(jié)精彩的音頻。強(qiáng)扭的瓜不甜，只能讓Zoe跟音頻讀幾遍課文就算了。

練習(xí)冊(cè)：wonders的配套的練習(xí)冊(cè)也很多：語(yǔ)法、拼寫(xiě)、三個(gè)不同難度級(jí)別的綜合練習(xí)、周評(píng)估、CRC等等。但是我一直不是刷題流派的。買書(shū)的時(shí)候，老板一聲不吭送了本G2配套的phonics。想到Zoe從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的做過(guò)phonics練習(xí)，每周也配套挑一些題練練。因此每周又多了一篇寫(xiě)作。

課外閱讀：wonders有配套的分級(jí)閱讀，難度根據(jù)孩子水平有三檔可以選，fiction和nonfiction搭配也合適。但是我們這學(xué)期由于買了RAZ的在線賬號(hào)，主要還是讀RAZ。如果算上這個(gè)時(shí)間，那200個(gè)小時(shí)都打不住了。

Wonders作為母語(yǔ)教材，要全面跟進(jìn)，確實(shí)非常耗時(shí)。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以采用不同的方法，選擇不同的部分。在目前低年級(jí)段能保證每周4小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，我們堅(jiān)持把語(yǔ)文、聽(tīng)力、文學(xué)這三本書(shū)一起學(xué)習(xí)，寫(xiě)作也齊頭并進(jìn)。我們堅(jiān)持不跳級(jí)，進(jìn)度不超過(guò)美國(guó)小朋友的進(jìn)度，也是希望能慢慢的學(xué)習(xí)這套龐大教材的精髓，培養(yǎng)Zoe批判性思維的能力和口頭及書(shū)面表達(dá)的能力。因?yàn)榫蚖onders語(yǔ)文本書(shū)的課文難度并不大，精華在于基于課文對(duì)文章提問(wèn)，讓孩子思考并組織語(yǔ)言表達(dá)。

而最為遺憾的部分是，在wonders的教師用書(shū)里，還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作project部分，對(duì)于培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力和團(tuán)隊(duì)合作也非常好。但是我們一對(duì)一的教學(xué)，這個(gè)部分就沒(méi)有辦法進(jìn)行了。打算整理我對(duì)北大哲學(xué)系畢業(yè)去美國(guó)讀博回來(lái)從事藝術(shù)教育的同學(xué)關(guān)于批判性思維和自驅(qū)力培養(yǎng)的談話。希望能早日整理出來(lái)跟大家見(jiàn)面。

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