星磊
2013
發(fā)布于 2021-08-12
不會

語言是工具,是載體,只要方向不錯誤,多一篇少一篇無所謂的

尤其是那些現(xiàn)代文,大多數(shù)深含了8090后的情懷,才被這些人拿出來吃流量紅利

我認(rèn)為,不管現(xiàn)在的課本怎么變(2013人教),大方向沒有錯,對語言學(xué)習(xí)的把握更體系化,更符合當(dāng)下年輕人的認(rèn)知

唯一可以吐槽的,就是那百年不變的插畫了,毫無水準(zhǔn)
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首先,作為沒有話語權(quán)的平民百姓,對語本課本的改動,就算知道,可是在意能怎樣?不在意又能怎樣?

其次,語文課本的內(nèi)容有限,在我們的中文閱讀中只占很小的一部分,對孩子的文學(xué)審美影響不大,因此無所謂了;

再次,語文課本的正確打開方式是學(xué)習(xí)然后應(yīng)試,因此與其在文字上玩投入產(chǎn)出比為零的找不同游戲,我更關(guān)心如何將有限的精力和時間運用到提高考試分?jǐn)?shù)上;

最后,不要說語文課本,我娃隨便在雜志上發(fā)表個什么文章也多半不是原文,都有編輯修改的痕跡,所以可能也是見怪不怪了。
10歲
想法
我不會在意語文課本的這些改動。

我可能是屬于思想比較“紅”的,相對不太喜歡動不動批判(dang、guo、ZJ、ZF…)的。

相比語文課本的刪改,其實我比較想懟的是罵刪改、對刪改冷嘲熱諷的人。正是是這些刪改的文章教會了他們鑒賞出原文比刪改文好,教會了他們在網(wǎng)上發(fā)牢騷懟專家。

語文課本本來就是學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的教材,而不是文學(xué)專輯。

我們在學(xué)習(xí)英語的過程中會選擇名著簡寫本,自然也應(yīng)該能接受在學(xué)習(xí)語文的過程中用“簡寫本”進行學(xué)習(xí)。

我自己水平不夠講不明白,試著說一點。教...
15歲
16歲
想法
看過類似的文章,也是抨擊刪改的。課本里確實非常多都是“有刪節(jié)”的文章,如果沒有拿原文對比,那是根本不用糾結(jié)的,基本沒什么問題。但是不幸讓你找到原文,你可能會發(fā)覺大師們還是比編輯們強啊??然后才發(fā)現(xiàn),有的改得真是,念起來都不順。恩,沒有對比就沒有傷害。

這樣情況,我一般認(rèn)為編輯們在刷存在感,要不然課本都沒有變化,國家以為他們吃白飯呢,瞬間理解他們,都不容易啊。
12歲
想法
壓根不介意。我覺得學(xué)校的語文課就是用來掌握語文基礎(chǔ)知識和一定的閱讀寫作技巧的。學(xué)好了后你愛去哪個書的海洋去暢游你就去,愛看原著你看原著,你愛看改編你看改編。我一年級、二年級一直在關(guān)注孩子的學(xué)校語文課程,不但不介意,我反而覺得編的很好??,符合小朋友的認(rèn)知水平,也在選材上很努力的去拓展孩子的眼界認(rèn)識和提高閱讀寫作水平。哪里不好了?
9歲
13歲
想法
選為課文的文章,總是有“使命”的,或是傳達思想,或是在“識字”或“閱讀技巧”等語文學(xué)習(xí)任務(wù)中為孩子們搭臺階。故此,有所改動,理所應(yīng)當(dāng)。

一般的名著,不也有各種適合不同年齡階段的讀者的改寫嘛。

義務(wù)教育和應(yīng)試教育,本來就是“被投喂”、“給啥吃啥”,沒啥好議論的。
16歲
想法
改動太頻繁了。就拿部編版的新語文教材來說,去年的六年級教材里面的朱自清的名篇《匆匆》,今年改動不少。說起來呢也是細微的個別的字改動,但是這是精讀和需要背誦的課文,哪怕改動幾個字,也需要按原文默寫正確才得分。更不要說其他版本的,不同年代的課文了。有些文章已經(jīng)改到連原文都面目全非的地步,只是為了這個年紀(jì)的孩子可以接受。
12歲
想法
從我們小時候語文課本中就有很多是被刪減的,修改的……對于當(dāng)時的我來說,每次老師講到文章的背景,表達的意思的時候就特別不能理解………

后來大了,看了很多原著,可能也是隨著年齡增長有了自己的思考,才能感悟其中的深意……

反正我感覺相對以前的刪或不刪,都不如鼓勵孩子多看原著
7歲
想法
所以現(xiàn)在老師都會要求孩子在學(xué)完一課后去找到它的原著來閱讀
13歲
想法
作為一個屁民家長,在意或者不在意有毛線用。課本的改動是難以避免的,無論是文章的選擇或者文章本身。不同時期會有不同的要求或者訴求。在意又怎樣?家長不同意有用嗎?還是不學(xué)了?就算是不改動,不同教參有差異的時候一樣以老師手里那個為準(zhǔn)。這就是現(xiàn)實,接受它。
星磊
星磊
2013
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