下載App 公眾號(hào) 登錄
清越Y(jié)uer
2017
發(fā)布于 2022-04-16 · 圖片1

思維導(dǎo)圖+復(fù)述

1、準(zhǔn)備階段，1分鐘。準(zhǔn)備一張A4紙，紙上寫上書名，想在書中獲得什么，為什么想要知道這個(gè)。

2、閱讀，做筆記，5個(gè)W（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)局）。

3、自我總結(jié)，5分鐘。根據(jù)故事畫思維導(dǎo)圖，歸納為3-5個(gè)關(guān)鍵詞組。

4、復(fù)述故事+分享心得，5分鐘。身邊有人的話，向?qū)Ψ街v一遍學(xué)到的東西。

條件允許的話，閱讀初期家長少一些“沒時(shí)間”的借口，多一些“伴讀”的輔導(dǎo)行為，利用好晚上的課余時(shí)間，打造家庭閱讀氛圍，家長放下手機(jī)，也拿起書本，相信每天有1個(gè)小時(shí)閱讀時(shí)間的家庭，娃的閱讀素質(zhì)不會(huì)差～～～
回應(yīng)2 舉報(bào)
贊10
收藏10
3年前
我的天吶，太棒了吧？
3年前
方法重來都是不缺的 缺的是執(zhí)行和堅(jiān)持
發(fā)布

推薦閱讀

9歲
想法
有體會(huì)、有沉浸就算。我沒興趣滿篇涂得花里胡哨，引申N個(gè)問題，再畫無數(shù)張思維導(dǎo)圖。讀完一本書，體會(huì)到文字的美感了，與作者共鳴了，日后某個(gè)節(jié)點(diǎn)遇到什么事，能想起這本書。符合其中之一，都算走心閱讀，其他不強(qiáng)求，隨緣。
11歲
想法
精讀和自由閱讀兩條路線分開進(jìn)行 這不是精讀嗎？我認(rèn)為這和自由閱讀應(yīng)該得是兩條路線，互不沖突，不能讓精讀存在于每一本書，精讀也不應(yīng)該局限于一本書。語文需要潛移默化的引導(dǎo)，并不是非得把這些全都做成任務(wù)。平時(shí)看的書里有什么好詞好句，精彩的描寫手法……帶著欣賞去和孩子分享，說一說自己的感受，說一說好在哪里……這些，都需要大人去說，帶動(dòng)孩子去感受，而不是一直拷問孩子。大人看孩子看過的書，沒事就可以就其中的句子段落思想……討論一番。這些都是碎片時(shí)間引導(dǎo)的，不要做成任務(wù)。閱讀如果全都變成了任務(wù)。誰還會(huì)喜歡閱讀？
...
5 1 1
7歲
13歲
想法
我家大寶也是四年級(jí)了，老師要求每個(gè)星期最少寫三篇讀書筆記。應(yīng)該就是你說的那種好詞好句之類的，加上閱讀感想。我兒不屬于勤快型的，每個(gè)星期只完成三篇。一般我只干預(yù)一篇，一星期寫一篇《少年背誦名家美文》，其他你愛咋寫就咋寫。目前看，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)啊，修辭手法啊，娃都清楚，一點(diǎn)不影響他讀書的興趣與速度。少年背誦名家美文(全四冊(cè))
9歲
17歲
想法
四年級(jí)了，老師要求開始精讀也沒問題。主要在于精讀什么？我個(gè)人的建議：書還是根據(jù)孩子的興趣大量泛讀，但是有一些文章可以精讀，比如名家散文、類似課本或閱讀理解題這種的要學(xué)著精讀起來。因?yàn)楹笃诳荚嚂?huì)大量涉及這些內(nèi)容，如果孩子沒有精讀練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)那種書讀了不少，但是閱讀理解總丟分的情況。
另外再補(bǔ)充一點(diǎn)，學(xué)習(xí)修辭手法什么的未必會(huì)打消孩子讀書的積極性，關(guān)鍵看怎么引導(dǎo)。我家二寶5歲半，聽英文書時(shí)還會(huì)說剛才那句話是個(gè)比喻句或者夸張句什么的，反到很有成就感。
9歲
13歲
想法
我家娃四年級(jí)，老師對(duì)于摘抄的建議基本與你們老師的要求一致。

我能理解老師，畢竟四年級(jí)開始學(xué)“批注”了。

娃班上???個(gè)娃的摘抄確實(shí)按老師的建議來，是不是娃“自愿”的我不知道，因?yàn)樗壹议L盯蠻緊的??但這娃語文成績好卻也是公認(rèn)的??

我建議：如果老師沒有強(qiáng)烈要求的話，那就還是讓娃按自己意愿來摘抄，不然，就按“最低標(biāo)準(zhǔn)”（老師不投訴）來??但如果娃自己本身很樂意照老師要求摘抄的話，那當(dāng)然???“準(zhǔn)了呀”??
7歲
12歲
想法
其實(shí)精讀是蠻費(fèi)時(shí)間的，我?都是看書來決定是否精讀的，不是每本書都適合精讀。還是要看經(jīng)典的書，精讀才有意義，有的書過一下就好了，建議買一些讀書筆記本，可以很好的幫助孩子做讀書筆記。這樣就輕松很多啦！希望有幫助
4歲
想法
精讀感覺不是指不放過任何一個(gè)字地讀，而是在閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)情節(jié)的銜接點(diǎn)，推測(cè)故事的發(fā)展趨勢(shì)，分析人物的形象和性格，最終實(shí)現(xiàn)共鳴，獲得審美體驗(yàn)。
我最近在帶小朋友讀《柳林風(fēng)聲》時(shí)，就靠著類似的問題單，讓孩子從情節(jié)梳理到人物形象分析再到現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)來不斷加深對(duì)這本書的印象。
不一定要從書里明白什么道理掌握什么技能，就像遇到一個(gè)朋友一起玩了一次一樣，孩子有一天回憶起玩耍那一刻應(yīng)該很有幸福感。
英國經(jīng)典《柳林風(fēng)聲》，從版本選擇到閱讀分…
8歲
想法
我覺得這個(gè)精度厲害，覺得精讀的話，分兩種，一種就是自己獨(dú)，一種是別人去領(lǐng)讀，別人領(lǐng)讀的這種精讀的讀法，感覺就特別像小凡老師在講課文，就是語文課上老師在給你講課文的時(shí)候，就是就是，在幫你精讀每一篇文章，那么自己讀讀的話，自己去羅列這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)去反思一些內(nèi)容，那么這個(gè)要求是比較高的了
清越Y(jié)uer
清越Y(jié)uer
2017
作者熱門分享