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a靜
2012
發(fā)布于 2021-06-03 
我家是raz看啥聽啥，橋梁階段是看啥聽啥，沒時間看就聽。
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推薦閱讀

3歲
8歲
想法
我們一個英語群里的一位成功爸爸“笑笑爸”的觀點，他的成功經(jīng)驗原話摘錄，供參考：

成人（包括大童）面臨的問題是認(rèn)知和聽力水平不匹配，且認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽力水平，所以準(zhǔn)確定位自己的聽力水平才是關(guān)鍵。 如何定位呢？ 素材選擇：選一篇自己感興趣的素材（不是多篇、發(fā)自內(nèi)心的感興趣）。音頻+文本（電子版亦可）雙具備、有影音資料更佳。 素材使用：1. 冥想或靜修狀態(tài)，聽一遍；2.快速瀏覽文本中沒聽清的部分（注意是快速，是瀏覽，并非讀）；重復(fù)3次步驟1和2，若情緒不佳，降低難度；若情緒良好...
磨耳朵的時候聽已經(jīng)學(xué)過的還是聽沒講過的？我覺得這個問題類似于平時跟孩子聊天時候的話題是大家都知道的事情呢？還是彼此不知道的新聞呢？?
大部分家庭應(yīng)該是兩類話題都會涉及吧，磨耳朵也是同理，至少在我家孩子磨耳朵的過程中并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。?
7 1 2
7歲
想法
ji孩子有一定基礎(chǔ)的話，raz高一二個級別是沒什么問題的，這套分級進(jìn)階的坡度很緩，就算有聽不懂的地方，也就是偶爾的詞匯不熟悉之類的，或者是社科類的題材孩子認(rèn)知還沒達(dá)到，所以接受起來也許會有難度。個人認(rèn)為啟蒙進(jìn)入一定階段，是分級是骨，繪本是肉。分級是要確實是要合理利用的。raz很不錯，不要放棄。

如果高一二個級別的raz，孩子完全聽不懂，那需要降級處理，平行的繪本（ar值或者蘭斯指數(shù)差不多的書）可以多讀一些，慢慢進(jìn)階就可以了。

另外在讀raz的時候，G1階段還是比較簡單的，...
10歲
想法
謝邀。

我理解這個要看孩子的年齡，認(rèn)知和積累。

在孩子還小的時候，聽的都用各種方法轉(zhuǎn)化為可理解輸入，一個是讓孩子明白英文的意思，還有就是順便拉一拉孩子的認(rèn)知。

在孩子積累到一定程度，我認(rèn)為直接給聽高一兩級的RAZ沒問題的。我們基本上到了RAZ M，我也跟不上她的英文詞匯了，孩子年齡大了認(rèn)知也提上去了，我就直接給裸聽了。
9歲
想法
我們是臨睡前聽英語，聽的都是能理解、懂意思的，只不過難度有差異。難度過高和完全不懂的音頻不聽。

這段時間主要聽十萬個為什么 I Wonder Why 穿插著聽簡單的小說，比如大偵探內(nèi)特 Nate the Great ，再往前聽過馴龍士 Dragon Masters 青蛙和蟾蜍 Frog and Toad 等等。

基本就是這樣，舒適區(qū)和最近發(fā)展區(qū)交叉著聽。
每個孩子情況不同吧，有的孩子聽覺型的，對聽的東西很敏感，聽幾遍就能背下來，這種孩子感覺怎么聽都行，喜歡聽，也能記住。有的孩子是視覺型的，直接上來聽完全陌生的內(nèi)容聽不懂，興趣也沒有，也記不住，可能聽多了還會覺得吵，但是如果給他聽之前讀過的內(nèi)容，他多半就能聽得懂，而且因為讀過了，多少有點兒印象，也會更加喜歡聽，所以不同的孩子不同的方法吧。
14歲
想法
最開始練習(xí)裸聽的時候，孩子是不愿意聽沒有讀過或者聽過的音頻的，所以就先播放看過的動畫片，讀過的繪本，當(dāng)然都是在吃飯刷牙玩耍的時候當(dāng)背景音樂聽的。過一段時間，加入新的沒有讀過的，開始依然是不愿意的，如果當(dāng)背景音樂聽就更不愿意了，說啥也沒聽到。所以就找一個比現(xiàn)在認(rèn)讀稍微高些的音頻，利用晚上睡覺前的半小時，放幾句讓他聽，然后暫停讓孩子說出意思，也就是認(rèn)真的聽。這樣一遍后再讓孩子反復(fù)聽，慢慢的，孩子的聽力進(jìn)步了，再給他加入沒有讀過的音頻，反復(fù)的播放，慢慢的孩子就聽懂了。自己覺得還是因...
11歲
想法
沒有適合所有孩子的絕對正確的方法，××老師××媽的觀點都可以聽聽試試，到最后還是要自己根據(jù)孩子的情況修改。

我們是先點讀或者對著書聽一遍音頻，之后再反復(fù)裸聽音頻。高的也不止一兩個級別，想聽哪個，只要她愿意不排斥都可以一直聽。語言不需要像數(shù)理化一樣遵循由低到高的順序，語言難度完全可以跳躍，這也就是有意義裸聽會有效果的基礎(chǔ)。
8歲
10歲
想法
我總覺得聽即將要刷的和聽刷過的都浪費時間。不重復(fù)聽閱讀的分級才能拓展認(rèn)知和詞匯量。

我的做法是動畫片入門。反復(fù)看反復(fù)聽?？炊俗匀宦猜犆靼琢?。然后可以不看裸聽這個動畫片沒看過的劇集。

動畫片能聽懂比較高級的以后直接給孩子聽橋梁初章書的音頻。聽完還愿意讀的，就讓孩子自主閱讀一遍。聽完不想讀的就不讀。盡可能聽和閱讀內(nèi)容不一樣，才能做到大量輸入。
12歲
想法
既然都開始分級了就相當(dāng)于已經(jīng)有一條系統(tǒng)的逐步升級的道路，就不用拘泥于磨耳朵的材料難度高多少。有些提法說到比目前難度高一兩級來聽是為了通過聽來拉高聽覺詞匯。如果是明確想通過此拉高能力的，那聽完最好是有反饋的，不然就是耳朵一過留不下太多東西，它不像看書還能停留一下，聯(lián)系上下文猜猜意思。
如果不是專用此方式提高水平的那就以孩子興趣為主啊，當(dāng)然家長要把控一下難度，不能讓孩子一直停留在舒適區(qū)，要在有一定把高的范圍內(nèi)找孩子最喜歡有興趣聽下去的材料。
a靜
a靜
2012