翻出一篇兩年多前的文，是學(xué)校讀書節(jié)應(yīng)老師之邀寫的稿件。孩子獲得學(xué)校閱讀平臺(tái)的第一名。當(dāng)時(shí)還是二年級(jí)下學(xué)期7歲半?，F(xiàn)在10歲了。后續(xù)的事情以后有空再寫。
?
孩子的自主閱讀從 4 歲半開始，到 6 歲上小學(xué)已經(jīng)讀過了《長襪子皮皮》 這類的大部頭長篇小說。本來我以為我已經(jīng)完成了陪伴閱讀的工作，可以放手讓 她自己讀書，不需要親子閱讀的步驟了。有一次在跟班主任王老師的溝通中，老 師談到閱讀維度的問題。讓我對(duì)陪伴閱讀的概念有了新的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在孩子的識(shí)字量比較大，閱讀興趣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀速度也很快，看書已經(jīng) 是她喜歡并且享受的事情。但是，如果完全由著孩子自己選擇，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們讀 書有很大的傾向性。女生喜歡讀童話故事和小說，或者說偏文學(xué)類的書籍，男生 則偏愛自然，科普，和幻想小說，漫畫一類的圖書。 如果不加以引導(dǎo)，長時(shí)間 發(fā)展，孩子就會(huì)排斥拒絕自己不喜歡的那類書籍。閱讀是好事，但是不是只要讀 書不管讀什么都好。

7 歲以前，她基本都在讀童話，小說和科普類圖書，我覺得她也需要人文方 面的知識(shí)。進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)，我開始有意識(shí)地陪她讀一些人文和歷史類的圖書。 這個(gè)階段的陪伴閱讀，不是僅僅地讀給她聽，而是要選擇合適的書籍，跟她一起 看，跟她一起討論，用生動(dòng)的語言引起她的興趣。我和她爸爸給她選了陳衛(wèi)平的 《寫給兒童的中國歷史》這套書作為歷史入門，圖文并茂，邊看邊講，慢慢培養(yǎng) 她對(duì)歷史的興趣。大約過了兩三個(gè)月，她就已經(jīng)明顯地迷上了歷史，經(jīng)常纏著我 們“講段子”。所謂“段子”就是一個(gè)個(gè)歷史小故事，我們從三國的謀略故事開 始講起，把我們小時(shí)候聽評(píng)書的底子都翻出來了。但我們畢竟不是學(xué)歷史的，搜 腸刮肚，很快就講不出多少故事了。為了繼續(xù)給她講段子，還特意去網(wǎng)上找資料， 復(fù)習(xí)一下，回顧一下，找她能理解的，有意思的故事講給她聽。為了讓她的歷史 知識(shí)不僅僅是碎片知識(shí)，我們還在家中的白板上從夏，商，周，開始，一個(gè)個(gè)朝 代給她串講，讓她聽過以后，自己在白板上寫下重要的歷史人物和事件。美其名 曰我家的“歷史小課堂”，現(xiàn)在還在繼續(xù)。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，我們給她串講過的 朝代(現(xiàn)在到隋朝)，她明顯腦子里清晰很多，能捋成線，有整體的認(rèn)識(shí);比她 自己單純看書效果好很多。通過這些努力，我們讓枯燥的歷史變得生動(dòng)起來，讓 孩子真的對(duì)歷史感興趣，愛上歷史。半年的時(shí)間，她主動(dòng)看完了 800 多頁的《林 漢達(dá)歷史故事》和《三十六計(jì)》等好幾本歷史類的書?，F(xiàn)在，我家的餐桌話題經(jīng) 常是有關(guān)歷史的話題，互相考個(gè)小問題，她也會(huì)主動(dòng)地講一個(gè)看過的故事給我們 聽。

通過引領(lǐng)孩子歷史入門這件事，我深深地意識(shí)到，家長需要做的陪伴閱 讀在孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀之后，也需要上一個(gè)新的臺(tái)階，而并非只負(fù)責(zé)督促和買書 那么簡單。沒有人對(duì)陌生的領(lǐng)域一下子能有濃厚的興趣，孩子更是如此。做父母 的只要花些時(shí)間和精力，就能為孩子又多打開一扇窗，孩子會(huì)看到更加精彩更加 廣闊的世界!打開眼界，拓寬維度，世界才能更廣闊更豐富!