一年認字2000，總結

不要說男孩坐不住不行，我家就是男孩，超級坐不住那種。

不要說視覺聽覺型不一樣，上了一年級聽覺型視覺型還不是都會認字。學習漢字說到底靠的是重復，是熟悉。孩子怎么會認識一只貓呢，因為大人會經(jīng)常指著貓給孩子說，貓，貓貓貓…

文字敏感性和數(shù)感一樣，是可以培養(yǎng)的。都是滾雪球的過程，需要時間，沒有人一下子就能認識3000個字的。

介紹下我們老大的背景，男孩，中班，7月的，快5歲了。發(fā)育遲緩，32個月才開口喊爸媽，一度懷疑自閉或者小啞巴。能說話就好了，還管什么啟蒙什么認字？所以我們認字基本就是上中班說話沒問題后搞定的，一年2000左右。說是一年，其實沒有專門花時間，就是碎片時間。逮著就看兩眼。而且這2000字大部分是后面兩三個月學會的。滾雪球會有加速度。前面是很煎熬的。

當初為了讓他識字，各種辦法都嘗試過了，識字教材直映認字，四五快讀，坐不住，抵觸、厭惡，失敗。字卡盒子，按記憶曲線給他滾動，失敗。什么認字app對眼睛不好，更多是關注情節(jié)，舍棄。玩文字相關的游戲，被他識破我的目的，拒絕…老母親心碎。還有其他非常多的能想到的，都嘗試了。最后才尋找到了無痛法，算真經(jīng)吧。不需要坐下來，不需要專門的時間，多種方式組合，關鍵真的沒什么感覺就學會了。

我的方法更適合小童，尤其好動坐不住的男孩。女孩用起來當然更輕松。

識字的原則是，生活中識字，情景識字，詞組識字，主題識字，閱讀中識字。

重點強調一，首先要讓孩子明白識字的價值，這個價值不是你說給孩子聽的，而是要讓他自己體會到的。比如我?guī)コ?，讓他買白砂糖，糖和鹽很像，他知道看了包裝上的糖字，就不會買錯。他自己體會到了識字的價值，而且發(fā)現(xiàn)自己認識冰激凌三個字了，就可以自己買冰激凌了。我就認識路標了，我就認識地點了，我就…

強調第二點，欲速則不達，剛開始的幾百字的突破是很慢的，這個文字敏感性就是慢慢磨出來的，我長時間覺得進展真慢，很有挫敗感，他會把朋認成友，把禁認成止，感覺好像也不認識多少字，但是早期認字意識培養(yǎng)起來了，突然間他就爆發(fā)了，幾百個字后面通過閱讀滾雪球了，不認識的也主動會來問我了。尤其是認識的多了，有了自主閱讀的能力和欲望，為了實現(xiàn)閱讀掃清文字障礙，真的就是自雞了。一下子就2000多了，吃驚。

下面介紹一下篩選后的幾個主要方法。

1，學習漢字從身邊開始。家附近有幼兒園，銀行，超市，地鐵站，公交站，路牌，標識等等場所，經(jīng)常去的博物館市民中心，每次經(jīng)過我都會給他指一下，指著那幾個字，慢慢念一次。還配合寫在紙上或者手機里設計圖片時不時的給他翻看。這也是為了讓他明白漢字的價值，生活需要識字。走到哪念到哪，看到啥念啥。

2，學習漢字要用起來。我們認識了牛奶，鹽，糖等字，會讓他去超市幫忙找出這些物品，有時候根本不需要這個物品，假裝購物，拿到之后指著念一下包裝。在外面嘗試讓他念路標，標識，禁止攀爬，請勿踩踏之類的。見一次念一次。見啥念啥。

而且如果他自己能用起來，會特別有成就感，激發(fā)他的欲望。印象最深刻的是出去餐廳吃飯，我說你自己想吃什么，你點菜吧，他菜單上看了看，念出芒果布丁，就給他點了芒果布丁，服務員真的給他送來了芒果布丁，他那個興奮啊，一直說這是我點的，我點的芒果布丁真好吃，我會點菜了，下次我還要點菜，吧啦吧啦。興趣，成就感。

3，主題學習。孩子感興趣的東西，喜歡吃的喜歡玩的，我都給他寫出來放在手機里，逮住機會只需要幾秒鐘就給他看一眼。比如糖葫蘆，巧克力，冰激凌都是孩子最早認識的字。識字的順序不需要按照什么筆畫多少什么難易，只需要按照在你生活中的出現(xiàn)頻率，頻率高的就是可以早學的的。

我們去廈門旅行，廈門印象也是一串詞組，設計在手機圖片跟翻照片一樣翻給他看，福建，廈門，大海，榕樹，高鐵，沙灘，貝殼，廈門大學…去北京旅游的關鍵詞，糖葫蘆，北京，故宮，天安門，北京大學，清華大學，頤和園，洋槐花，地鐵，游泳，烤鴨…這就是一起評論一起回憶旅游啊，孩子的親身經(jīng)歷，當然有興趣啦。

4，我們當然也閱讀識字了。但是早期識字不是通過閱讀的，一是不想破壞他的閱讀體驗，二是效果一般。最初只是指指書名標題，如果讀的次數(shù)多了，就會指里面出現(xiàn)的高頻詞，關鍵詞，但是量不宜多。有時候是我指讀一下，讓他看一下。有時候就讀到這個地方，停一下讓他嘗試念這個詞。只念他會的熟悉的，保護興趣第一。但是后期加速的時候，我是提前把書里的詞匯圈出來，讀到的時候指一下。強化一下。

5，像我們上面提到的，我都是詞組認字，基本不會單個字認，因為詞組才是理解力的基礎。詞組認字早期的困擾是，一個詞組里的兩個字會混淆，這是很正常的，我們也遭遇到了這個問題。比如朋認成友，這說明他是通過朋友這個詞組認字的，不用擔心，隨著詞組的交叉，他自然可以分辨了。隨著我們學習詞組越來越多，現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了這個問題。

6，他認識一定數(shù)量的漢字后，我就給他找低于他水平的書來給他讀，還是為了保護信心。難的書開始是讓他讀其中幾個字后來變成一句話，后來變成一段，后來變成一頁。后來變成你幾頁我?guī)醉摗！斎凰麜喿x，我還是親子閱讀的，因為識字不是關鍵，關鍵還是要閱讀互動提升理解認知。

7，最后我們是靠3000常用字表格，來最后梳理的，哪些認識了，熟悉了，哪些不認識。不認識的給他單獨攻克一下，按詞組方式。其實不認識的很可能是出現(xiàn)頻率比較低。還是需要繼續(xù)擴大閱讀，多見多用。

如果非說我用了什么教材，那就只有一本《漢字是畫出來的》，字數(shù)很少，但是就是圖畫，里面有屎尿屁，孩子喜歡看。就是漢字初步啟蒙的東西。