我正好在讀卓立老師的《歡迎來(lái)到一年級(jí)》，正好看到關(guān)于學(xué)前識(shí)字的這一段。
卓立老師的觀點(diǎn)是學(xué)前要學(xué)，但注意兩個(gè)原則：?
第一個(gè)原則：尊重自然規(guī)律。
五歲的娃娃大多數(shù)自然而然已經(jīng)萌發(fā)“認(rèn)字”的好奇心，家長(zhǎng)不應(yīng)該以所謂“保護(hù)想象力”為由破壞孩子天然的好奇心。
對(duì)于“想象力”，我另外補(bǔ)充一點(diǎn)自己不成熟的想法：我們讀書(shū)的時(shí)候都學(xué)過(guò)“思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察和思考判斷的反映，思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反映，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，是人們對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”
想象力，首先要建立在一定的“知識(shí)”儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上。如果大腦一片空白，反而是沒(méi)有想象力的。相反，我認(rèn)為相同條件下，知識(shí)越豐富想象力也會(huì)越豐富。因?yàn)橄胂罅褪菍?duì)不同“知識(shí)”的鏈接。
第二個(gè)原則：孩子無(wú)意識(shí)，家長(zhǎng)有意識(shí)。
就是不要讓識(shí)字變成一個(gè)痛苦的“學(xué)習(xí)”過(guò)程，我理解為和英語(yǔ)的“習(xí)得”一個(gè)意思。
當(dāng)然，在中文認(rèn)字方面雖然我一直樸素地抱有和卓老師類(lèi)似的觀點(diǎn)，但并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作。說(shuō)實(shí)話(huà)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)很多。
但是，種下一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。與君共同努力。
2014
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