文/安水如
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五歲小朋友不僅理解不了我們所說的“余波”，究竟是什么意思，還不懂什么叫“過江千尺浪”。是時(shí)，身為父母的我們，可要怎么辦才好呢。??
依照美國著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該年紀(jì)的兒童，雖說能用符號(hào)來去理解世界，但那思維，仍舊是形象性思維，尚且不具備抽象邏輯思維的。??
那我們?cè)趲椭⒆觼砣ダ斫膺@較為抽象的某些概念或符號(hào)之時(shí)，就要設(shè)法將其給形象化，是要在確保孩子安全的情況下，盡可能讓孩子切身感受到，或真實(shí)觀察到。??
如，在幫助孩子理解什么叫“余波”時(shí)，我們就可以先去找來一個(gè)盆子，而后便是往里倒入清水，并將其給染上顏色，經(jīng)由染色的水，是容易被我們?nèi)庋鬯姷摹??
緊接著，我們可以往里扔些小石子（或硬幣），并在小石子（或硬幣）落盆之后，用心來去觀察那平靜水面的變化。??
倘若我們自身就住在小河邊上，那就可以帶著孩子往那河水里頭扔石頭，而且還是不同大小的石頭，或同一時(shí)間往里扔進(jìn)很多的石頭，而后便是觀察那河水在石頭落水之后的變化。??
如此一來，那孩子就會(huì)清楚知道，原來，這就是余波。往后，一聽到“余波”二字，孩子就會(huì)想起這么一個(gè)極具形象美的畫面———待得小石子落水之后，那水面會(huì)有一圈圈的漣漪，在往那四周擴(kuò)散。??
若是想著向孩子演繹什么叫“過江千尺浪”，那我們就可以用扇子或電風(fēng)扇來去生風(fēng)，以讓那盆中之水，能夠有波動(dòng)；或在大風(fēng)之日，就帶著孩子在堤岸邊做觀察。我就曾有帶著孩子在岸邊觀察河中之水，在那大風(fēng)之下的波動(dòng)。??
不過，為了孩子自身的安全，我們要提醒自家孩子，萬萬不可獨(dú)自一人前往河邊玩耍。也不要讓孩子獨(dú)自一人守著大盆清水在玩兒。年幼之娃在那把玩清水之時(shí)，容易滑倒出事。??
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2015
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