在這個問題之前我想要先弄清楚兩個問題，第一，為什么要讀初章？

第二，什么時候開始讀初章?

先看第一，以前其實完全沒橋梁書和初章書的概念，在加拿大看到這類書叫做easy to read。這一類書其實是個過渡，從圖片書，到純文字書，到包含更多內(nèi)容書籍的過渡。通常字?jǐn)?shù)不太多，難度也不太大。讀初章的目的不是吹噓娃幾歲看樹屋了，也不是為了跟別人比較哦你們6歲看初章了，我們也要看。讀初章和分級一樣，只是閱讀進(jìn)度中的一項，為了向自主閱讀經(jīng)典，知識類，或者閱讀暢銷熱門話題書，進(jìn)行過渡。注意，是閱讀進(jìn)度! 不是考試進(jìn)度!

再看第二，什么時候開始看初章。很不負(fù)責(zé)但很真切的一句話就是，等孩子能力準(zhǔn)備的差不多了開始讀初章。這個能力指什么呢？一是指詞匯量，二是指閱讀速度，三是指理解能力，缺一不可。也就是說，如果拿起第一本初章書（說少一點，就4000字左右的），能一氣呵成的一次看完（不管是默讀還是讀出聲音），不覺得無聊，如果有機(jī)會去做ar測試題正確率在80%以上，那么就說明能力到了。生詞一頁不超過5個（或者理解力語感強(qiáng)大不認(rèn)識詞還能貫穿上下文正確理解），閱讀速度70~80/min以上（慢速朗讀速度，允許一些疙瘩）。只是為了跟別人比趕進(jìn)度，火候還沒到就看初章可以嗎? 當(dāng)然也可以，但沒太大意義，硬啃下來也不表示英語閱讀就多牛了，而且能力不到讀會很痛苦，除非對內(nèi)容抱有異常興趣。所以還不如繼續(xù)讀分級和橋梁來做積累?；蛘叨嗦犛寐犃Ψe累?？吹接行┤丝闯跽乱惶炜匆粋€chapter，反復(fù)朗讀背誦等等，這真的是沒什么意義的，還不如反復(fù)朗讀分級了，一本分級還比一個chapter字?jǐn)?shù)多，還故事內(nèi)容連貫，還語言嚴(yán)謹(jǐn)。

看完上面兩個問題之后，對初章怎么讀應(yīng)該可以有些概念了。

初章的閱讀，大部分來說就是泛讀，讀到什么程度？讀到樂在其中欲罷不能想看下一本，讀到能了解故事情節(jié)文章脈絡(luò)（家長不好把握的就去做ar測試），讀到平時或者看別的書時能recall之前書中的內(nèi)容和情節(jié)。這是泛讀。泛讀沒有很多人想的那么容易，但是只要能力到了也并不難，泛讀只要求一遍，一遍做不到上述要求，要么說明能力沒到，要么說明內(nèi)容不喜歡（也可能說明看書不認(rèn)真）。不要覺得泛讀就學(xué)不到東西了，對于語感的積累，泛讀更有優(yōu)勢，因為泛讀有量。另外泛讀構(gòu)成了兩大閱讀至關(guān)重要的能力，第一是閱讀速度，第二是理解能力或者也可以說邏輯能力?？焖俚拈喿x，在不認(rèn)識字的情況下閱讀，意味著要有自己的猜測預(yù)測，根據(jù)上下文判斷自己的預(yù)測正確嗎，然后不斷校正。在快速的閱讀時依然能理解全文就必須有把握重點的能力，通過做題了解自己是不是有遺漏的點。這是非常非常非常重要的能力，遠(yuǎn)超語言能力和書籍內(nèi)容本身。

偶爾的初章閱讀，可以做精讀。但這里必須說明，很多人自以為的精讀做法根本就不是精讀! 精讀主要是針對內(nèi)容而言的，無關(guān)單詞語法，更無關(guān)背誦。原版閱讀多的好處，主要是積累語感，提高速度，和自然積累單詞量，這個中文閱讀是一樣一樣的。假如說中文看純字書的孩子（特別還是口水書），家長還在一邊要求朗讀出來，一句一句的認(rèn)字，一句一句的講語法，還要求一段一段背誦，能想象嗎? 可為什么到了英語閱讀，那么多人就又不約而同的開始我們自己以前學(xué)英語課文的方式了呢? 不是反對背誦反對背單詞，但要分分清楚背什么什么時候背! 教科書，包括新概念朗文這種值得去背，為什么? 因為這都是非常正確經(jīng)典的用法。甚至一些分級比如牛津樹海爾曼也可以去背，因為它們也是比較考究的。而初章，里面有很多亂七八糟的有時候甚至故意寫錯的單詞句法，更多不那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，背了有意義嗎？拿個極端例子，原版的哈利波特，大家可以去看看里面的人都怎么說話的，還有Roald dahl的作品里，里面怎么說話的，得故意咬一截舌頭才能念。

初章的精讀應(yīng)該怎么做呢？因為初章基本沒啥經(jīng)典性的內(nèi)容，所以精讀可以分兩塊，一種是知識性內(nèi)容拓展。比如樹屋就很適合，打個比方，第一本恐龍，就可以引出侏羅紀(jì)白堊紀(jì)恐龍種類生活滅絕猜想化石等等，后面比如講美國獨立戰(zhàn)爭，講狄更斯講達(dá)芬奇，等等，都可以擴(kuò)展很多，這個很容易做，孩子有興趣引入樹屋fact那套閱讀就好。一些別的初章，很多也會塞知識進(jìn)去，很顯然就是為了吸引家長，比如Andrew lost比如dinosaur cove，里面都涉及很多知識點，相應(yīng)補(bǔ)充科普類讀物展開即可。

初章因為不是經(jīng)典，所以對于故事背景，作者看法等等之類的一般不需要展開（這才是真正以后精讀的核心，對應(yīng)中文閱讀理解），第二類初章精讀辦法就是理故事架構(gòu)，目的是為了以后的寫作。但我個人覺得，對于低齡孩子，寫的能力和讀的能力差異會很大（這也是語言學(xué)習(xí)正常情況），所以用初章來做架構(gòu)分析略顯復(fù)雜了。更適合的辦法是，在讀初章期間，用分級橋梁或者繪本，來做故事架構(gòu)分析，和retell，因為情節(jié)簡單容易歸納，也更好理脈絡(luò)?；蛘邔σ恍﹥?nèi)容簡單明了，而且孩子很有興趣的初章，也可以做一下分析，如果理解能力還不夠的，也可以通過這個提高理解能力，但主要這還是為了寫作鋪路。和中文寫作略有不同的是，我們對低齡孩子的寫作更注重修辭和精美詞藻，美國對寫作更關(guān)注觀點和文章架構(gòu)思路。所以中英文閱讀的精讀，也很明顯可以看到區(qū)別，中文我們摘抄好詞好句，英文我們做思維導(dǎo)圖。后者我覺得更重要，因為這不僅僅是提高寫作的思路。然后如果寫的能力已經(jīng)很牛，可以照著思維導(dǎo)圖架構(gòu)來進(jìn)行仿寫。

以上是我對初章閱讀的看法，我們能從開始初章閱讀后3個月半只腳踏入高章（哈利波特），基本說明這個思路還是比較有參考價值的。另外這3個月閱讀期間都沒背過單詞，只是通過多看接觸，詞匯量自然攀升到6000多也說明至少想做到看到認(rèn)識理解意思，沒有必要刻意背誦單詞。

語法管語法正正經(jīng)經(jīng)學(xué)，不要和閱讀混一起。