重寫書評(píng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，第3篇。

故事是從主人公小女孩瑪?shù)铝盏牡谝灰暯莵碇v述的?，?shù)铝詹幌矚g讀任何東西?！安幌矚g讀書，不喜歡讀雜志。甚至連冰激凌車上的甜品單，也提不起我的興趣。”

其實(shí)瑪?shù)铝帐怯虚喿x障礙的孩子。而在學(xué)校里需要大聲朗讀，瑪?shù)铝仗貏e不喜歡。因?yàn)椤坝袝r(shí)候我認(rèn)不出某些字。有時(shí)候，句子就像一團(tuán)花生醬哽在喉嚨里。有時(shí)候，我一讀錯(cuò)就會(huì)有人咯咯笑?！?
對(duì)于朗讀流利的孩子老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)星星貼紙，而瑪?shù)铝罩挥写碇袄^續(xù)加油”的愛心。盡管老師一直鼓勵(lì)她，她依然很失落。

瑪?shù)铝找彩翘幱凇扒趭^對(duì)自卑”階段的孩子。在學(xué)校中她因?yàn)槔首x而受到同學(xué)的嘲笑，這種負(fù)面體驗(yàn)感令她感到無能，從而會(huì)導(dǎo)致自卑。

瑪?shù)铝湛释軌虻玫揭活w星星，可是等待她的只有一次又一次的失落。

從微觀系統(tǒng)來看，在學(xué)校經(jīng)歷的負(fù)面體驗(yàn)感令瑪?shù)铝崭械诫y過。但是在家里媽媽一直接納她。

從故事一開始，她把書灑落在地上，媽媽默默地拾起。她不愿意讀書時(shí)，媽媽細(xì)心地觀察。以及媽媽收集老師給她的愛心，一起貼在冰箱上。

這些溫柔的舉動(dòng)正是媽媽對(duì)她的接納與關(guān)愛。所以盡管在學(xué)校瑪?shù)铝蘸軣o助，可是在家里她卻獲得了媽媽的鼓勵(lì)。

同時(shí)媽媽對(duì)瑪?shù)铝盏年P(guān)注與接納；媽媽對(duì)老師獎(jiǎng)勵(lì)方式的了解。這些也是瑪?shù)铝丈畹闹虚g系統(tǒng)。

然后媽媽又付諸行動(dòng)來幫助瑪?shù)铝?。媽媽帶她去圖書館。而圖書管理員也很熟悉瑪?shù)铝?，并且圖書管理員提出了一個(gè)特別的建議——讓瑪?shù)铝战o一只狗讀書聽?，?shù)铝战邮芰诉@個(gè)建議。

從外層系統(tǒng)來說，圖書館屬于瑪?shù)铝丈畹纳鐣?huì)環(huán)境。在這里她獲得了圖書管理員的支持，以及找到特別的陪讀伙伴——大白狗邦尼。

邦尼不會(huì)在意瑪?shù)铝帐欠褡x錯(cuò)，她不會(huì)嘲笑她，只是溫柔地注視著她，靜靜地陪伴著她。這令瑪?shù)铝辗潘上聛?，重新燃起希望，鼓起勇氣?jiān)持讀下去。

在邦尼的陪伴和媽媽的鼓勵(lì)下，瑪?shù)铝战K于突破自己，獲得了夢(mèng)寐以求的星星獎(jiǎng)勵(lì)貼。

我查了這個(gè)故事的背景，其中提到一個(gè)“為狗狗讀書的計(jì)劃”。我又查找這個(gè)計(jì)劃的詳細(xì)內(nèi)容。

原來這是由美國(guó)醫(yī)生桑迪·馬丁（Sandi Martin）和她的好朋友凱西·克洛茨（Kathy Klotz）一起創(chuàng)建的“閱讀教育輔助犬”（R.E.A.D.）計(jì)劃。

【凱西是“山間動(dòng)物療法”（ITA）組織的執(zhí)行董事，ITA 是一個(gè)專門提供動(dòng)物輔助療法的非營(yíng)利組織。桑迪和凱西咨詢了當(dāng)?shù)氐墓矆D書館，能不能把治療犬帶進(jìn)圖書館，進(jìn)行一項(xiàng)為期4周的試驗(yàn)，看看讓孩子給狗讀書會(huì)有什么效果。21年后的今天，這個(gè)計(jì)劃仍然卓有成效地進(jìn)行著，它的名字叫做“閱讀教育輔助犬”（R.E.A.D.）計(jì)劃。】

【凱西說：“因此，有很多學(xué)習(xí)方面的困難都與恐懼和壓力有關(guān)?！钡⒆釉诮o狗讀書的時(shí)候，他們感受的壓力通常會(huì)下降。皮質(zhì)醇是我們體內(nèi)標(biāo)志著壓力水平的化學(xué)物質(zhì)，而催產(chǎn)素可以舒緩壓力，讓人心情愉悅。研究表明，撫摸狗狗可以降低人體內(nèi)的皮質(zhì)醇水平，提高催產(chǎn)素的水平。因此，如果在閱讀的過程中讓可愛的狗狗陪伴，可以緩解壓力?！?
我覺得為狗狗讀書這部分也可以看做是宏觀系統(tǒng)。正是因?yàn)橛小伴喿x教育輔助犬”（R.E.A.D.）計(jì)劃的支持，才能夠讓瑪?shù)铝赵趫D書館里遇到她最親密貼心的陪讀伙伴大白狗邦尼。

故事的最后，瑪?shù)铝諏⒆约旱玫降男切撬徒o了邦尼，以此來作為愛的回饋。

再回到莉莉老師提出的問題，“說說這些獎(jiǎng)
懲運(yùn)用是否有利于幼兒發(fā)展?！比绻皇菑膶W(xué)校生活來看，老師的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于瑪?shù)铝詹]有幫助。甚至連老師那單一的愛心鼓勵(lì)貼紙，也只會(huì)給瑪?shù)铝諑砀嗟氖涓小?
可是老師的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于其他的孩子來說也許是不錯(cuò)的鼓勵(lì)方法。只是這個(gè)方法對(duì)于瑪?shù)铝諄碚f并沒有貼近她的最近發(fā)展區(qū)，而且她在閱讀方面也沒有獲得老師的有效指導(dǎo)與幫助。

瑪?shù)铝兆詈笾阅軌蚩朔喿x障礙主要源于媽媽的愛與接納，并且媽媽也付諸行動(dòng)來幫助她。同時(shí)瑪?shù)铝找残疫\(yùn)地遇見了大白狗邦尼。

所以瑪?shù)铝盏某砷L(zhǎng)是在微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)以及宏觀系統(tǒng)的合力作用下的結(jié)果。這也正是陳忻老師說的“孩子的發(fā)展是他和各種因素合力產(chǎn)生的結(jié)果?！?
而這個(gè)故事給我的啟發(fā)還有愛才是最神奇的解藥。有時(shí)候無需多言，孩子需要的只是多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)陪伴，多一點(diǎn)理解。