兩歲開口說(shuō)句子讀繪本！ 看北大媽媽如何快樂玩轉(zhuǎn)0～2歲英語(yǔ)啟蒙（下）

原則二：以興趣為導(dǎo)向，根據(jù)寶寶表現(xiàn)出來(lái)的興趣點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向拓展。

“孩子并不是一張白紙，而是一粒種子；每個(gè)來(lái)到這個(gè)世界上的孩子，都帶著自己獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)?！?/p>

所以，別看只是尚未開化的萌萌一小只，每個(gè)寶寶都有屬于自己的秉性喜好。

有的寶寶愛車成癡，非車不玩，無(wú)車不精；

有的孩子對(duì)恐龍情有獨(dú)鐘，讀恐龍繪本，看恐龍動(dòng)畫片，買恐龍玩具，收集恐龍紀(jì)念品，聚在一起談?wù)摽铸?，張牙舞爪扮演恐龍。在外人眼中猶如天書的恐龍英文學(xué)名，他們可以張口就來(lái)，如數(shù)家珍；

也有的寶寶喜歡各種動(dòng)物，尤其是溫順可人的小貓咪，比如——Miss鯨。

發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)這一點(diǎn)之后，不止是英語(yǔ)，在對(duì)Miss鯨的全面啟蒙上，動(dòng)物就是百試不爽的一個(gè)完美切入點(diǎn)和拓展對(duì)象，殺手锏則是“Me～ow～”，小貓咪。

手部精細(xì)動(dòng)作：動(dòng)物串珠

空間幾何：動(dòng)物造型的積木

觀察思考和手眼協(xié)調(diào)能力：動(dòng)物拼圖

數(shù)之不盡的動(dòng)物繪本

漢語(yǔ)繪本

韓語(yǔ)繪本

不斷進(jìn)階的英語(yǔ)繪本和分級(jí)讀物

第二，繞不開的三個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)得，可理解性輸入，沉默期

對(duì)于正在牙牙學(xué)語(yǔ)的0-2歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，尚未形成母語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)是他們習(xí)得第二語(yǔ)言的最大優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，他們可以像習(xí)得母語(yǔ)一樣，同時(shí)習(xí)得第二語(yǔ)言。那么，究竟如何才能讓他們像習(xí)得母語(yǔ)一樣同時(shí)習(xí)得第二語(yǔ)言呢？

在這里，我們非常必要先了解一下畢生致力于第二語(yǔ)言習(xí)得研究的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）的相關(guān)理論。

理論一：習(xí)得-學(xué)得假說(shuō)（Acquisition-Learning Hypothesis）

克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論的出發(fā)點(diǎn)和核心是他對(duì)“習(xí)得”和“學(xué)得”的區(qū)分?？死暾J(rèn)為：

“習(xí)得”是一個(gè)潛意識(shí)（subconscious）的過(guò)程，是自然交際的結(jié)果。習(xí)得者關(guān)注的是語(yǔ)言所傳達(dá)的信息或者意義，而非語(yǔ)言的形式；“不是怎么說(shuō)，而是說(shuō)了什么” 。嬰幼兒獲得母語(yǔ)便是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。“習(xí)得”的語(yǔ)言存儲(chǔ)于大腦左半球的語(yǔ)言區(qū)，是自發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用的根本。

“學(xué)得”則是一個(gè)有意識(shí)（conscious）的過(guò)程，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，而非語(yǔ)言所傳遞的信息或者意義；他們通過(guò)聽教師講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的“掌握”?！皩W(xué)得”的語(yǔ)言雖然也存儲(chǔ)與大腦左半球，但卻不一定在語(yǔ)言區(qū)。

理論二：i+1可理解性輸入假說(shuō)（The Input Hypothesis）

“輸入假說(shuō)”（ the Input Hypothesis）是克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。

"We acquire language in only one way: When we understand messages, when we obtain 'comprehensible input'.

“我們只能通過(guò)一種方式習(xí)得語(yǔ)言：當(dāng)我們理解（我們所聽到的或者讀到的）信息時(shí)，當(dāng)我們獲得‘可理解性輸入’（comprehensive input）時(shí)。”

近些年來(lái)，克拉申越來(lái)越多地使用“理解假說(shuō)”（Comprehension Hypothesis）來(lái)指代“輸入假說(shuō)”。

"'Comprehension' is a better description - mere input is not enough, it must be understood."

“理解”是一個(gè)更好的描述——僅僅只有輸入是不夠的，必須是可理解性的輸入。

除了可理解性，“輸入假說(shuō)”還要求輸入的語(yǔ)言材料有趣、相關(guān)聯(lián)，且達(dá)到足夠的量的積累，這就是克拉申的“ i+1 可理解性輸入假說(shuō)”：i 代表“可理解性輸入”，也就是習(xí)得者已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言的存量，即現(xiàn)有的語(yǔ)言水平；1 代表習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的新內(nèi)容；那么，如何實(shí)現(xiàn)從 i 到 i+1 的進(jìn)階呢？克拉申認(rèn)為，我們?cè)诖饲耙呀?jīng)習(xí)得的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的幫助下，再加上我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)上下文（context）的理解，就可以從 i 進(jìn)階到 i+1。

理論三：沉默期（Silent Period）

克拉申還提出，當(dāng)孩子終于開口說(shuō)一門語(yǔ)言時(shí)，這并非他們語(yǔ)言習(xí)得的開始，而是他們?cè)诖饲耙欢螘r(shí)間內(nèi)接受的所有可理解性輸入的結(jié)果，即語(yǔ)言習(xí)得的結(jié)果。而此前這段時(shí)間便是他們的沉默期。

在沉默期內(nèi)，他們?cè)诼?，在辨別可理解性的輸入，在理解，在把所有接收到的語(yǔ)言信息內(nèi)化。

沉默期時(shí)間的長(zhǎng)短不定不等，與每個(gè)孩子的年齡、性別、所處環(huán)境等內(nèi)外因素密切相關(guān)。

第三，根植于日常生活的英語(yǔ)啟蒙方法

經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的鋪墊，我們終于看到了很多朋友可能最期待的“方法”二字。在實(shí)際的日常生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用前面所述的語(yǔ)言學(xué)理論，來(lái)對(duì)0～2歲的嬰幼兒進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)得啟蒙呢？

英語(yǔ)習(xí)得需要一個(gè)浸入式的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。然而環(huán)顧四周，圍繞著我們的是一個(gè)純粹的漢語(yǔ)大環(huán)境，很多家庭的主要語(yǔ)言都是普通話和方言。那么，怎樣在這樣一個(gè)漢語(yǔ)大環(huán)境中給寶寶營(yíng)造一個(gè)浸入式的英語(yǔ)小環(huán)境呢？

方法一：可理解性地輸入英語(yǔ)繪本和歌謠，然后用他們已經(jīng)理解的繪本和歌謠磨耳朵。

0～2歲的寶寶是一個(gè)比較特殊的小群體。為什么呢？因?yàn)樗麄儾粌H不會(huì)說(shuō)話或者正在牙牙學(xué)語(yǔ)，而且認(rèn)知發(fā)展也只是剛從一張白紙起步，所以，在對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，可理解性的輸入就尤為關(guān)鍵。

"For beginners, pictures are a tremendous help in making input comprehensible, as well as the body movements that are the core of Asher's Total Physical Response method."--Stephen D. Krashen

“對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，圖畫和肢體動(dòng)作對(duì)于可理解性的輸入有莫大的幫助，而后者正是詹姆斯·阿歇爾（James Asher）“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response, TPR）的核心?！薄沟俜摇た死?/p>

那么，怎么給0～2歲的寶寶讀繪本唱歌謠，他們才能聽得懂呢？語(yǔ)言學(xué)大師斯蒂芬·克拉申已經(jīng)給我們指明了方向：借助圖畫，運(yùn)用肢體動(dòng)作。

1.在給寶寶讀繪本的時(shí)候，要指讀，不過(guò)指的不是繪本上的文字，而是相應(yīng)的圖畫。

2.讀英語(yǔ)繪本的時(shí)候，不翻譯，不夾雜漢語(yǔ)；盡量借助圖畫、實(shí)物、表情或者肢體動(dòng)作來(lái)幫助寶寶理解。

遇到名詞，尤其是日常生活中容易接觸到的實(shí)物名詞，盡量指物或展示實(shí)物以幫助理解加深認(rèn)識(shí)；

比如，果醬英語(yǔ)《How does it taste？》

-Salt.

-It tastes salty.

比如，讀到海尼曼GK《Little Things》，

家里的一套迷你原木家具玩具，

就湊巧做了道具，

Miss鯨玩得不亦樂乎！

遇到動(dòng)詞，那就戲精上身，肉身親自示范和表演吧！相信我，效果無(wú)比好！很快就會(huì)有一個(gè)善于模仿的小戲精誕生！

Miss鯨一歲半時(shí)最喜歡的一本海尼曼GK，

有段時(shí)間天天要念，

我一邊念，

她一邊在墊子上表演，

戲精本精沒錯(cuò)兒了！

3. 關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，放大人物情緒，讓寶寶更容易身臨其境代入角色，從而對(duì)人物和繪本內(nèi)容有更好的理解。

4. 對(duì)于英語(yǔ)歌謠，0～2歲的寶寶首推《彩虹兔Sing Along歡唱童謠》。這套歡唱童謠分為上下兩輯，每輯六首歌謠，每首歌謠都配有一本歌謠繪本和故事繪本，可以用毛毛蟲點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀。在磨耳朵之前，我會(huì)先把歌謠的故事繪本和歌謠繪本拿出來(lái)，帶著Miss鯨像普通英語(yǔ)繪本那樣讀幾遍，熟悉歌謠內(nèi)容，并在細(xì)節(jié)上做適當(dāng)拓展；然后拿著點(diǎn)讀筆，一邊聽一邊指著畫面或者做著動(dòng)作一起唱。

Miss鯨對(duì)彩虹兔一直興趣不減，每天都會(huì)自己拿著點(diǎn)讀筆點(diǎn)著歌謠和音效聽半個(gè)小時(shí)左右，興致好的時(shí)候還會(huì)沉浸其中翩翩起舞～

5. 在寶寶對(duì)繪本和歌謠都比較熟悉之后，就在播放機(jī)上設(shè)置好日程時(shí)間進(jìn)入磨耳朵階段。

方法二：日常生活場(chǎng)景化：小場(chǎng)景，小對(duì)話，小英語(yǔ)。

日常生活是寶寶習(xí)得語(yǔ)言的主要戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論是母語(yǔ)，還是第二語(yǔ)言。

隨時(shí)隨地，把日常生活化整為零，分割出一些能夠短暫讓寶寶浸入其中的英語(yǔ)小場(chǎng)景，然后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話小練習(xí)，這正是Miss鯨和我的英語(yǔ)啟蒙日常，之一。

場(chǎng)景一：

北陽(yáng)臺(tái)外的車水馬龍一直讓Miss鯨深深為之著迷，小小的身影時(shí)常在落地窗前盤桓。于是，那里就慢慢成了屬于我們倆的英語(yǔ)角。

我：Baby, what can you see through the window?

Miss鯨：Many many car(s). 

我：What color are these cars?

Miss鯨：Black, white, yellow, red…

我：Very good. Oh, here comes a bus!

Miss鯨：Yeah.

我：What color is it?

Miss鯨：It's green. 

我：Yes. How many buses can you see?

Miss鯨：One, two.

我：Good job!  Let's sing a song about bus, OK?

Miss鯨：OK!

??The wheels on the bus go round and round, round and round, round and round.

??The wheels on the bus go round and round, all around the town …

當(dāng)然，并不是從一開始Miss鯨就可以和我進(jìn)行這樣的對(duì)話。

最最開始，大多數(shù)都是我給她比劃著自說(shuō)自話；然后她慢慢開口，可以說(shuō)car、bus；然后慢慢識(shí)得顏色、會(huì)簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)；然后說(shuō)一些詞組，直到可以說(shuō)出完整的簡(jiǎn)單句子。

不得不說(shuō)，這是一個(gè)并不短暫、卻能時(shí)時(shí)給我驚喜的過(guò)程。

場(chǎng)景二：

大雪紛飛，不一會(huì)兒，窗外已是一片銀裝素裹的雪白世界。我和Miss鯨又站到到北陽(yáng)臺(tái)的窗戶邊。

我：Look! Giant snowflakes! Can you see them?

Miss鯨：Yes.

我：The giant snowflakes are flying in the sky.

Miss鯨：Snowflake...

我：What color is it?

Miss鯨：White.

…

只是站在窗戶邊看雪當(dāng)然是不過(guò)癮的。全副武裝之后，我們就帶著Miss鯨下樓零距離玩雪踩雪了！

我：Wow, it's all white. It's so beautiful! Do you like the snow?

Miss鯨：Yeah!

我：Let's put our feet on the snow. It's so soft. Isn't it?

Miss鯨：Yes.

我：Do you want to make some snowballs?

Miss鯨：Yes.

我：OK. Let's make some snowballs together with Daddy. Come on.

Miss鯨：Mummy, snowball. 

我：Yeah. Look! You make a snowball! Good job! 

我：Do you feel cold?

Miss鯨：Yes.

我：Let mummy warm your little hands for you.

…

冬天里，我們更喜歡讀一些有關(guān)雪的繪本，中文英文都有。

每逢窗外雪花飄落，我們就有了走出繪本、零距離與雪接觸的機(jī)會(huì)。

距離現(xiàn)在最近的一場(chǎng)雪是在2020年2月初，當(dāng)時(shí)的Miss鯨一歲八個(gè)月，還是只會(huì)蹦一些簡(jiǎn)單的單詞。

但是經(jīng)過(guò)幾次玩雪踩雪說(shuō)雪，snow、snowflake、snowball、snowman、white、cold，甚至每次下樓的穿戴coat、hat、scarf、mittens等等，Miss鯨都熟悉無(wú)比，張口就來(lái)；而且對(duì)關(guān)于雪的繪本也更加感興趣更加喜歡了。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！弊x書與實(shí)踐，缺一不可。

寶寶們亦如此。

參考文獻(xiàn)：

1. 《發(fā)展心理學(xué)》，林崇德 主編，人民教育出版社。

2.【Ted: The Linguistic Genius of Babies】：

https://www.ted.com/talks/patricia_kuhl_the_linguistic_genius_of_babies.（視頻）

3. K.Z. Lorenz. The Companion in Bird's World. Auk,54,245-273,1937. 

4. Joshua K. Hartshornea, Joshua B. Tenenbauma, and Steven Pinker. A Critical Period for Second Language Acquisition: Evidence from 2/3 million English speakers. Cognition. 2018 August; 177: 263–277.

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6. Stephen Krashen. Principles and Practice in Second Language Acquisition.（電子書）

7.【Stephen Krashen on Language Acquisition】: https://www.bilibili.com/video/BV1Rz4y1R7oy/?spm_id_from=333.788.videocard.5.（視頻）

8. Stephen D. Krashen. Exploration in Language Acquisition and Use. Stephen D. Krashen: http://www.sdkrashen.com. Posted on 2020-01-04.

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