小溪邀請(qǐng)我回答這個(gè)題目，那么我肯定是以病人家屬的角度回答這個(gè)題目的。因?yàn)檎撟⒁饬Φ亩虝?、能力的落后，我在網(wǎng)上和生活中還沒(méi)見(jiàn)過(guò)比我家能更差的。
題主家的問(wèn)題，可能還是和年齡性別有關(guān)系。8月份的男孩如果注意力能跟上同級(jí)小孩，那肯定是發(fā)育得非常優(yōu)秀了。
具體到注意力短暫的問(wèn)題，我有幾點(diǎn)措施。
1、安排休息。我看過(guò)智力極高的多動(dòng)癥患者的自述，他稱(chēng)上課10分鐘以后就會(huì)腦子一片混亂，聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)。我家做作業(yè)時(shí)候我也能明顯感知到這一點(diǎn)。如果到了那時(shí)候還要強(qiáng)求，那么作業(yè)不僅效率不高，不僅是浪費(fèi)時(shí)間，更會(huì)加重厭學(xué)畏學(xué)情緒。所以我會(huì)視孩子的情況，安排休息。哪怕老師要求是"五分鐘做完60題口算（中間不休息）"，我也會(huì)讓他每20題暫停計(jì)時(shí)休息一次，便于他慢慢適應(yīng)。
2、允許一些自我刺激手段。坐不住了，跳跳無(wú)妨，拿大頂都無(wú)妨。我并不喜歡學(xué)校老師的常規(guī)要求"孩子必須端正坐好"，因?yàn)橐庵玖τ糜?端正坐好"的要求，會(huì)讓部分注意力發(fā)展滯后的孩子更容易走神。
3、角色轉(zhuǎn)換，安排互動(dòng)。如果家長(zhǎng)以監(jiān)督者的心態(tài)出現(xiàn)，孩子就一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，注意力不容易調(diào)動(dòng)。因此，在一些需要孩子主觀(guān)努力的任務(wù)上（比如讀、背），我逐漸發(fā)展出一套流程:第一遍讀，孩子自己讀，有不會(huì)的可以問(wèn)我，我是領(lǐng)導(dǎo)者角色。以后幾遍，我請(qǐng)他當(dāng)老師，他讀一句，我讀一句。他讀錯(cuò)，我有時(shí)也會(huì)跟著讀錯(cuò)。這樣，激發(fā)了他的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)一上，主動(dòng)性有了，讀起來(lái)也會(huì)輕松很多。
4、和老師溝通。我不和我認(rèn)為沒(méi)法溝通的老師交流，有些作業(yè)就直接不做了。不過(guò)如果我覺(jué)得能溝通，我會(huì)把某些作業(yè)不做的原因告訴他，請(qǐng)他批準(zhǔn)。老師一般也會(huì)同意。我對(duì)于孩子目前最需要學(xué)習(xí)什么有自己的判斷，這種判斷和老師的要求通常不能完全一致，但是大家的終極目標(biāo)是一致的，所以我認(rèn)為:萬(wàn)事可商量。
5、提供獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)方面的堅(jiān)持和較大進(jìn)步，特別是需要較多意志力的，我會(huì)提供獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的選擇一般是對(duì)他有好處的。沒(méi)有好處的比如電視或飲料，我不作為獎(jiǎng)勵(lì)，但日常也不過(guò)多限制。我目前的獎(jiǎng)勵(lì)是樂(lè)高玩具（促進(jìn)他小肌肉發(fā)展和識(shí)圖能力）和故事音頻（繼續(xù)鍛煉聽(tīng)力注意力）。獎(jiǎng)勵(lì)條件和獎(jiǎng)品不是恒定不變的，必須是付出努力的活動(dòng)才可以，這樣來(lái)促進(jìn)他迎難而上的意愿。
最后申明，雖然手段可以有很多，但是目標(biāo)不是讓孩子的注意力水平和常人無(wú)異，不是讓孩子自覺(jué)自愿愛(ài)上學(xué)習(xí)或作業(yè)，不是"養(yǎng)成好習(xí)慣"凡事不用家長(zhǎng)操心，而是幫助他適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以自己所能達(dá)到的最快速度進(jìn)步。
最后的最后，添加一本書(shū)，顯得自己有權(quán)威背書(shū)。這本書(shū)我讀過(guò)，給出的補(bǔ)弱勢(shì)方案也和我上面給出的差不多，只是要更多一些，家長(zhǎng)要結(jié)合實(shí)際情況去使用。
The ADHD Empowerment Guide: Identifying Your Child's Strengths and Unlocking Potential
2015
2012
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