孩子總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜

最近上課總聽老師談及“教育的延遲性”這一概念，雖然概念本身并不難理解，但對(duì)此也只是停留在聽說(shuō)這個(gè)層面。

今天，終于有機(jī)會(huì)見識(shí)到“教育的延遲性”的真身，發(fā)聾振聵，令人激動(dòng)不已。

“Jimmy 可以自己讀英文繪本了！”老公激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)。

一開始，我并沒(méi)有當(dāng)回事兒。心想，怎么可能，一個(gè)剛五歲的娃娃可以自己讀《Thumbelina》。最重要的是，除了每天睡前堅(jiān)持給他講繪本以外，我和lg從來(lái)沒(méi)有正式教過(guò)他認(rèn)字和寫字，這個(gè)小伙子每天的主要工作就是上幼兒園和玩耍。

我半信半疑，說(shuō)了一句，“Jimmy給媽媽讀一下這本書，好嗎？”

小家伙一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，拿起書就開始讀。

“Thumbelina...Once upon a time…There was a…”

Jimmy 一口氣讀了三四頁(yè)，一邊讀一邊用小手指著上面的英文單詞。雖然偶爾會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)生詞停頓片刻，但我稍作提示后，他就可以接著繼續(xù)讀。我簡(jiǎn)直驚呆了，如同中了彩票一般，內(nèi)心樂(lè)開了花。“哇，Jimmy太厲害了，竟然會(huì)自己讀故事了，媽媽怎么現(xiàn)在才知道啊。你是怎么做到的呢？ ”

Jimmy聳了聳肩膀，不以為然地說(shuō)了一句“我就是可以啊”。然后，就跑去客廳玩玩具了。

我陷入了深深的沉思。

原來(lái)，我并不完全了解我的孩子。

曾幾何時(shí)，我因?yàn)镴immy總寫反字而焦慮，懷疑他有讀寫障礙?？山裉?，小家伙教科書般地詮釋了啥是我們一直碎碎念的“自主閱讀”。真是讓我長(zhǎng)了眼。

曾幾何時(shí)，我還懷疑Jimmy有多動(dòng)癥，為此多次向我的老師請(qǐng)教和取經(jīng)?？?，最近一段時(shí)間以來(lái)，小家伙每天晚上洗完澡后都主動(dòng)地坐在桌前寫字、畫畫，有時(shí)候竟然可以堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。

從上述案例不難看出，作為父母，我們總是迫不及待地給孩子下結(jié)論貼標(biāo)簽，豈不知，孩子有他自己的節(jié)奏和步伐，正在一天天慢慢地長(zhǎng)大。

最后，用《牽著一只蝸牛去散步》作為今天的結(jié)語(yǔ)：

“孩子，是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，需要我們細(xì)膩的呵護(hù)。慢養(yǎng)，才能教出更優(yōu)秀的孩子……”