從自主閱讀到精讀，給孩子加強(qiáng)可理解性輸入的總結(jié)

昨天寫了孩子從零基礎(chǔ)起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，歷經(jīng)漫漫長(zhǎng)路，終于跨入自主閱讀，今天孩子去上學(xué)，閑來(lái)無(wú)事，所以就繼續(xù)碼字記錄孩子從自主閱讀到精讀，加強(qiáng)可理解性輸入的總結(jié)。

學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則梳理

當(dāng)牛津樹進(jìn)入7級(jí)自主閱讀，一切開始回到軌道，這時(shí)候Thomas剛好放暑假了。 
 

牛津樹讀到高級(jí)別時(shí)，我意識(shí)到一個(gè)問題，遇到多音節(jié)詞時(shí)Thomas沒辦法讀。 比如： dictionary、manager、science 這樣的多音節(jié)詞，需要用另外的規(guī)則去拼讀。 
還有其他常見字母組合是自然拼讀書本中沒有的，但是又是現(xiàn)實(shí)中必須掌握的。若是以后閱讀的橋梁書、章節(jié)書有更多的生詞怎么辦？ 
所以熟練掌握所有拼讀規(guī)則是必備技能。 

這時(shí)我們又利用暑假時(shí)間開始學(xué)習(xí)。 

媽媽提前準(zhǔn)備 

開始學(xué)習(xí)拼讀，我需要提前預(yù)習(xí)做功課。

預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：

先熟悉本課的單詞發(fā)音，難點(diǎn)解析，仔細(xì)嘴型，自己先默默的練。 

 

想想可以設(shè)計(jì)哪些游戲來(lái)輔助他去記憶。 
總之先提前想好 怎么教？怎么玩?怎么復(fù)習(xí)？ 

這是樂媽課程配套的拼讀規(guī)則梳理課程的所有資料，厚厚的一疊，內(nèi)容非常詳細(xì)，過膠后的資料也不怕?lián)p壞，耐使用。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，孩子這個(gè)年齡段有他的一個(gè)特性，學(xué)得快也忘得快，不可能教一遍就記住，所以我們是一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí)。 學(xué)習(xí)模式，仍然沿用之前的“玩中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)方法適合我娃的性格。 
 

如何去設(shè)計(jì)拼讀游戲？ 

拼讀游戲舉例：用邏輯狗模板練習(xí)“與o-e發(fā)音相同的字母組合 
 

我的做法：

 通常我是準(zhǔn)備2份學(xué)習(xí)資料，1份留著復(fù)習(xí)，1份做成卡片用 來(lái)邊玩游戲邊學(xué)； 

 準(zhǔn)備一塊邏輯狗模板，將這一課資料剪成條狀；貼在模板 上，在按鈕那里貼上6個(gè)和o-e發(fā)音相同的字母組合； 
 

 （用美紋紙膠帶，能在上面寫字，這些都是在孩子睡覺的時(shí)候就弄，制造游戲驚喜！）

做好的游戲道具： 
 

游戲和學(xué)習(xí)這么來(lái)： 
 

1、 和孩子一起學(xué)習(xí)時(shí)，先亮出邏輯狗模板吸引他，告訴他今天的內(nèi)容；

2、 放視頻，會(huì)在旁邊提醒要注意老師的發(fā)音和嘴型；

3、 對(duì)照學(xué)習(xí)資料，邊聽音頻，掌握發(fā)音；

4、對(duì)著學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己練幾次或者兩人練；

5、開始邏輯狗游戲，講規(guī)則：將按鈕上的字母組合對(duì)應(yīng)到單詞，移動(dòng)按鈕到單詞位置，邊讀出來(lái)。

6、理解掌握內(nèi)容后，需熟練朗讀，并完成老師要求的作業(yè)。 
 

上面就是我們每課學(xué)習(xí)的大致流程圖，除了想游戲比較耗心思，其他都是按照規(guī)則梳理課程的步驟來(lái)。

還有其他游戲 ：磁力片拼高樓、小錐子錘單詞、冰淇淋抽拉卡、魔法e不在家&在家，等等，這些游戲就不一一介紹。

其實(shí)設(shè)計(jì)任何游戲都是懷著同樣的目標(biāo)：讓娃心甘情愿來(lái)學(xué)習(xí)！ 
 

采取“四管齊下”的方式

1、拼讀臺(tái)歷 
 

我們?cè)趯W(xué)習(xí)拼讀規(guī)則梳理的時(shí)候是 配合拼讀臺(tái)歷 來(lái)學(xué)習(xí)的，這套臺(tái)歷的作用在這個(gè)課程中有極大的作用。 拼讀臺(tái)歷真的是小卡片大作用，我只需要對(duì)著拼讀課程的資料，再結(jié)合臺(tái)歷，Thomas就明白了，一點(diǎn)就通。

2、拼讀游戲 
 

以【帶o的字母組合】為例： 

 

游戲介紹： 
 

學(xué)習(xí)這一課時(shí)我拿了支小錘子，錘子敲到哪個(gè)，Thomas就發(fā)哪個(gè)音。 比如：敲到oo 這個(gè)字母組合時(shí)，Thomas就要把長(zhǎng)音和短音都說出來(lái)。 我會(huì)問他，這里有兩個(gè)不同的字母組合是發(fā)相同的音的，請(qǐng)找出來(lái)，那他就會(huì)把oi和oy這兩張卡片指給我看并讀出來(lái)。

拼讀游戲只是輔助學(xué)習(xí)的方式之一，萬(wàn)變不離其宗，而學(xué)習(xí)拼讀最重要的還是要練，練，練，每天都練一練。 

3、自然拼讀書本 
學(xué)習(xí)規(guī)則梳理時(shí)，里面涉及到一些復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如，短元音，長(zhǎng)元音，魔法e，這時(shí)候我就把自然拼讀書本拿出來(lái)多次點(diǎn)讀，復(fù)習(xí)常見字母組合的發(fā)音方式。   

4、手掌書

我們?cè)趯W(xué)習(xí)拼讀規(guī)則梳理的時(shí)候，會(huì)將手掌書作為晨讀的內(nèi)容，書本小巧，很適合復(fù)習(xí)字母組合。 

 

由于穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)，在后面高級(jí)別自主閱讀時(shí)的效果就明顯體現(xiàn)出來(lái)了。 
 

  我們運(yùn)用這種“四管齊下”的方法效果不錯(cuò)，拼讀老師也多次在點(diǎn)評(píng)中夸Thomas自然拼讀基本功很不錯(cuò)。發(fā)音很好。 

穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué) 

拼讀規(guī)則梳理不僅能使小朋友熟練掌握解碼能力，還學(xué)得劃分音節(jié)的能力，課程還講解英式和美式發(fā)音的區(qū)別， 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講解的淺顯易懂。   Thomas劃分音節(jié)的能力，在閱讀牛津9級(jí)，以及后來(lái)的橋梁書閱讀中都派上用場(chǎng)。

孩子是可以從自己身上看到自己的潛力的，這種潛力能夠推動(dòng)他自己，堅(jiān)定向前。 

 

學(xué)完拼讀規(guī)則梳理的所有課程，Thomas通過考試了，Thomas真正實(shí)現(xiàn)了牛津樹9級(jí)的自主閱讀，終于，Thomas畢業(yè)了??！ 

 

廖單精讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流

1.套路孩子學(xué)廖單 


Thomas學(xué)完自然拼讀規(guī)則梳理，小學(xué)生活也已步入正軌，我跟Thomas商量了一件事。   說是商量，實(shí)則滿滿套路。我準(zhǔn)備讓他學(xué)習(xí)廖 單精讀 ， 只是換個(gè)說法讓他愿意有動(dòng)力的來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 
我說：“樂樂媽媽很希望你能夠參加一個(gè)活動(dòng)，叫做《廖單精讀》，等打卡結(jié)束后，她會(huì)給努力學(xué)習(xí)的小朋友頒發(fā)獎(jiǎng)杯，你想要嗎？“ 

而且老師還準(zhǔn)備好玩的游戲，闖關(guān)成功還有神秘禮物哦！” （神秘禮物是瞎編的，哪有什么禮物，不過是有人的錢包在負(fù)重前行）

Thomas 爽快地答應(yīng)了。 

我們的精讀材料包 

精讀開始之前，我有一套廖單精讀配套的材料包，這么厚厚一疊，非常好玩。 

 

里面有冰棒棍，魔術(shù)貼，羊角釘都有，真是貼心。

我才出來(lái)給大家看看，是很有顏值的一款材料包，每一課都分類好，所需的大大小小材料都配置齊全，“打開即用”，懶人媽媽的福音。

我先拿出第一本書的材料包，其他的材料包都偷偷藏起來(lái)，這樣每學(xué)一本書，變出一個(gè)材料包，多有神秘感啊！ 
 

做精讀學(xué)習(xí)計(jì)劃 

在做廖單精讀計(jì)劃的時(shí)候，我想我的腦子肯定是給門夾了，現(xiàn)在回看當(dāng)時(shí)的計(jì)劃列，簡(jiǎn)直就是打臉現(xiàn)場(chǎng)。   

 

1周完成5次精讀，確定不是在給自己挖坑嗎？ 
 

在第二周的時(shí)候更改了計(jì)劃，以一個(gè)月10課的進(jìn)度在學(xué)習(xí)廖單精讀。

原因很簡(jiǎn)單 ： 其一、雙方都沒有那么多時(shí)間； 其二、在做拓展思路的時(shí)候也耗時(shí)間，我會(huì)結(jié)合精讀的課程拓展步驟，同時(shí)加入一些自己設(shè)想的游戲拓展。 

俗話說：好記性不如爛筆頭，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)步驟，繪本必須先看幾遍，再結(jié)合樂媽課程材料包，我一般會(huì)把拓展思路寫下來(lái)，這是一種自己給自己解釋的過程。 

在紙上寫下思考的過程，就好像是在給別人講解一樣，這就確保了，我已把整本書精讀思路捋順了，而不是僅僅是看一步學(xué)一下，這樣Thomas在精讀這方面會(huì)有更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。下面我列舉兩本書的學(xué)習(xí)心得給需要的媽媽參考。 

1、“棕熊”這本書的簡(jiǎn)單版思維導(dǎo)圖。

2、好餓的毛毛蟲實(shí)操分享

制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖初稿是根據(jù)材料包來(lái)擬的，后面根據(jù)解鎖的課程再進(jìn)行大綱調(diào)整。

下圖這張是把之前手寫的內(nèi)容也一起整理進(jìn)去，力求整潔一些。 

 

2.進(jìn)行親子共讀

第一步： 我和Thomas一起觀察封面，并進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，封面和標(biāo)題是一定不能錯(cuò)過的部分，它對(duì)于里面的內(nèi)容以及培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，有一定幫助。

比如，使用5W1H原則：

在封面上你看到了誰(shuí)??？（Who)

毛毛蟲是什么顏色？（What)

毛毛蟲有幾條腿？（How)

它是從哪里來(lái)的？（Where)

為什么題目叫做好餓的毛毛蟲？它為什么好餓？（Why) 

 

毛毛蟲的封面： 

 

第二步：這一環(huán)節(jié)的親子共讀，看視頻，跟讀，通過畫面增加趣味性，然后開始一起討論毛毛蟲繪本，把知識(shí)教給孩子。 
 

我的做法是： 把樂媽課程里面的閱讀文本打印出來(lái)，自己先學(xué)，也會(huì)根據(jù)書本細(xì)節(jié)，加入精讀中的主要技巧：?jiǎn)l(fā)式提問。

比如： Where did the caterpillar come from? How many feet does the caterpillar have? What did the caterpillar eat on Monday? ...... 
 

我一般是提問后，不管孩子回答的對(duì)不對(duì)，和文章情節(jié)對(duì)不對(duì)得上，都要表?yè)P(yáng)他能利用書中詞匯來(lái)說，我會(huì)說：good job/very good/perfcet/brilliant。他就這樣在媽媽的彩虹屁中茁壯成長(zhǎng)。

1.做游戲以及復(fù)述 

樂媽課程配套的所有內(nèi)容，還有材料包的圖片都非常多，特別好玩、有趣，我收到就可以使用，特別給力，省心， 樂樂媽媽也鼓勵(lì)我們多點(diǎn)奇思妙想，讓游戲的方式和內(nèi)容都更豐富。

在學(xué)習(xí)一本書的過程中， 我結(jié)合Thomas的實(shí)際能力，又添加一些游戲素材，我的內(nèi)心話是這樣的：“ 既然開始精讀了，咱們就別閑著哦~”

我們也加入手工游戲：用橡皮泥捏出食物和毛毛蟲，還有用手指顏料畫出毛毛蟲。

我們還利用思維導(dǎo)圖和繪本進(jìn)行簡(jiǎn)化版的毛毛蟲還有青蛙的生命周期復(fù)述。 
 

簡(jiǎn)單復(fù)述毛毛蟲生命周期時(shí)，我提供了三種方法。 

 

1.是用思維導(dǎo)圖先復(fù)述“好餓的毛毛蟲”書中內(nèi)容;

2.用樂樂媽媽材料包來(lái)復(fù)述生命周期，采用問答的形式

3.是復(fù)述牛津1級(jí)這本書。

復(fù)述青蛙的進(jìn)化時(shí)，先讓Thomas朗讀海尼曼正文，再翻到最后一頁(yè)時(shí)，讓他自己嘗試。

通過這一本書4個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了整本書的詞匯，句型，口語(yǔ)表達(dá)，以及這本書本的復(fù)述，還通過視頻和材料包了解了“毛毛蟲的一生”，真是感慨生命的偉大?。∽詈笞屛矣X得很難忘的是“教會(huì)孩子健康飲食的習(xí)慣”。 從書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展到生活教育，讓孩子明白學(xué)習(xí)與生活密不可分更加愿意去學(xué)習(xí)更多的書籍。 

多次“情景再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式 
 

在廖單精讀中，我會(huì)根據(jù)課程的閱讀指導(dǎo)和目標(biāo)要求，給Thomas提供一些道具，讓孩子通過場(chǎng)景再現(xiàn)的方式把一些內(nèi)容變換臺(tái)詞表達(dá)出來(lái)。 
 

用大白話理解就是：讓他以小老師的方式教媽媽。 

 

舉例一： 先畫出故事發(fā)生的地點(diǎn)：山坡，去公園里做拓展的時(shí)候撿了樹葉做成黃色蝴蝶和綠色毛毛蟲，再把5只小鴨子離開媽媽出門玩變成既能表演又能表達(dá)的場(chǎng)景。 
 

舉例二：這一本書通過學(xué)習(xí)公交車，我畫了一條線路圖，Thomas一邊唱著繪本歌曲，一邊讓“手工巴士”開往每一個(gè)站點(diǎn)。

這是已上車的小動(dòng)物們。

舉例三：學(xué)怪獸那一課，用一個(gè)紙袋子，幫他在上面描出怪獸的輪廓，涂色的任務(wù)就讓給他，畫好后這個(gè)袋子就可以玩：喂怪獸吃單詞的游戲。

舉例四： 
 

也會(huì)在精讀課程中，加入安全方面的教育，做實(shí)際例子告訴孩子日程生活中的安全守則。 

 

這些又玩又學(xué)的方式，其實(shí)是把繪本中的內(nèi)容吸收，然后轉(zhuǎn)化表達(dá)出來(lái)。

不會(huì)的內(nèi)容，會(huì)通過媽媽的提示，或者重新回到繪本中去查缺補(bǔ)漏，這樣一本書的內(nèi)容初步掌握了。 
也可以理解為，我們教孩子，同樣，孩子也在教我們。 

用陪伴升溫學(xué)習(xí)熱情

廖單精讀還有一個(gè)行為作用，就是促進(jìn)英語(yǔ)渣媽媽的進(jìn)步。

我跟Thomas一起學(xué)習(xí)時(shí)，書中有好玩的細(xì)節(jié)會(huì)一起找一找，笑一笑，比如繪本《Good Night,Moon》中，我們會(huì)一起找每一頁(yè)都會(huì)出現(xiàn)的那只小老鼠，討論它在干什么？還做了不少新穎的游戲。

有些復(fù)雜的句子或者不理解的，會(huì)講解大意，幫助孩子理解這個(gè)故事的大概意思。反復(fù)出現(xiàn)的句式會(huì)說一下意思，關(guān)鍵詞匯會(huì)先看孩子能不能在整個(gè)故事情節(jié)中猜出意思，猜不出的會(huì)告知意思。

在和Thomas進(jìn)行親子共讀的這三個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵的問題：拓展思路真的很重要。

  它決定了這本書對(duì)于孩子來(lái)說是愛不釋手還是興趣平平。   以其中一本書《Color Zoo》來(lái)說，這本書是講形狀的，我們結(jié)合樂樂媽媽分享的形狀主題安靜書資源，用了兩天就把這本書拓展完了。

在學(xué)完平面形狀之后，我們還學(xué)了立體形狀的表達(dá)。

看到這里，大家有沒發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候知識(shí)不是靠講出來(lái)，也可以玩出來(lái)的，這句話映射到教育上，也可以變成：最好的道理，不是講給孩子聽，而是做給孩子看。 
 

順利完成精讀學(xué)習(xí)

3個(gè)月的時(shí)間，不長(zhǎng)也不短，我們學(xué)習(xí)完廖單精讀課程了，從零基礎(chǔ)→泛讀→自主閱讀→學(xué)習(xí)精讀，回看這段學(xué)習(xí)歷程，一路走來(lái)，確實(shí)是一分耕耘一分收獲.

在這里，感謝精讀課老師三個(gè)月的陪伴，記得老師在所有點(diǎn)評(píng)中有一句話讓我印象最深刻: 生活處處皆啟蒙。

最后

一年前啟蒙的時(shí)候，我沒想過今天的收獲這么多，但是只要持續(xù)的努力和堅(jiān)持，驚喜就會(huì)不期而至，希望大家都帶著寶寶努力試試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，啟蒙沒有想象中難！

感謝在2020年遇見樂樂媽媽，并進(jìn)入100天集訓(xùn)群，和一群可愛的家長(zhǎng)抱團(tuán)幫助自家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有疑惑時(shí)樂樂媽媽總幫我們解答和分析。
也感謝自己堅(jiān)持下來(lái)，更感謝孩子，在這個(gè)年紀(jì)同樣堅(jiān)持下來(lái)。接下來(lái)我們要繼續(xù)努力，一路前行。