一點一點一點
2016 2011
發(fā)布于 2020-11-12 · 圖片6

閱讀習慣培養(yǎng)

day54
今天哥哥四點半不到就寫完作業(yè),媽媽哥哥早早回家,本想趕著接小妹,還是晚了幾分鐘。媽媽陪小妹樓下跟小伙伴瘋跑半小時,哥哥繞小區(qū)跑十圈。然后,回家吃飯~
學而思數(shù)學思維
今天學習第八講比多少,其中有一道題“有五只小鳥,有八顆松子”問,松子夠不夠吃?小朋友們逗連線說不夠。心薈自己數(shù)了,她知道夠,但是還是隨大流說“不夠吃”。終于,老師連線了一個孩子,那個孩子思路清晰地說了思考過程,并說夠吃。我表揚這個孩子思路清晰,而且相信自己的判斷。小妞兒一笑“好吧”……希望她能夠相信自己的判斷,堅持自己的想法。
學完學而思,讀書,心薈說“媽媽,我有一個想法,咱們先讀中文吧!”然而,媽媽沒有同意,還是先讀了英文。讀起來,心薈還是很配合。
讀了兩本中文,媽媽就去陪哥哥搞奧數(shù),心薈嚷“媽媽!陪我學習,你都陪哥哥好久了!”
不過,任憑小妞兒呼喊,媽媽還是聽著哥哥讀完re
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上次做的紙杯花盆,杯底被湯圓戳破了,剛好之前做的紙盤花放在旁邊,他順手把花插了進去。瞬間給了我新思路,還做啥花盆,直接當花瓶不就得了,省下給他整泥土的步驟。

海尼曼加牛津樹各10本ok。

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數(shù)學o...
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閱讀力它并不隨著孩子的年齡增長而提升,它需要在不同階段閱讀適齡的書籍,一點點得到提升的。部分家長買了很多經(jīng)典的名著,希望到了一定的年紀孩子可以讀了,如果之前沒有大量的閱讀積累,即便是到了可以讀的年紀,孩子也很難讀...
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在這里并不是要把記憶與思考對立,其實有個先后的問題。

思考之后,形成理解,然后呢,再去記憶,這樣子學科知識在頭腦里就會有一個認知結(jié)構(gòu)。相反,不經(jīng)思考,在沒有理解各個知識的情況下就對各個知識進行記憶,這樣學科知識在頭腦里就會變成一些碎片化的認知。

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