恕我直言，或許不全是老師的問題，這里面應(yīng)該是有誤會。老師是從平常白天或者晚上這種角度在看這幅畫，所以老師說星星和月亮太陽不應(yīng)該同時出現(xiàn)在畫中也沒有錯。既然老師認為孩子犯了明顯的邏輯混亂錯誤，那么是不是這幅畫本身存在歧義的可能性？有沒有考慮為避免這種情況發(fā)生可以提前在畫上加一些文字說明？
我們大人在工作和生活中也經(jīng)常會遇到這種情況，自己想要表達的內(nèi)容和別人收到的信息不一致，其實只是欠一個簡單的解釋。這么看是不是也沒那么氣了？
如果不太氣了，咱們來說說這個事情反應(yīng)出來的問題。你說孩子敏感又膽小，這就知道了在老師質(zhì)疑的過程中他沒有解釋的原因，因為沒有解釋老師也就主觀得出來他的結(jié)論：孩子錯了，需要重做。
家長對負面和否定性的評價反應(yīng)過于激烈，而孩子在老師質(zhì)疑這幅畫邏輯上有錯誤的時候，選擇默默承受這份否定，即使有自己不同的意見和想法他都沒有堅定地想表達出來，或者說孩子沒有反抗的意識即便自己有充分的理由，最后孩子選擇了不想上課的方式來逃避問題。
有一點肯定的是孩子沒有錯，問題出在大人。孩子不敢面對問題，正視問題，家長需要找原因。
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設(shè)想一下，如果換一個敢于表達、勇于挑戰(zhàn)的孩子會是什么結(jié)果？老師質(zhì)疑——孩子反駁——孩子說出自己的觀點——老師理解或者不理解——再討論——老師給建議修改或補充讓畫更完美——孩子很開心找到成就感，覺得科技課更有意思了。
那么孩子為什么不敢表達自己的想法呢？或許不能一句膽小敏感就過了，家長需要去找尋更深層次的原因才能真正幫助孩子成為更好的自己。
2015
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