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蒲公英5261
2010
發(fā)布于 2019-06-20 
孩子小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)卷子經(jīng)常讀不懂題，所以遇到新題型就容易錯(cuò)，教會(huì)她題意，有些題確實(shí)是會(huì)做的，就是看不懂題，咋整？

從小就親子閱讀5年，真不明白難道白讀了？語(yǔ)文閱讀理解也不行。

親子閱讀五年為什么閱讀能力這么差呢？百思不得其解啊！
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3年前
1.需要圈畫(huà)題目中的重點(diǎn)詞，如：已知條件，求解條件，
2.歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這道題是教材中的哪個(gè)知識(shí)中講過(guò)的，老師講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講課順序是什么？
3.建議回歸到教材，孩子的預(yù)習(xí)有提問(wèn)題習(xí)慣嗎？有課后解決問(wèn)題了嗎？老師講課后有自己再提取主要知識(shí)點(diǎn)嗎？
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想法
我家小朋友小時(shí)候也有過(guò)應(yīng)用題字多就煩躁的時(shí)候，后來(lái)分析了一下，不是讀不懂題目，而是題目里關(guān)系層次比較多，整理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系令人煩躁，我們后來(lái)用的法寶就是畫(huà)圖、列表，整個(gè)小學(xué)甚至初中都用這個(gè)方式做數(shù)學(xué)題也沒(méi)問(wèn)題。

但是用這些的基礎(chǔ)依然要回到對(duì)文字的理解，對(duì)邏輯關(guān)系的理解應(yīng)用上，這些基本功確實(shí)是可以在親子閱讀、閱讀中培養(yǎng)起來(lái)的。

回憶了一下我們用過(guò)的方法

* 復(fù)述。聽(tīng)故事、讀繪本之后，重新講一遍、演一遍，可以鍛煉記憶力，而當(dāng)孩子在復(fù)述中有偏差時(shí)，就可以看出孩子對(duì)故事的理解在...
14歲
想法
我們家孩子二年級(jí)，也存在同樣的問(wèn)題，其實(shí)仔細(xì)觀(guān)察孩子，并不是閱讀理解不行，是不會(huì)處理題目中的斷句，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些很拗口，所以老師的建議是多讀題，一道題至少讀三遍，有時(shí)你讓她自己大聲讀三遍，很多時(shí)候都是可以理解并做出來(lái)的。然而在考試中，孩子多讀題的可能性有多大呢？我一般采取的方法是讓孩子畫(huà)圖，從她一年級(jí)起，我給她講題就都是畫(huà)圖，畫(huà)圖是形象思維，是題目的再現(xiàn)，孩子通過(guò)畫(huà)圖，會(huì)慢慢掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維方法。同樣的方法我們會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來(lái)，每遇到一題就...
13歲
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低年級(jí)看不懂卷子，我覺(jué)得有三種情況。第一是有不認(rèn)識(shí)的字，第二是不理解關(guān)鍵詞的意思。比如說(shuō)我兒子有個(gè)很弱智的錯(cuò)誤。分不清前面和后面。比方題目問(wèn)59前面的數(shù)字是幾，他答60。因?yàn)樗X(jué)得60大，大的數(shù)在前面，小的數(shù)在后面。這種情況就是要給他講清楚每個(gè)詞的確切含義，不能模模糊糊的。

第三種情況是無(wú)法把文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)。這個(gè)我覺(jué)得是抽象思維或者說(shuō)邏輯思維能力還不到位。這種情況就需要先把語(yǔ)言抽象成圖形，就是所謂的建模，再把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成式子。

所以低年級(jí)的孩子不要著急刷多少題。題目做的...
9歲
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看不懂題有幾個(gè)層面的問(wèn)題。

1、閱讀題目時(shí)候跳字，漏字，看錯(cuò)字，導(dǎo)致理解的并不是題目真實(shí)的意思。這里面又有幾方面。跳字屬于兒童閱讀的習(xí)慣一種，很容易被粗心掩蓋過(guò)去，速讀法就是靠跳字來(lái)提升速度的，但很可能喪失細(xì)節(jié)，要告訴孩子讀題目要一個(gè)字一個(gè)字的讀。跳字很容易導(dǎo)致漏字，一漏字，題目的意思就變了?？村e(cuò)字，這是出題者挖的坑，不屬于啊，不正確啊等等。

2、簡(jiǎn)化能力有待提高。簡(jiǎn)化能力簡(jiǎn)單的講，就是能把事情講清楚的能力，流水賬的能力。題目給出條件有時(shí)候故意顛三倒四的給，故意給一些沒(méi)有...
13歲
想法
數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)兩句，主要原因可能有：

1. 對(duì)于一些常見(jiàn)的固定搭配的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不知道其含義，不如“比...大”等等，這個(gè)需要平時(shí)在做題時(shí)著重積累。這里是不能以訓(xùn)練語(yǔ)文閱讀來(lái)代替的，因?yàn)閿?shù)學(xué)系統(tǒng)里的語(yǔ)言敘述與平時(shí)的語(yǔ)言并不相同。如果有精力的話(huà)，建議多講講數(shù)學(xué)概念，《漢聲數(shù)學(xué)》和《萬(wàn)物有數(shù)學(xué)》都不錯(cuò)。

2. 見(jiàn)到大家都提到了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中會(huì)在 文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言之間互相轉(zhuǎn)化，孩子對(duì)于三種形式之間的轉(zhuǎn)化并不擅長(zhǎng)。不過(guò)因?yàn)閳D形語(yǔ)言更為形象和具體化，倒是可以引...
孩子小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)卷子經(jīng)常讀不懂題，所以遇到新題型就容易錯(cuò)，教會(huì)她題意，有些題確實(shí)是會(huì)做的，就是看不懂題，咋整？

?從小就親子閱讀5年，真不明白難道白讀了？語(yǔ)文閱讀理解也不行。

?有克服這種困難的親嗎？分享下經(jīng)驗(yàn)唄

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昨天聽(tīng)了一個(gè)大陸博士的講座，表示這種情況還是數(shù)感不好，并不是真的閱讀理解不行
13歲
想法
同款娃啊，我們現(xiàn)在是小一下

我們也是親子閱讀，一般都是我讀書(shū)，他吃水果，我讀的嗓子都冒煙了，人家還會(huì)再選一本，水果吃得極其慢，就是為了拖延點(diǎn)時(shí)間，讓我多講一會(huì)，我覺(jué)得我家娃就是主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀的能力不行，思想上比較懶惰，做卷子總想著我去給他讀題，給他分析，他就知道怎么寫(xiě)就行了，因?yàn)檫@個(gè)，我還被他的數(shù)學(xué)老師叫到學(xué)校批評(píng)，被他老師請(qǐng)家長(zhǎng)一嚇之后，就慢慢放手讓他自己讀題，實(shí)在讀不懂的，再給他解釋?zhuān)闶呛昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)吧，慢慢來(lái)吧，孩子缺乏內(nèi)驅(qū)力，不是那么容易改變的，我們做家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)放...
12歲
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親子閱讀五年不代表認(rèn)識(shí)字啊。。。。

看看孩子是哪方面的問(wèn)題，如果是不認(rèn)識(shí)字的原因，那么，快速把字抓起來(lái)。

如果是認(rèn)識(shí)字但是不理解意思，只能給孩子講解畫(huà)圖了，讓孩子自己學(xué)習(xí)畫(huà)圖理解。

平時(shí)多做點(diǎn)數(shù)學(xué)邏輯思維的題吧。
14歲
想法
語(yǔ)文的閱讀理解和數(shù)學(xué)的讀題理解，雖有相關(guān)，但不完全等同。一方面，繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，但另一方面，更重要的是，你得先帶著他讀數(shù)學(xué)題。讀不懂的原因分析一下，可能是題做少見(jiàn)少了，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，不知道是什么意思，這得多讀，數(shù)學(xué)一年級(jí)就那么多類(lèi)型，一個(gè)讀懂就得讀懂一類(lèi)。可能是數(shù)學(xué)題的文字語(yǔ)句不知道怎么轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，即不知道表面文字到底是說(shuō)的什么數(shù)學(xué)關(guān)系，這個(gè)你要讓他讀一句想一句，讓他說(shuō)給你聽(tīng)，這句是什么意思，還原成數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)到底是什么意思？這題最關(guān)鍵是哪句，這句的實(shí)質(zhì)是什么？所有數(shù)學(xué)應(yīng)用題，表...
簡(jiǎn)單一點(diǎn)，直接切入正題。

學(xué)霸和學(xué)霸之間，差一門(mén)語(yǔ)文。

學(xué)霸和學(xué)渣之間，差一門(mén)數(shù)學(xué)。

學(xué)渣和學(xué)渣之間，差一門(mén)英語(yǔ)。

除了英語(yǔ)之外的學(xué)科，讀題這一件事情，所有的學(xué)科都用得到語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力、理解力上去了之后，能讀懂題，找到關(guān)鍵點(diǎn)，自然就不難了。特別小的孩子，多閱讀、多認(rèn)字、提高語(yǔ)言能力，打好基礎(chǔ)，之后家長(zhǎng)才會(huì)比較輕松。
蒲公英5261
蒲公英5261
2010