你會(huì)“陪”娃作業(yè)嗎，到幾年級(jí)可以放手了

娃一年級(jí)，學(xué)校沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)也不多。平時(shí)娃就寫(xiě)寫(xiě)字、做做練習(xí)，時(shí)間也很短，所以目前沒(méi)有陪他寫(xiě)。

我們是公立小學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)校比較強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì)，這個(gè)習(xí)慣娃已經(jīng)養(yǎng)成了。   
 

沒(méi)上幼兒園就給娃買(mǎi)了學(xué)習(xí)桌椅，看書(shū)時(shí)的坐姿、用眼距離娃都形成肌肉了記憶。還有光源調(diào)整、放松眼睛娃也都會(huì)自覺(jué)去做，不用家長(zhǎng)提醒。當(dāng)然，在他養(yǎng)成習(xí)慣之前我一直是曉之以理動(dòng)之以情，各種敦促，恩威并施，這才讓娃把坐姿啊、用眼衛(wèi)生什么的刻在腦子里。 

除了坐姿，寫(xiě)字姿勢(shì)、如何持筆這些也都不需要在旁邊看著。持筆姿勢(shì)是從拿勺子、筷子過(guò)渡而來(lái)的，娃上小班時(shí)他們幼兒園就特別重視持勺姿勢(shì)，到了中班就開(kāi)始練習(xí)正確的持筷姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)三年的拿勺子和兩年的用筷子，肌肉記憶已經(jīng)非常忠實(shí)可靠，等到我們今年八月份拿起來(lái)筆來(lái)寫(xiě)字的時(shí)候，勾腕、折指這些問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)，很快就進(jìn)入寫(xiě)字狀態(tài)了。

另外，筆順我是讓娃自己照著字帖寫(xiě)。我對(duì)他寫(xiě)字的要求就兩點(diǎn)：準(zhǔn)確、端正。你不能寫(xiě)錯(cuò)字，這多一筆那少一點(diǎn)的，這不行；也不能把字寫(xiě)飛了，視田字格為空氣。至于提頓筆鋒都不做要求，只要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出正確的字就可以。 

數(shù)學(xué)也沒(méi)有陪。配套課內(nèi)我買(mǎi)了53，這套書(shū)我之前覺(jué)得不咋地，現(xiàn)在越看越喜歡。排版又干凈字又大，每課練習(xí)就一面兒，很快寫(xiě)完不占時(shí)間。相比之下高思的字實(shí)在是太小了，所以每天就兩道，也是娃自己讀題自己做，卡殼了喊家長(zhǎng)幫忙，順利做出來(lái)了就講講思路。

53 跟課內(nèi)，書(shū)寫(xiě)上要求高一些，要整整齊齊。高思不做書(shū)寫(xiě)要求，在草稿紙上寫(xiě)清楚即可。

最后說(shuō)說(shuō)孩子性格。有的孩子很機(jī)敏，能迅速對(duì)周?chē)h(huán)境作出反應(yīng)，腦子里天馬行空，動(dòng)作敏捷迅速；有的就很遲鈍，注意力只能集中到一件事上，不容易被分散，專(zhuān)注力比較好，同時(shí)反應(yīng)也慢。我娃屬于后者，他做一件事，很難被別的東西吸引，寫(xiě)字做題也一樣。寫(xiě)作業(yè)前的準(zhǔn)備工作，像是坐姿、握筆姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生、文具整理這些基本上都在幼兒園階段把好習(xí)慣養(yǎng)成了，所以不需要過(guò)多提醒。而一旦開(kāi)始寫(xiě)，他就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)往下碼，別人在旁邊看劇、吃東西、聊天、玩耍都影響不到他。

我有時(shí)候也會(huì)想，這到底是天生的還是后天影響呢？娃小時(shí)候我確實(shí)跟他試過(guò)用不同方式去做一件事，比如玩一會(huì)兒看一會(huì)兒書(shū)vs集中精力看完書(shū)再玩，娃都試過(guò)之后選擇了后者。這個(gè)嘗試對(duì)娃的行為習(xí)慣有多大影響不得而知，也許有那么一點(diǎn)點(diǎn)促進(jìn)吧。

我家娃這種性格，家長(zhǎng)得多放手，我常常留出大塊大塊時(shí)間讓他自己出去玩，希望他能淘一點(diǎn)、皮一些。性格自然不會(huì)改變，但起碼在社交方面不怯場(chǎng)，很大方。這是題外話。 

說(shuō)回寫(xiě)作業(yè)，學(xué)校任務(wù)少、讀寫(xiě)習(xí)慣好、家長(zhǎng)要求低、娃又比較木，幾方面綜合考慮，他寫(xiě)字做題的時(shí)候我暫時(shí)沒(méi)有陪。