英國經(jīng)典《柳林風(fēng)聲》，從版本選擇到閱讀分析。

原來：

《哈利·波特》系列書中出現(xiàn)的那片“禁忌森林”還暗藏著《柳林風(fēng)聲》里樹林的影子。

《哈利·波特》里的神奇動(dòng)物也同《柳林風(fēng)聲》里的動(dòng)物一樣，具有人的個(gè)性和行為。

閱讀了很多公號(hào)，發(fā)現(xiàn)很多人都在努力在尋找《柳林風(fēng)聲》與J·K·羅琳的聯(lián)系。除了J·K·羅琳，羅斯?？偨y(tǒng)也常被拉來給這本書充當(dāng)頭號(hào)粉絲。

1909年，羅斯福寫信給肯尼斯·格雷厄姆：我的妻子把這本書讀給孩子們，我也經(jīng)常一起聽。我讀了一遍又一遍，故事中的角色早已成為我的老朋友。

《柳林風(fēng)聲》與格雷厄姆

《柳林風(fēng)聲》的作者是格雷厄姆（1859年—1932年），因?yàn)橄矚g自然和文學(xué)，在銀行打工之余研究動(dòng)物和寫作。 
 

查了下《柳林風(fēng)聲》的創(chuàng)作過程（偏八卦，搖擺在可信與不可信之間）也是非常有意思：

格雷厄姆的兒子有個(gè)非常有趣的昵稱——“老鼠”！只是這只小老鼠的視力非常差。但格雷厄姆還是抽出很多時(shí)間來陪伴他。（不得不夸啊，格雷厄姆真是英格蘭好爸爸）

為了哄兒子睡覺，他就編了很多鼴鼠和水鼠的故事。兒子很喜歡聽，故事也越來越多，格雷厄姆后來就把這些故事整理改編成了《柳林風(fēng)聲》，并于1908年出版。

《柳林風(fēng)聲》的魅力

作為一本兒童文學(xué)讀物，可以說《柳林風(fēng)聲》充分實(shí)現(xiàn)了兒童文學(xué)的美育功能。

啥叫美育呢？就是用一些具有真善美性質(zhì)的材料對(duì)人進(jìn)行無形的感化和教育。

在這本書里，真的能發(fā)現(xiàn)很多能夠作為美育的材料。

首先就是自然美：

鼴鼠和水鼠在幫助水獺尋找失蹤的小水獺時(shí)，經(jīng)歷了從黑夜到黎明的時(shí)間變化，作者靠著高超的語言編織能力，把這一夜的景物變化描繪得奇妙而虛幻。 （夸獎(jiǎng)梅老師的翻譯）

第二就是書里傳達(dá)出來的心靈美：

《柳林風(fēng)聲》中的小動(dòng)物們被擬人化并且被賦予了許多美好的性格品質(zhì)和高尚的道德情操。（感覺小孩一直需要榜樣作為激勵(lì)）

第一章里鼴鼠在翻船事故后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；

第三章里水鼠進(jìn)野樹林搭救朋友。

這些行為都符合兒童的游戲精神，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的性格。

而鼴鼠和水鼠因?yàn)樵谝皹淞掷锉疾ǘ７r(shí)，是老獾為他們敞開了溫暖的家門，給他們食物和床鋪。兒童真誠的天性使他們更喜歡故事中富有愛心的人物。

在最后一章中，四只動(dòng)物僅僅靠手槍和刀棍就將裝備充實(shí)的黃鼠狼打得落荒而逃。正是靠著他們心中的正義感和是非觀。兒童愛憎分明的情感態(tài)度很容易對(duì)這類故事做出積極回應(yīng)。

第三項(xiàng)就是語言美：

兒童文學(xué)的語言最要緊的就是活潑有趣，這本書里不僅使用了大量具體貼切的動(dòng)詞和形容詞，還用上了比喻、擬人的修辭手法來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。（再夸一遍翻譯翻得好）

《版本選擇》

知道了《柳林風(fēng)聲》的好，但是在閱讀的版本選擇上卻犯了難，畢竟這是一本外國名著，翻譯選得好才有閱讀動(dòng)力。

在閱讀了多篇評(píng)測(cè)類文章后，我選擇了梅靜老師的這個(gè)版本，為什么呢？因?yàn)樗姆g更符合現(xiàn)在人說話的斷句規(guī)律和表達(dá)方式。

不過我也把讀到過的測(cè)評(píng)要點(diǎn)記錄下來做了一個(gè)匯總：

閱讀分析

讀下來感覺這本書更適合5年級(jí)及以上的孩子（“親近母語”是把這本書放在了分級(jí)閱讀的五年級(jí)）

這本書其實(shí)可以作為很好的精讀材料，訓(xùn)練孩子的閱讀能力。

精讀其實(shí)不是指不放過任何一個(gè)字地讀，而是在閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)情節(jié)的銜接點(diǎn)，推測(cè)故事的發(fā)展趨勢(shì)，分析人物的形象和性格，最終實(shí)現(xiàn)共鳴，獲得審美體驗(yàn)。

在讀完這本書之后，可以通過下面幾個(gè)問題來幫助孩子做閱讀分析：

1.請(qǐng)你根據(jù)故事情節(jié)的幾個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）復(fù)述其中的一個(gè)故事。

2.這本書依次出現(xiàn)了鼴鼠、水鼠、蛤蟆、老獾、水獺等幾個(gè)角色。如果讓你扮演其中一個(gè)角色，你更希望成為誰，為什么？

3.每個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)往往伴隨著自己的家庭環(huán)境，不同動(dòng)物的家給你帶來什么感覺？你自己的家又給你什么樣的感覺呢？

從梳理故事情節(jié)到分析人物形象再到文本和生活實(shí)際相結(jié)合，盡量讓孩子參與進(jìn)這本書里。

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