怎樣給一年級小朋友養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣？

周五只有一節(jié)語文課，我們沒有學(xué)習(xí)新課，復(fù)習(xí)了昨天學(xué)過的第12課《雪地里的小畫家》。

晨讀的時候可心跑過來問我：“劉老師，今天要學(xué)《烏鴉喝水》嗎？”我說：“今天不學(xué)呀！怎么啦？”她自豪地說：“我已經(jīng)預(yù)習(xí)了！我把剩下的兩課全都預(yù)習(xí)了！”然后旁邊的星亞也對我說：“老師，我也預(yù)習(xí)完了！”

我對兩個小朋友說：“你們倆可真棒呀！昨天劉老師沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，你們倆都主動用預(yù)習(xí)，真是愛學(xué)習(xí)！”聽了我的話，兩個小家伙開心地笑了。

自從學(xué)習(xí)第一篇課文《秋天》開始，我就給孩子們每天布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)。經(jīng)過了半個學(xué)期的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就像剛才的可欣和星亞，即使我們沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，他們也能主動地去預(yù)習(xí)。

我是怎樣給孩子們培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的呢？梳理一下，主要做了以下的工作。

一、先教會孩子怎樣預(yù)習(xí)。

我是在課堂上帶領(lǐng)孩子們進行預(yù)習(xí)的。通常都是進行延時服務(wù)的時候，我會抽出幾分鐘的時間，帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)一下明天要學(xué)習(xí)的課文。

具體預(yù)習(xí)了以下內(nèi)容。

（1）圈讀二類字，認識新偏旁。

首先讓孩子們把每一個二類字讀三遍，并口頭組詞，然后再在課文中找到這個字并且圈出來。讀完三遍再圈，讓孩子加深了印象。

在圈的過程中讓孩子注意辨別整體認讀音節(jié)、圓口的ong和扁口的eng，同時做出標記。

整體認讀音節(jié)，我會讓孩子們用圓圈把整個音節(jié)圈出來。圓口的ong會讓孩子們用直線畫出來，扁口的eng用波浪線畫出來。

這樣孩子們在拼讀生字的時候就會注意到這些音節(jié)，久而久之會養(yǎng)成習(xí)慣。尤其是有些孩子圓口的ong和扁口的eng不會區(qū)分，那么進行了標記，他們在讀的時候就會有意識地去讀正確。

有的課文中會認識新偏旁，我會提醒孩子，在課本的120頁上是《常用偏旁名稱表》，預(yù)習(xí)過程中，遇到不認識的偏旁可以從這里面找。

（2）圈讀一類字，標注拼音，口頭組詞。

第二步是帶把一類字圈出來。我們用的標記是一個圓圈下面加上黑三角，然后在一類字的上面標出拼音，拼讀三遍，并口頭組詞。

接著再口頭書空。如果遇到不認識的筆畫，我會帶領(lǐng)孩子們翻開課本第119頁翻看《常用筆畫名稱表》。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每次再學(xué)習(xí)新字我直接不教孩子們筆順了，他們都先自己學(xué)。他們會看著一類字上面的筆順，邊讀筆畫邊進行書空。

（3）標出段落、句子或小節(jié)。

如果是課文我會讓孩子們標出一共有幾個自然段。如果是一首小詩，我會讓孩子們標出一共有幾個小節(jié)。如果這首小詩只有一個小節(jié)，就讓孩子們標出一共有幾句話。

（4）朗讀課文

上面的內(nèi)容完成后再讓孩子們把課文朗讀三到五遍，這個根據(jù)孩子的識字量來決定讀幾遍。如果孩子的識字量比較多，朗讀一遍也可以。如果不熟練，可以根據(jù)自己的情況多朗讀幾遍。

在課堂上預(yù)習(xí)的時候，我通常是讓孩子們自由朗讀3~5分鐘。

（二）給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

為了讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果第二天要學(xué)習(xí)新課文，即使我在學(xué)校里帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)了，我也會讓孩子們在家里再預(yù)習(xí)一遍。這樣做的目的是讓孩子把預(yù)習(xí)當(dāng)成一項作業(yè)來完成。

孩子在家里進行預(yù)習(xí)的時候，我通常會讓孩子制作生字卡片，在課堂上我會用一些生字卡片來玩認生字的游戲，讓孩子加強記憶。家長也可以借助生字卡片在家里帶著孩子玩生字卡片復(fù)習(xí)生字，尤其是數(shù)量較多的二類字。

生字卡片一開始可能需要家長的幫助，隨著時間的推移，孩子就可以獨立制作了?，F(xiàn)在一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)班上有好多孩子都是自己制作生字卡片，這些生字卡片有大有小，字體寫的也不夠漂亮，但是都是孩子們自己做的，我覺得這些孩子真的非常了不起。

（三）讓家長重視孩子的預(yù)習(xí)。

我會給家長發(fā)短信告訴家長們預(yù)習(xí)的重要性，然后讓家長在家里陪著孩子進行預(yù)習(xí)我經(jīng)常跟家長們說，“現(xiàn)在的陪是為了將來的不陪”，所以一段時間后，這件事情就可以放手讓孩子自己做了。

（四）用獎勵激勵孩子預(yù)習(xí)。

為了鼓勵孩子認真預(yù)習(xí)，我通常會跟進獎勵措施，比如在家預(yù)習(xí)的小朋友我會在他們課本的第一頁給按上獎勵的小印章。

這些獎勵的小印章攢的多了可以向班主任李老師兌換一些禮物或者是特權(quán)，所以孩子們很真很重視這些小印章，也就是說通過一點點的獎勵，激勵孩子重視這件事。

一開始我是每天都檢查孩子們是不是在家里進行預(yù)習(xí)，接著進行激勵。時間長一些，我就進行抽查。有的時候我沒有帶著孩子們在學(xué)校里進行預(yù)習(xí)，第二天一檢查會發(fā)現(xiàn)大部分孩子已經(jīng)在家里預(yù)習(xí)了，可見有很多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

以上就是我培養(yǎng)班上孩子預(yù)習(xí)的一些措施。我覺得預(yù)習(xí)不是真正的目的，最重要的是給他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)。

有一些識字量較少的孩子的確要通過預(yù)習(xí)來減輕他們上課識字的壓力。通過在學(xué)校預(yù)習(xí)、在家預(yù)習(xí)，然后在課堂上學(xué)習(xí)生字的時候，這部分孩子學(xué)習(xí)起來就相對輕松，所以我們要重視孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子從一年級就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我是多媽，本文首發(fā)于公眾號“心路花語”，歡迎圍觀。