天賦究竟是什么？

根據(jù)Renzulli's 3-Ring理論，
Giftedness = Above average ability + Creativity + Task Commitment
即天賦 = 高于平均的技能 + 創(chuàng)造性思維 + 投入能力
其中，
高于平均的技能：指前15-20%即可，并不需要過高
創(chuàng)造性思維：靈活思考的能力，好奇心
投入能力：自驅(qū)力，毅力，專注力

我家娃在美國的regional gifted center讀書，雖然學(xué)生并非都有天賦，但老師接觸到的天賦娃比例還是高于平均值。在這樣的學(xué)校里，老師給出發(fā)掘孩子天賦的建議是：

什么是可能的天賦？
1. 在兩年或更長的時間里，孩子對這個愛好依然有主觀的行動力（或因為熱愛，或因為自驅(qū)），并且付出了超過平均值的投入。（說白了不是那種一周學(xué)一次的“玩?！毙再|(zhì)愛好）
2. 孩子在經(jīng)過兩年或更長時間的學(xué)習(xí)后，累計進(jìn)度或者完成度可以達(dá)到同狀態(tài)群體的前25%或更高。
3. 孩子在經(jīng)過兩年或更長時間的學(xué)習(xí)后，在同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力（一般和吸收新內(nèi)容的速率有關(guān)）可以達(dá)到同狀態(tài)群體里的前25%或更高。

如果以上三條都滿足，才被定義為可能的“天賦”。細(xì)心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，點1對應(yīng)就是3-ring里面的投入能力，點2對應(yīng)的是投入+技能，而點3對應(yīng)的是創(chuàng)造性+技能。

而最重要最重要的一點就是，天賦能力是一項非常長期的能力，并非觀察短期表現(xiàn)就能得出結(jié)論。初學(xué)三五個月比別人快啦，每周上一次玩玩比別人做的好啦這種，并不在天賦的考察標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

我個人的理解是，天賦的觀察，并不在順風(fēng)的時候有多順，而在逆風(fēng)的時候娃是什么表現(xiàn)。只有真正經(jīng)歷過低谷期，在新鮮感消散，挫敗感和枯燥感與日俱增的狀態(tài)下，依舊保持對興趣的熱愛或堅持，并且用自己的能力解決問題，擺脫低谷的孩子，才能真正的擺在“天賦”的臺面上去談。

這個問題，雖然題面寫的是“如果孩子沒有天賦，興趣班會堅持多久”，但從題主的回復(fù)來看，問的更像是“孩子在一些領(lǐng)域可能有天賦，但不能堅持怎么辦”。我個人的看法是，如果孩子對一些領(lǐng)域?qū)W習(xí)速度很快，但總是三分鐘熱度，不能堅持，其實從定義來看不一定有天賦，也就沒有放棄之后“浪費天賦”的顧慮。相反，家長對一些孩子“喜歡但沒天賦”的認(rèn)知，如果只是基于短期學(xué)習(xí)速率的觀察，也不一定準(zhǔn)確，既然孩子喜歡，那就繼續(xù)堅持個兩三年再看，說不定會有驚喜。

備注1: 我和隊友是數(shù)學(xué)老師/競賽教練，很多在高年級非常厲害的孩子在小時候并沒有看出數(shù)學(xué)好。

備注2: gt家長都知道，很多gifted的孩子學(xué)新東西并不比別人快，他們甚至還會顯得很“呆萌”，但一兩年后會在相同領(lǐng)域莫名其妙的領(lǐng)先別人（也不是莫名其妙啦，很多gt孩子的深度思考能力和專注能力很強(qiáng)，但瞬時的學(xué)習(xí)能力和記憶力并不好）

備注3: 說到“堅持”，我并不是個完全的“自由派”家長。我認(rèn)為孩子在受挫和遇到低谷期的時候，想放棄是很正常的現(xiàn)象，家長是可以去引導(dǎo)去“推一把”的，而不是直接放棄。但“推娃”要適當(dāng)，偶爾低谷時推一下可以，如果天天家里雞飛狗跳，那估計還是娃的天賦不在此，沒有必要硬推。