附上近期看到的一篇不錯的帖子.

可能你越是給孩子講學(xué)習(xí)的重要性，他越是會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給家長學(xué)的，如果老師反復(fù)的講學(xué)習(xí)的重要性，他就會越是認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。因為，你們強(qiáng)調(diào)重要，就意味著對你們重要，尤其是說孩子他的學(xué)習(xí)，他就會越認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是家長或者老師的事情了。這和我們成人干工作一樣，如果領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)眼前工作的重要，但與我們的切身利益沒有什么關(guān)系的時候，我們就會以為那是領(lǐng)導(dǎo)在忽悠我們。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，因為他自己沒有從學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的重要，你說得再多、再好都沒有用處，反而還會起反作用，引起孩子的逆反心理。

我們家長想一想，我們是如何感覺到學(xué)習(xí)的重要性的呢？一是看到別人家的孩子考上大學(xué)，感到很榮耀，但這是虛的，孩子是感覺不到、體驗不出來的，孩子只會感知他自己所經(jīng)歷的事情，道理對他們來說，無異于“對牛彈琴”；二是看到現(xiàn)在的社會現(xiàn)實中，學(xué)歷高的人，可能會好找工作，生活好一些。我們的孩子可能看到的更多的是沒有高學(xué)歷的人，照樣有工作，照樣有很好的生活，甚至可能自己的家長就是例子，家長沒有高學(xué)歷，自己的家庭生活卻就是很不錯的，從這方面說，家長的話就沒有力度了；三是家長從自己的工作中切實體會到，沒有高學(xué)歷，工作就是有壓力。但這一點孩子是沒有辦法體會到的，甚至很多家長還是很忌諱在孩子面前說自己因為學(xué)歷不高而不能勝任工作的，甚至還會“打腫臉充胖子”，平時自己就根本不學(xué)習(xí)。那么，孩子還是很實際的，他只能根據(jù)自己看到的現(xiàn)實來理解學(xué)習(xí)到底有沒有用處。

其實，學(xué)習(xí)是否重要，到底有什么意義，我們家長可能也說不清楚，甚至有些老師也說不清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)到底有什么意義。學(xué)生只能從我們家長或者老師的嘴里知道：學(xué)習(xí)，從近了講，就是為了得到高分，為了排名次，為了升學(xué)；從遠(yuǎn)了講，就是為了上大學(xué)，為了有個好工作，為了有個好生活；從大處講，就是為了國家做貢獻(xiàn)。實際上，這些與孩子有什么關(guān)系呢？尤其當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)并不是那么容易爭取的好名次、高分?jǐn)?shù)，考學(xué)并不是那么簡單的一件事的時候，孩子就不會買這個帳。因為，他不想為了自己很難實現(xiàn)的目標(biāo)和看不到的好處去努力；如果講到將來上大學(xué)、找工作，他更不會著急。一是遠(yuǎn)著來，不用忙；二是沒有上大學(xué)的照樣有好工作好生活的人大有人在。所以，他可以不相信這一層意義；如果講到為國家、為家長爭面子、做貢獻(xiàn)，現(xiàn)在的孩子自私自利之心那么重，還會把這當(dāng)回事嗎？所以，我們家長對孩子講什么都是無用的。

還有一些情況下，不是孩子不知道學(xué)習(xí)重要，而是因為有一些別的思想觀念和態(tài)度在影響和左右著孩子的學(xué)習(xí)行為。比如，你說“孩子很聰明”，他就會以為所有努力學(xué)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)該是笨蛋，是傻子，聰明人不需要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。我們有不少的孩子，就是因為家長不斷地夸他聰明，尤其是當(dāng)著親戚朋友的面，不斷地夸孩子聰明，可能孩子真的在某些方面的反應(yīng)顯得快一些，靈活一些，也可能我們家長是為了鼓勵孩子的信心，但這些夸孩子的信息給孩子多了，孩子就會真的以為自己很聰明了，他就要通過不認(rèn)真學(xué)習(xí)，來表現(xiàn)自己的確很聰明。所以不管你怎么說，孩子都不會去努力學(xué)習(xí)的，不然，他就不會顯得很聰明了。其實，他們都只不過還是一個孩子，他們會有什么聰明的？所謂聰明，只不過比別人早知道一些，掌握得熟練一些罷了，對于需要學(xué)習(xí)的中學(xué)課程來說，誰都使不聰明的，關(guān)鍵要看你是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。

再比如，什么樣的孩子就是“好孩子”？僅僅從“不知道學(xué)習(xí)的重要性”，“不能認(rèn)認(rèn)真真地、刻苦努力地學(xué)習(xí)”這一方面來說，就不能說他是一個好孩子。好孩子”在初中階段，有一個很關(guān)鍵的標(biāo)志，就是舍得出力，舍得吃苦，無論做什么事情，只要是應(yīng)該做的，就會認(rèn)認(rèn)真真地去做，而且要把事情做好。學(xué)習(xí)就是初中學(xué)生的主要任務(wù)，孩子不管是否理解學(xué)習(xí)的重要性，只要他不能認(rèn)認(rèn)真真地去完成，這就是最起碼的一個問題，作為初中生，不一定學(xué)習(xí)成績高就是好孩子，但必須是能夠扎實認(rèn)真做事情，尤其在青春年少，具有了一定的學(xué)習(xí)閱讀能力的時候，看到書就應(yīng)該如饑似渴的去學(xué)習(xí)，去閱讀，根本不需要家長老師督促。尤其這個階段的孩子已經(jīng)具備了動手、動腦的能力，應(yīng)該能夠自己自主學(xué)習(xí)了，會把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，甚至家長不讓學(xué)都會感到很委屈似的，而不會感到這是給家長或者老師學(xué)的?？梢哉f，“給誰學(xué)的”，這可能就是初中學(xué)生優(yōu)秀與低劣的第一個分水嶺。

所以，從這一點上來講，孩子的學(xué)習(xí)，家長一定不能強(qiáng)迫，只能引導(dǎo)，具體的引導(dǎo)方法，有如下幾點，僅供參考：

1、以身作則，家長自身就能夠?qū)ψx書學(xué)習(xí)津津樂道。如果家長感到讀書是一件苦差事，家長經(jīng)常說自己看到書就頭疼，那么，我們再讓孩子去體會讀書的意義，就是在自欺欺人了。我們家長既然感到學(xué)習(xí)很有意義，為什么不從自身做起呢？從現(xiàn)在的優(yōu)秀學(xué)生的家庭中調(diào)查得知，所有喜歡學(xué)習(xí)的家長，孩子幾乎沒有不喜歡學(xué)習(xí)的，盡管有些沒有條件學(xué)習(xí)的家長，他自身對學(xué)習(xí)讀書很向往，孩子就會受其感染，在久而久之的生活中，不用家長說，孩子都會感到學(xué)習(xí)就是最幸福的事情，最快樂的事情。如果家長整天除了上班就是看電視打撲克，那么孩子就會感覺到上學(xué)讀書是最苦的差事了。

2、家長要經(jīng)常和孩子交流學(xué)習(xí)讀書的體會，而不是給孩子講學(xué)習(xí)的意義。單純講意義，講好處，那叫忽悠人。來點兒實際的，直接談自己學(xué)習(xí)的體會，學(xué)習(xí)的收獲；讓孩子談他的學(xué)習(xí)體會和收獲，家長與孩子一起來分享學(xué)習(xí)的快樂，不用說學(xué)習(xí)有什么意義，孩子也會對學(xué)習(xí)樂此不疲的。我們不少家長往往在孩子學(xué)習(xí)取得成績的時候，只是表示高興和獎勵，拿著學(xué)習(xí)以外的東西來獎勵孩子；而忽視了孩子做學(xué)習(xí)上的真正收獲，缺少與孩子一起分享他學(xué)習(xí)過程中的快樂和成功。其實，真正學(xué)習(xí)的意義，并不是學(xué)習(xí)以后所取得的相關(guān)聯(lián)的成果，而都是從學(xué)習(xí)行為本身的成功上來的。學(xué)習(xí)的成就感，雖然很難用語言表達(dá)出來，但卻會激勵孩子更向往學(xué)習(xí)。

3、家長經(jīng)常交流自己讀書學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)并不是一件輕輕松松的事情，在很多地方需要有具體的方法來支持，尤其是孩子在遇到學(xué)習(xí)的困難的時候，他需要的不是學(xué)習(xí)意義的理解，而是解決困難的具體方法。孩子們并不是不愿意取得好的成績，即使他們不知道學(xué)習(xí)的意義，他們也很想通過學(xué)習(xí)成績來證明自己的能力，但學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，往往使他們一再受挫，即使有很多的意義，他們也不會愿意去面對的，這和我們家長面對自己工作中的困難一樣。其實，當(dāng)孩子真正獲得了解決問題的方法，解決了自己所面臨的學(xué)習(xí)困難的時候，學(xué)習(xí)的意義也就充分地顯示出來了。因為，解決困難就意味著孩子能力的提高；能力的提高，就是學(xué)習(xí)的意義。

4、聯(lián)系生活實際，讓孩子用學(xué)到的知識和能力來解決具體的問題。孩子上小學(xué)的時候，靠的是小學(xué)老師的快樂教學(xué)來支持；而進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)的快樂慢慢消失了，代之而來的，就是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的實用性越來越強(qiáng)，與生活的聯(lián)系也越來越緊密，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是英語、物理、化學(xué)，還是政治、歷史、地理、生物，都有大量可以聯(lián)系實際的知識和能力，這就為學(xué)生體會學(xué)習(xí)的意義提供了基本的依據(jù)。而我們不少的家長，甚至也包括部分老師，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要，而忽視知識與能力的運(yùn)用，忽視了知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，甚至還有的老師就是一定要把課講得與生活實際相脫離，毫無關(guān)系，好像學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與生活一點沒有關(guān)系。我們想象一下，這樣的學(xué)習(xí)，我們再怎么說有意義，孩子也不會買賬的。聯(lián)系生活實際，既可以聯(lián)系具體的所學(xué)知識來讓孩子發(fā)揮作用。比如，利用化學(xué)知識對食品的營養(yǎng)成分的分析，利用物理知識來分析家里的用電線路和用電器，利用數(shù)學(xué)原理，來解決很多家庭當(dāng)中的具體數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，利用所學(xué)的英語知識，來解決所面對的商品說明書，商品標(biāo)識等等。聯(lián)系生活實際，更可以聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)能力來讓孩子做一些具體的事情。比如，讓孩子給親戚寫信，這都是以前常常由家里的中學(xué)生來代替的事情；利用數(shù)學(xué)來分析家庭的收入和支出，預(yù)算家庭的重大開支決策；利用所學(xué)的英語寫作能力來建立一些與外國朋友的聯(lián)系；利用物理、化學(xué)、生活的實驗技能，來為家庭做一些切實有效的事情，在看電視的時候，經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)的政治、歷史、地理知識來解釋新聞報道中的具體事實等等。聯(lián)系生活實際，更應(yīng)該聯(lián)系到孩子的思維能力、情感、意志水平的提高，來解決一些家庭的發(fā)展和變化的問題，讓孩子真正體驗到自己因為上學(xué)、因為讀書，自己有了承擔(dān)家庭責(zé)任的能力。無論是從榮譽(yù)上，還是從解決具體的實際困難上，孩子如果感覺到是因為自己的上學(xué)讀書，是家庭的問題變得容易解決，家庭變得發(fā)展了，那還用我們說學(xué)習(xí)有什么意義嗎？意義都是體現(xiàn)在具體的事物中的，落實到具體的行動中的，而不是只憑說就可以讓人信服的。