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Claudiayiya
2015
發(fā)布于 2021-01-10 
我覺(jué)得五歲學(xué)到F已經(jīng)很好了，不用操之過(guò)急?？梢栽贓F級(jí)別橫向閱讀，看些其它故事性強(qiáng)一點(diǎn)的分級(jí)，比如圖書館系列、牛津樹(shù)、I can read等等。同時(shí)加強(qiáng)精讀和中文閱讀，還有聽(tīng)力輸入。真正把這些書讀扎實(shí)了，往上走才長(zhǎng)遠(yuǎn)。
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推薦閱讀

7歲
想法
多套閱讀 平行閱讀
個(gè)別刷不上去 看是哪方面的刷不上…
若是科普類的 可以結(jié)合科一科二 牛津閱讀與探索這類…相較RAZ 更親切友好 哪怕內(nèi)容本身更復(fù)雜 孩子卻更容易接受…
同時(shí) 刷慢一點(diǎn) 同級(jí)別的I can read這類故事 聽(tīng)讀搭配

11 7 3
7歲
想法
我們目前也在F級(jí)慢爬中…

不知樓主練習(xí)冊(cè)有沒(méi)有做，讀F級(jí)然后做E級(jí)的練習(xí)冊(cè)，讀E級(jí)做D級(jí)練習(xí)冊(cè)，我們就是這么來(lái)的，當(dāng)然期間也會(huì)參同級(jí)別的繪本和其他套系的分級(jí)～

C級(jí)同級(jí)別：海尼曼G1、大貓2級(jí)、培生基礎(chǔ)級(jí)、I CAN READ餅干狗
D、E級(jí)同級(jí)別：海尼曼G2、大貓3級(jí)、培生提高級(jí)、I CAN READ皮特貓

分級(jí)卡住無(wú)非兩個(gè)原因：
1、句型詞匯量積累不夠；
2、積累的詞匯量重復(fù)率不夠沒(méi)有吃透

解決方法：1、降級(jí) 2、平行級(jí)別分級(jí)多讀幾套
6 4 4
8歲
想法
我們目前也在讀F，確實(shí)覺(jué)得這個(gè)自讀會(huì)提高一些難度。不過(guò)我最近開(kāi)始用“五指法”來(lái)幫他梳理文章內(nèi)容，如果孩子自讀不了，就先聽(tīng)，理解了之后再自讀。五指法對(duì)于non-fiction主要是：文章主旨主題是什么？給我三個(gè)你聽(tīng)懂了的細(xì)節(jié)，用自己的話描述一下。還有就是從這篇文章中你有什么感受？好玩的，不理解的都可以提出來(lái)討論。Fiction的部分就是主要提問(wèn)：時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果6方面?；旧线@些問(wèn)題可以帶動(dòng)孩子自己去主動(dòng)思考探索答案，比被動(dòng)吸收好一些~我兒子目前用下來(lái)這...
10歲
想法
RAZ遇到瓶頸，尤其是nonfiction，首先是不要純讀書、死讀書，這樣孩子回畏難、抗拒，心想反正平時(shí)也用不到。陪讀家長(zhǎng)必須要先預(yù)習(xí)，自己看看內(nèi)容能和生活中的什么東西聯(lián)系起來(lái)，然后串起來(lái)幫他講解一下，什么自己讀、不用翻譯之類的，只適合個(gè)別人，大部分孩子我覺(jué)得還是需要大人講解的。他需要知道他書上看到的和生活中的東西到底有什么關(guān)聯(lián)，不然不就變成純看名詞解釋了么，必須學(xué)以致用才好。

所以、我每次都是提前看，提前幫他標(biāo)注好，如果覺(jué)得這本書在他的認(rèn)知范圍，那么他自己讀，如果超出，那...
4 3 1
謝謝邀請(qǐng)，我們?nèi)ツ昴曛械臅r(shí)候讀的F，下半年讀的G，今年讀H，目前孩子也沒(méi)叨咕難，大部分都不翻譯，個(gè)別的科普的講解一下生詞。Raz我們進(jìn)行的一直都不快，沒(méi)刻意追求速度，都是想每個(gè)級(jí)別熟悉透了再進(jìn)行。

你們讀F孩子覺(jué)得難就先停一停，降回E級(jí)別，平行著一定還要多看多聽(tīng)別的差不多一個(gè)級(jí)別的材料。鞏固了E級(jí)別的詞匯量，熟悉了以后再往上走。

我們?cè)谧xraz的同時(shí)，聽(tīng)的看的都是比一個(gè)級(jí)別高一點(diǎn)的書。在可理解的基礎(chǔ)上，聽(tīng)力先行。趁著假期，每天都多聽(tīng)。
10歲
想法
一是針對(duì)raz本身，可以將看過(guò)學(xué)過(guò)的放音頻，給娃聽(tīng)、不停地聽(tīng)，抓住機(jī)會(huì)放背景音樂(lè)一樣........

二是拓寬閱讀面，不停留在raz本身，同難度的第一、第二圖書館、橋梁書、大貓、海尼曼等等.....只要孩子能接受，都可以一起上。
12歲
想法
我也是F一開(kāi)始娃覺(jué)得太難，又買了Abcreading讀難度比較高的那幾本，如果簡(jiǎn)單就讀紙質(zhì)，讀到40多本，就覺(jué)得這個(gè)級(jí)別OK了，娃當(dāng)成讀故事一樣，就沒(méi)壓力了
建議當(dāng)故事給孩子看吧，多聽(tīng)，不對(duì)孩子太高的要求。
我們現(xiàn)在也在讀 f，剛開(kāi)始幾本我讀的也很崩潰，感覺(jué)都不會(huì)，翻譯都很拗口，以為都這么難，后面開(kāi)始又變簡(jiǎn)單了可以順利看下去，感覺(jué)每個(gè)級(jí)別有那么幾本書難的，放放吧，準(zhǔn)備 f 讀完看看是不是很多不懂，要是多的話打算加點(diǎn)繪本，raz g就緩緩或者慢慢來(lái)，大部分能懂就繼續(xù)刷，我們同時(shí)在讀牛津樹(shù) 5，沒(méi)有壓力，個(gè)別詞解釋

不知道你讀了幾本了，要是一半都覺(jué)得很難完全不行，那得換個(gè)方法讀
我們還沒(méi)讀到F，我覺(jué)得如果讀f覺(jué)得難可以先放一放，根據(jù)孩子興趣選擇同級(jí)別或者低一級(jí)別難度的書橫向閱讀一段時(shí)間，再返回來(lái)看F。或者重新讀E，如果孩子不排斥的話。再有，就是加大聽(tīng)力輸入，反復(fù)聽(tīng)F再讀。總之，孩子排斥也不能硬來(lái)，根據(jù)孩子興趣做適當(dāng)調(diào)整。
Claudiayiya
Claudiayiya
2015
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