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Alicexu2014
2014
發(fā)布于 2019-11-20 
其實(shí)這個(gè)問題的回答可深可淺，具體看家長(zhǎng)聽力啟蒙的方式以及目的：

我個(gè)人理解的有效的“可理解輸入”包含幾個(gè)層次：

1、聽到一個(gè)新詞，孩子會(huì)自主捕捉到這個(gè)詞或者詞組是沒有學(xué)過的，并且主動(dòng)發(fā)出詢問 what is the meaning of XXXXX? 這個(gè)和閱讀過程到遇到生詞是一樣的，孩子需要對(duì)新詞有敏感度。

2、在捕捉到新詞后能夠模仿發(fā)音，先行猜測(cè)意思，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)英英解釋。

那么問題來了，如果孩子并不能敏感的捕捉詞，而是泛聽的方式，可能無法達(dá)到有效的可理解輸入的目的，這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)推一把，我家采用的方式是在聽力材料播放前，設(shè)置問題，用思維導(dǎo)圖：

比如說我家最近在學(xué)習(xí)wonders G1 unit 4里面的topic: How do animals' bodies help them? 除了閱讀拓展之外，我網(wǎng)上準(zhǔn)備了點(diǎn)視頻和音頻講giraffe和Meerkats, 在播放前先行導(dǎo)入topic 然后提出幾個(gè)分問題：

1)How does the giraffe use its ?body to help it to eat leaves?

2)Is there anything special about a Meerkat's claws? Please tell me the reason.

3) What is a group of Meerkats called?

以此檢驗(yàn)孩子是否可以在聽的過程中抓到關(guān)鍵詞，進(jìn)而發(fā)展為孩子可以復(fù)述部分details.

此外，某些聽力材料涉及背景詞匯，需要家長(zhǎng)提前做好背景說明，也將更有利于孩子理解聽力內(nèi)容。
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回答這個(gè)問題前我先說一下另外一個(gè)問題：英語(yǔ)啟蒙為何要聽力先行？

我們分兩個(gè)階段來看待這個(gè)問題。

第一個(gè)階段：學(xué)習(xí)自然拼讀

在學(xué)習(xí)自然拼讀前，如果沒有聽力基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)閱讀起步是比較困難的。

我們先看看自然拼讀的原理。孩子在學(xué)自然拼讀以前，先積累聽力詞匯，即聽到一個(gè)單詞、一個(gè)英文句子，他明白什么意思。比如，他聽到cat，他明白是“貓”這種動(dòng)物。學(xué)習(xí)了自然拼讀，掌握了拼讀規(guī)則，他看到單詞cat，他就能讀出來/k/-/ a / -/t/, cat，結(jié)合之前預(yù)存在腦袋里的“音”...
9歲
14歲
想法
可理解性輸入的意思，就是與環(huán)境、情境配合的輸入，這樣就可以做到可理解性輸入。

我們學(xué)母語(yǔ)都是可理解性輸入，比如小寶寶學(xué)漢語(yǔ)，肯定是你指著一碗飯，跟孩子說“吃飯”，孩子就理解了“吃飯”的意思。如果眼前沒有這一碗飯，你就光放音頻“吃飯”，放一萬遍，小寶寶也不會(huì)懂什么意思。

所以我最近也是看了蓋兆泉老師的書，我覺得他所說的可理解性輸入主要通過以下三點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：

1. 日常生活對(duì)話

媽媽在日常生活中，跟寶貝說英語(yǔ)，指著東西教名詞，做著動(dòng)作教動(dòng)詞，英語(yǔ)好的父母句子也可以教。這肯定...
11歲
想法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順序聽-讀-說-寫。大牛山姍寫的很明確，她家應(yīng)該是聽力先行的成功實(shí)踐者，套用一句她的名言，不給牛吃草，想擠牛的奶，可行嗎？

最近娃開始裸聽章節(jié)書了，從9月份到現(xiàn)在聽完了整套的樹屋，j.b.j還差一本，就是最近我才忽然驚喜到娃的詞匯量蹭蹭在漲，我們讀繪本的時(shí)候，好多沒見過的詞娃一下子就能讀出來，并且知道什么意思，什么stash，billow, scowl，讓學(xué)渣老母驚喜不已，問怎么知道的，娃說聽過的。

具體到如何聽力先行，就是給娃讀書，從2歲半開始讀，幾乎讀到5歲...
12歲
想法
蓋老師講到:聽力要先于閱讀兩年。也就是說，先大量聽，能聽懂的故事不一定會(huì)讀，積累了聽力之后，再去認(rèn)字閱讀。其實(shí)這跟中文學(xué)習(xí)是一樣的。

怎么做是有效輸入呢？有效輸入，即孩子聽的內(nèi)容基本上能聽懂，而不是不知所云。

先從最簡(jiǎn)單的分級(jí)繪本講起，親子閱讀，比如raz aa，牛津樹1、蓋老師推薦的悠游，積累一些聽力詞匯，中大童讀的時(shí)候一開始要給孩子解釋，讓孩子知道單詞對(duì)應(yīng)的是什么。第二遍開始就不解釋了。

分級(jí)的好處是，很多詞反復(fù)出現(xiàn)，這樣積累一段時(shí)間，再配合聽讀過的書的音頻，這些就...
9歲
想法
世界上大部分的語(yǔ)言文字都是通過字母符號(hào)來“代表聲音”或是說“表音的”。對(duì)于表音的英語(yǔ)來說，“音”就更加重要了。“音”和“字”密切相關(guān)，掌握了解碼的本領(lǐng)，就會(huì)讀、會(huì)認(rèn)“字”了。讓我們記住這一點(diǎn)：先有“音”，再有單詞拼寫。單詞拼寫是為了記錄“音。

在英語(yǔ)里面，自然拼讀就是解碼工具 ，會(huì)使用解碼工具 ，那自主閱讀就迎刃而解。但學(xué)習(xí)和使用解碼工具的前提就是聽力詞匯積累。
?
但聽力詞匯積累積累的前提也不是盲目聽，而是可理解性的聽 ，

其實(shí)理解輸入，就是給孩子提供和他認(rèn)知能力匹配，...
15歲
想法
英語(yǔ)啟蒙聽力先行的過程中，怎么做到可理解輸入呢？

?答:知識(shí)遷移，我給樓主舉一個(gè)中文輸入的過程，來幫助樓主理解如何聽力必須先行這個(gè)概念。

剛出生的寶寶不會(huì)說話開始，家長(zhǎng)就會(huì)指著??不停地說，h-u-a這個(gè)音，并不是這著“花”這個(gè)字讓孩子理解。這個(gè)是圖像與聲音建立聯(lián)系的一個(gè)過程，也就是聽力的先行的培養(yǎng)。

請(qǐng)樓主仔細(xì)回憶一下，當(dāng)初如何教你家寶貝母語(yǔ)的，英文也一樣進(jìn)行輸入就可以了。

聽力單詞輸入足夠了，慢慢開始了學(xué)說話的“說”的環(huán)節(jié)。因?yàn)椴皇悄刚Z(yǔ)，那么請(qǐng)盡量原音模仿跟讀。每...
17歲
想法
我因?yàn)闆]有做幼兒聽力啟蒙，大童的時(shí)候才開始幫小米抓英語(yǔ)分級(jí)閱讀，所以提一個(gè)不一樣的思路出來參考一下。

聽力啟蒙里面最有疑惑的就是可理解性輸入，雖然我們知道把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入生活之中，像母語(yǔ)一樣去學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)方式，但是，這種學(xué)習(xí)方式很大程度上受父母語(yǔ)言能力的局限。

實(shí)際情況是大部分父母并不能給予孩子完全的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。那么我們面臨的情況是中文的輔助學(xué)習(xí)，或者不理解輸入。

所以對(duì)于我們來說可理解輸入很容易又變回原來的翻譯式學(xué)習(xí)方法，這就是最大的顧慮。

我的方法是快...
7歲
想法
在日常生活中自然習(xí)得，就是像母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法一樣，孩子看到什么或正在做什么，就可以針對(duì)這種情境說日常英文，孩子小就先自問自答，創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)小環(huán)境，說的多了孩子就理解了，比如每次給孩子穿衣服就說put on your …。還有就是借助兒歌、動(dòng)畫片、繪本、分級(jí)等，除了動(dòng)畫片有情境之外可以做到可理解性輸入，其他幾種就要借助一切可以借助的力量讓孩子明白其中的意思，比如家長(zhǎng)可以根據(jù)內(nèi)容演出來，或者帶孩子做相關(guān)的游戲，加深理解，這樣才是做到了可理解性輸入，這樣的輸入才有意義。
2歲
10歲
想法
英語(yǔ)啟蒙聽力先行的過程中，怎么做到可理解輸入呢？

蓋老師說的聽力先行問題，求解，很困惑！

答：

小童的話：兒歌 ?看～演～聽

平時(shí)日常交流-簡(jiǎn)單句式；

動(dòng)畫片，看；?

差不多攢到100詞后分級(jí)，兒歌繪本親子閱讀刷起來，慢慢的，迷動(dòng)畫片了可以抽取動(dòng)畫片音頻聽。

贊到1000詞，甚至更多，理解能力也上來了就可以認(rèn)字+自然拼讀了。

聽-說-讀-寫
9歲
想法
可理解性輸入的意思應(yīng)該就是孩子聽到的東西可以聽的懂，這個(gè)要建立在一是小孩要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，聽到就知道在說些什么，二是小孩要有一定的理解力，聽到厚可以理解說的是什么意思，語(yǔ)言是慢慢積累的，一天聽個(gè)幾遍，慢慢積累就會(huì)了
Alicexu2014
Alicexu2014
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