回到頂部

4-6歲英語(yǔ)啟蒙

4歲多的孩子，繪本應(yīng)該重復(fù)精讀還是泛讀？

提拉米蘇78193269

9歲

2020-05-12 舉報(bào)

我來說說

寫日志

Julie Kong

11歲

5年前

想法

我們小時(shí)候四歲，以看繪本為主，尤其是廖彩杏書單里的繪本，差不多每本都聽了無(wú)數(shù)遍，也不算精讀，老母親水平有限，不會(huì)拓展，就簡(jiǎn)單粗暴給孩子反復(fù)讀和聽，加上孩子越小也越喜歡重復(fù)。其他繪本好看的也會(huì)多看幾遍，不好看的就直接過一遍結(jié)束了

15 1 評(píng)論

大蝸牛牽小蝸牛

9歲

5年前

想法

首先不知道問題問的是中文還是英文。不論中文還是英文，我認(rèn)為對(duì)于四歲的孩子來說，都不適宜精讀。精讀我認(rèn)為首先理解力或者感受能力一定要好，否則你問的問題，她很可能天馬行空的給你說一通，還沒說到你的點(diǎn)子上（這里指不受語(yǔ)言能力的制約），大部分家長(zhǎng)我想都會(huì)把自己心里的標(biāo)準(zhǔn)答案說一遍，這種形式反復(fù)多了，孩子就知道自己的回答是有問題的，但是他的理解力或者感受力有沒有達(dá)到能夠給出標(biāo)準(zhǔn)答案的程度，日久，孩子就會(huì)不再回答、甚至抵觸、怕錯(cuò)。如不談?wù)Z言能力單純想通過精讀提高孩子的理解力或者感受力的話，我覺得還不如拿著繪本跟孩子聊天呢，聊多了，他自然知道怎么回事，自然就提高了理解力和感受力。

此外，理解力和感受力也絕不僅僅是通過閱讀才增強(qiáng)的，生活遇到的事，聽到的聲音、感受到的美麗瞬間，都可以提高理解力和感受能力。這些能力的提升，才是精讀時(shí)抓核心思想、抓作者情緒等等問問的本質(zhì)。

當(dāng)然精讀還有另一層目的，提升孩子的語(yǔ)言能力，包括詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)言的總結(jié)等，有關(guān)語(yǔ)言能力這一塊，可能中英文不一樣，不過我想也可以有多種方式來提升，比如復(fù)述、故事讀完看看前言后語(yǔ)種的摘要，讀了一本故事書在讀讀相關(guān)主題的其他書等等。

1 6 評(píng)論

夢(mèng)里星辰

4歲

12歲

3年前

想法

精讀也好，泛讀也罷，這都要看孩子的能力。
我家大寶現(xiàn)在三年級(jí)，我們是從幼兒園小班還是閱讀繪本的。都是我讀她聽，或者她復(fù)述，我聽。我就說一下我的經(jīng)驗(yàn)吧，希望對(duì)花友們有用。
1、父母在讀繪本前，要先將繪本看一遍，了解繪本的大意。
2、讀繪本時(shí)，父母有感情的，分角色讀，可以幫助孩子理解繪本中的故事情節(jié)，人物的感情。
3、對(duì)于年齡比較小，剛接觸繪本的孩子，父母可以不必一字不差的照著繪本讀，可以根據(jù)故事情節(jié)，用孩子可以聽懂并喜歡的語(yǔ)言講述，激起孩子的聽讀興趣。
4、父母在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不建議指讀，指讀會(huì)一定程度的破壞孩子的想象力，專注力。
我覺得對(duì)于四歲的孩子來說，不必糾結(jié)是精讀，還是泛讀。應(yīng)該專注于親子共讀的質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣！只要孩子喜歡聽，我們就讀；只要孩子喜歡讀，我們就滿足她的需求。我們也不必糾結(jié)孩子是否能理解能讀懂，不記得是在哪里看過這樣一段話：一本書，尤其是孩子喜歡的書，她是不會(huì)只讀一遍的，每讀一遍，孩子的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)不同，你要做的就是靜靜的陪著，在她需要的時(shí)候，指點(diǎn)迷津！我記得幼兒園階段，有些她喜歡的繪本，會(huì)讓我連續(xù)多天去讀，隨便翻到哪一頁(yè)，幾乎能完整的講述。可惜那個(gè)時(shí)候不知道小花生，沒有打卡。
翻看記錄，心中感慨萬(wàn)千，只要孩子想聽，我會(huì)一直為她讀書！

贊 4 1

Merry.

12歲

5年前

想法

我覺得4歲的孩子沒辦法精讀，你說的能說出來故事情節(jié)屬于復(fù)述，4歲能完整的復(fù)述出來也是相當(dāng)厲害了。
四歲，個(gè)人覺得讀書還是以培養(yǎng)閱讀興趣和好的閱讀習(xí)慣為主，各類知識(shí)盡量都涉及一些，避免大了閱讀“偏食”。

精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識(shí)為目的的讀書方法。即精細(xì)深入的閱讀。要求“字求其訓(xùn)，句索其旨。未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼”。把字字句句讀明白，達(dá)到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融會(huì)貫通的理解水平。對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法等，進(jìn)行細(xì)琢細(xì)磨的研讀，經(jīng)過努力鉆研，從困勉達(dá)到理解。

如何精讀

1、把經(jīng)典論述的句子找出來

2、對(duì)書中的名詞、概念加以界定（特別是一些關(guān)鍵的詞）

3、對(duì)該書形成的背景（或理論產(chǎn)生的背景）應(yīng)有所了解

4、歸納出基本觀點(diǎn)和特征

5、同類的事物要比較

6、找出理論的體系結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

7、所采用的研究方法（或操作、原則、步驟）

8、理解典型案例

9、分析其指導(dǎo)意義、可應(yīng)用的領(lǐng)域、途徑

10、找出其局限性和不足

11、運(yùn)用例子進(jìn)行聯(lián)想

12、自我思考一下假設(shè)性的問題和情況

13、把已經(jīng)理解過的東西用自己想法再次復(fù)述一遍

14、寫讀后感

2 1 評(píng)論

靜待花開的康康媽

9歲

5年前

想法

我家現(xiàn)在四歲半，從三歲多開始分級(jí)，一直泛讀，每天半小時(shí)左右讀幾本分級(jí)，主要看的有海尼曼GKG1牛津樹的1-5，培生英語(yǔ)補(bǔ)充，最近加了RAZ D，整體能聽懂的很多，有沒見過的單詞，他會(huì)問具體那個(gè)單詞什么意思，所以一般不問的就當(dāng)懂了。前幾天聽一個(gè)故事，基本能復(fù)述出來故事講的內(nèi)容。整體就是很輕松的讀讀書而已，以前沒有加跟讀，最近幾個(gè)月他會(huì)自己愿意跟讀，也開始引導(dǎo)著認(rèn)識(shí)字母。

1 2 評(píng)論

一生有你ai

11歲

3年前

想法

無(wú)論中文還是英文，我都很少有過這種要求。沒必要死磕吧！孩子都不喜歡總是重復(fù)，不會(huì)出現(xiàn)記憶疲勞嗎？

3 收藏評(píng)論

120碼Noah

8歲

5年前

想法

對(duì)這個(gè)問題談點(diǎn)愚見：精讀需要有基礎(chǔ)！要衡量孩子是否具備這個(gè)基礎(chǔ)才可以選擇是否進(jìn)行精讀。

剛開始看書以及博主們很多精讀的講解與帶讀，才知道泛讀精讀的概念。曾一度還后悔覺得之前浪費(fèi)了很多原版英文書（基本都泛讀），所以我也開始給孩子精讀，由于自己英語(yǔ)也不行（僅僅是大學(xué)四級(jí)水平），所以精讀對(duì)我來說需要提前預(yù)習(xí)包括做筆記等等，在堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)精讀對(duì)我家寶并不是很合適。我認(rèn)為，精讀需要一定的單詞或者說聽力基礎(chǔ)才可以達(dá)到有效輸入?。▽?duì)于有英文環(huán)境的家庭來說當(dāng)然直接就可以）但是對(duì)于完全無(wú)英文環(huán)境，僅僅是靠繪本和分級(jí)進(jìn)行輸入的寶寶們，精讀很考量聽力詞匯量，輸入重在有效！孩子越小，專注力就越差，詞匯量不夠的寶寶們聽著媽媽烏拉烏拉一頓精讀輸入，可能會(huì)煩，可能腦子早就飛一邊兒了??，這樣也就失去我們繪本輸入的本質(zhì)意義！最初的精讀嘗試失敗后我繼續(xù)了之前反復(fù)的泛讀！，反而我發(fā)現(xiàn)他掌握的較快，短句子輸入兩次就可以接尾詞兒，偶爾我問他講了什么？他也能給我介紹出來，最近開始蹦噠一些句子（老母親很激動(dòng)說真的）。我也計(jì)劃在他詞匯累計(jì)到一定的量，會(huì)繼續(xù)精讀給他，包括全英文繪本探討等等，畢竟原版那么貴，咋能三言兩句給浪費(fèi)咯????

贊收藏評(píng)論

抱?? 睡覺的貓

8歲

3年前

想法

中文的話水過地皮濕一下吧，不想精度破壞了他的興致，有的??他喜歡就多讀幾遍，有的僅限于讀過了，中文基本上是跟著興趣走的，因?yàn)闀簳r(shí)不想投入太大的精力，當(dāng)前的主要精力在英文上。
英文的話現(xiàn)在剛學(xué)了自拼，簡(jiǎn)單的書他讀一遍挺費(fèi)勁的，一般就不是同一天再拿出來給他讀，他對(duì)熟悉的東西讀的可起勁呢，那表情牛掰的不要不要的，難一點(diǎn)的還是親子，我一般就是解釋透徹就開始下一本了

1 收藏評(píng)論

jinzimm

12歲

3年前

想法

四歲的孩子感覺應(yīng)該更重要在于培養(yǎng)閱讀興趣。繪本無(wú)論中英文都是學(xué)習(xí)或說積累相關(guān)知識(shí)的手段之一而已。小童閱讀和大童的精讀不是一個(gè)概念。大童會(huì)考慮生詞生字，再后來還有內(nèi)容的分析，修辭表達(dá)等等。小童應(yīng)就是保證理解的親子閱讀吧，書類似一個(gè)玩具，看孩子喜好，孩子喜好總換“玩具”那就還著玩，喜歡重復(fù)“玩”、深入的“玩”，那就多拓展。只對(duì)其中某些點(diǎn)感興趣那就摘出來讀。主要讀了就好，能有興趣的讀那就最棒了（這種時(shí)候就說明一定是理解了）。

贊收藏評(píng)論

紅線624

11歲

5年前

想法

看你對(duì)精讀的定義??泛讀應(yīng)該是親子閱讀泛泛地讀過去。精讀就需要父母對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)提問，細(xì)細(xì)去看圖，去發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的信息。

也可以像有些媽媽做的，做主題閱讀，都是可以的。四歲我認(rèn)為可以做精讀，有些繪本可以挖掘出很多東西

1 收藏評(píng)論

pastpass

11歲

3年前

想法

精讀不是4歲可以完成的，所以泛讀就好，上量，擴(kuò)展閱讀面，同時(shí)注意有哪些題材或是風(fēng)格孩子會(huì)特別喜歡要重復(fù)讀的，可以作為以后自主閱讀的突破點(diǎn)。
其實(shí)低齡娃只要讀就好，讓孩子堅(jiān)持讀，喜歡讀，就是最好的方法了。

1 收藏評(píng)論

lisarunrunma

7歲

3年前

想法

我家孩子3歲8個(gè)月+
無(wú)論中文繪本英語(yǔ)分級(jí)，都是泛讀
根據(jù)我娃的情況，和我對(duì)她的觀察，她喜歡的會(huì)要求重復(fù)，有些書會(huì)親子讀n遍，她越小的時(shí)候越喜歡重復(fù)，但這種情況隨著年齡的增長(zhǎng)，開始減少，現(xiàn)在我從圖書館大量借書，會(huì)有個(gè)別的書，還回去以后還想看，但更多的書是一遍過，或者是閱讀的當(dāng)時(shí)要求重復(fù)，過了一晚我再投喂其他書，也就不在留戀

贊收藏評(píng)論

QQYYMM

2歲

13歲

4年前

想法

四歲的小朋友還是泛讀為主吧。畢竟精讀還是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活，對(duì)家長(zhǎng)和小朋友都是比較考驗(yàn)的。我們家中文搞過半精讀或者拓展閱讀，畫畫思維導(dǎo)圖，概括總結(jié)，分析分析人物和故事情節(jié)，就一些問題進(jìn)行討論，進(jìn)行下來確實(shí)效果會(huì)不錯(cuò)，就是太費(fèi)時(shí)間了，需要找到一個(gè)平衡。

今年的中文半精讀我記錄在最近的日志總結(jié)里，供您參考，看看是否有幫助。

贊收藏評(píng)論

TTuan

9歲

5年前

想法

我覺得我家是以泛讀為主，孩子不喜歡重復(fù)讀一本書，也不太喜歡拿著一本書啰啰嗦嗦的說很多，他喜歡看書后面的畫面，除非碰到他喜歡的話題，他愿意聽我多說一點(diǎn)，平時(shí)都是催著我往后翻的。是否精讀還是泛讀，我覺得看孩子的狀態(tài)吧，喜歡的就多拓展，不喜歡的就多看看繪本的優(yōu)美畫面也挺好的

贊收藏評(píng)論

楊安安

7歲

3年前

想法

我家現(xiàn)在三歲九個(gè)月，很少精讀繪本，我也很少提問她什么問題。我自己不喜歡精讀，我覺得精讀太費(fèi)精力了，小孩子的理解力也不夠，與其浪費(fèi)時(shí)間備課，倒不如輕松的陪讀來的開心！一本繪本翻來覆去看很多遍，孩子有自己的理解，我倆有時(shí)候會(huì)天馬行空的復(fù)述一些繪本內(nèi)容。

贊收藏評(píng)論

文婷·Elaine

3歲

11歲

5年前

想法

個(gè)人覺得4歲去精讀會(huì)讓孩子對(duì)閱讀失去興趣，首先精讀不是復(fù)述故事，而且分析文章結(jié)構(gòu)和人物性格，而4歲孩子很難去理解文章結(jié)構(gòu)且讀的故事不會(huì)情節(jié)很復(fù)雜字?jǐn)?shù)很多，所以根本沒法做精讀。

還是主要以涉獵廣泛，培養(yǎng)閱讀興趣為主，讀完后能和家長(zhǎng)聊聊就行。

贊收藏評(píng)論

Claudiayiya

10歲

3年前

想法

這問的應(yīng)該是英語(yǔ)吧！其實(shí)中英文都差不多，學(xué)前還是以孩子的興趣為重。有些孩子就是喜歡重復(fù)，有些孩子就是不喜歡重復(fù)的。兩者都可以，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)分級(jí)本身就是螺旋上升的，字詞句型都有一定量重復(fù)在里面。而且四歲已經(jīng)啟蒙的孩子也不太會(huì)只盯著一套分級(jí)看的。

贊收藏評(píng)論

vvtsi

6歲

8歲

4年前

想法

個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該以泛讀為主，精讀為輔。

但即使是泛讀，讀完后簡(jiǎn)單問幾個(gè)問題，討論一下主人公的做法和孩子自己的想法，也是很好的拓展。只不過沒必要像上語(yǔ)文課一樣精細(xì)而已，日常生活中如果帶著很強(qiáng)的目的性去閱讀，孩子和大人都會(huì)有壓力，不利于堅(jiān)持。