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麥林
2010
發(fā)布于 2021-03-06 
我覺(jué)得，首先要多積累，讓孩子多讀有興趣的，能力范圍內(nèi)的繪本，然后逐步提升難度。

其次，和外教溝通一下，適當(dāng)降低難度，可以結(jié)合正在看的原版繪本來(lái)上課。保持他對(duì)外教課的興趣，也增進(jìn)對(duì)繪本的理解。
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10歲
10歲
想法
我們閱讀英文材料時(shí)，一般有兩種方式。

1、先解決單詞讀音和含義的對(duì)應(yīng)，再解決單詞和讀音的對(duì)應(yīng)。原版娃就是這種方式，先練聽(tīng)力（讀音和含義對(duì)應(yīng)），再學(xué)自拼（單詞和讀音對(duì)應(yīng)）。

2、單詞和含義直接對(duì)應(yīng)，我們以前學(xué)英語(yǔ)是這種方式，背單詞，背含義。閱讀的時(shí)候，從單詞直接聯(lián)系含義。

你家的情況介紹的不是很清楚，我猜測(cè)要不就是過(guò)早學(xué)自拼（單詞和讀音對(duì)應(yīng)，讀音和含義沒(méi)對(duì)應(yīng)），要不就是跟著app讀（兩種都沒(méi)對(duì)應(yīng)上，跟讀就靠聽(tīng)一句說(shuō)一句，一旦句子長(zhǎng)了就跟讀不下來(lái)了）。

先找到原因，是哪一...
8歲
14歲
想法
讀的是哪個(gè)級(jí)別呢？

可能小朋友自拼掌握的比較好，所以看文字可以知道讀音，但是不理解意思。

建議退回去，從他不理解的級(jí)別重新開(kāi)始?？梢越Y(jié)合畫(huà)面、上下文猜測(cè)生詞的意思，也可以直接閱讀glossary，總之生詞要消滅，否則會(huì)像滾雪球一樣越滾越大。
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5歲
9歲
想法
之前在讀raz的時(shí)候應(yīng)該沒(méi)有具體地講解句子的意思或是某些單詞的意思。

有人說(shuō)教孩子英文不用翻譯，但我覺(jué)得如果孩子不理解的話(huà)，該翻譯的時(shí)候還是要適當(dāng)翻譯。

還有在講解的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際做一些拓展和連接，加深孩子對(duì)文章和句子的理解。比如孩子不理解steep的意思，我就引導(dǎo)他想想前幾天爬山時(shí)，下山的山路就steep很陡峭，還摔了一跤，這樣孩子就很清晰地記住了這個(gè)詞了。

Raz真的是很好的分級(jí)讀物，里面的知識(shí)范圍太廣了，在讀的時(shí)候我們不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的...
13歲
想法
不知道孩子讀完raz有沒(méi)有做對(duì)應(yīng)的quiz，raz的quiz設(shè)計(jì)的還是不錯(cuò)的，能較好地反映出孩子到底有沒(méi)有讀懂主要意思和具體的細(xì)節(jié)，包括重點(diǎn)詞匯的理解。樓主也可以跟著孩子一起讀一次，讀完挑出幾個(gè)重點(diǎn)詞或段落問(wèn)一下就知道問(wèn)題出在哪里了。如果是句型問(wèn)題，我覺(jué)得該翻譯還是要翻譯的。
11歲
想法
樓主應(yīng)該說(shuō)說(shuō)是讀到raz幾出現(xiàn)這種情況了，這明顯是沒(méi)讀懂，單詞都認(rèn)識(shí)，合到一起無(wú)法理解完整的意思。有可能是這個(gè)年齡認(rèn)知受限，建議退一級(jí)別，同級(jí)別的再刷刷別的科普類(lèi)分級(jí)，然后讀的時(shí)候帶講解和拓展，提高認(rèn)知水平。目前我也是在這么實(shí)踐著，觀察效果中...
11歲
想法
需要看孩子的情況，有可能是只知道單詞發(fā)音不知道單詞含義，或不明白句子的含義，或認(rèn)知不夠不理解文章的意思，建議拆解文章到單詞，然后到句子，再到段落含義，看問(wèn)題出在哪里?；卮鹜饨痰膯?wèn)題也是同樣思路，是聽(tīng)不懂，還是認(rèn)知未到，還是聽(tīng)得懂但表達(dá)不出。
16歲
想法
讀分級(jí)的時(shí)候，有沒(méi)有結(jié)合圖片去理解？還是說(shuō)我們?cè)谂惆橥薜臅r(shí)候，單純?yōu)榱俗屚拮x而讀？或者是在此之前的低幾階的時(shí)候就存在很多一些問(wèn)題，而媽媽沒(méi)有發(fā)覺(jué)？
10歲
想法
需要說(shuō)一下在什么級(jí)別，大家才會(huì)給建議吧，畢竟是認(rèn)知不足還是語(yǔ)言能力不足，還是和年齡掛鉤的。
單詞量不夠，自拼熟練造成的問(wèn)題。抓緊背單詞，把意思都搞懂，再刷語(yǔ)法，然后可破。
麥林
麥林
2010