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中文自主閱讀

中文的閱讀是否應該向英文那樣，達到自主閱讀需要看大量橋梁書呢

指尖上的??@徐

6歲

14歲

2018-06-21 舉報

我來說說

寫日志

十四寶媽選童書

10歲

5年前

想法

興趣是可以培養(yǎng)的，舉個十四寶媽的親身經(jīng)歷，孩子聽了凱叔講西游記，非常喜愛，由此發(fā)現(xiàn)他對神仙很感興趣。于是順勢給她買了一套《中國神話故事繪本》，他也很喜歡，讀完后意猶未盡。緊接著又讀了楊永青的《大師繪本館》里面八仙過海及一些民間傳說故事。中國的神話基本捋清后，見孩子興致勃勃，又給他選擇一本《多萊爾的希臘神話》，希臘神話讀完后又讀了羅馬神話。因為只是名字不同故事情節(jié)一樣，她自己就在腦子里畫出了等號。見孩子能理解之后，我們又一起閱讀了《圖話經(jīng)典·埃及眾神和法老的故事》和《多萊爾作品·北歐神話》。

??這么一條線捋下來，孩子自己總結(jié)：世界各個民族都有自己的神，神和人都會生寶寶。我覺得還是中國神最厲害，我還想聽繼續(xù)中國神的故事。我告訴他中國的神可能咱們都聽差不多了，不過咱們可以聽聽中國人的故事，于是我們讀起了《說給兒童的中國歷史》正式進入歷史啟蒙階段。

? 由孩子的一個興趣點引發(fā)，延展到神話故事一條線，最后擴展到整個歷史面的閱讀。

1 5 評論

BJ城市邊緣

14歲

7年前

想法

中文閱讀應該和英文閱讀一樣類似的，但是由于沒有明確的分級讀物，不好判斷?；谖壹业慕?jīng)驗，孩子是在聽、讀了很多故事或者繪本以后，加之幼兒園有識字課，不知道什么時候就開始自主閱讀了。

孩子聽了大量故事對故事內(nèi)容有興趣，要求買系列的書籍，這時候他是基于興趣在閱讀，很多字可以說是聽故事的時候記住了。當然也會要求大人給閱讀。

后來上小學以后，學會了拼音，從圖書館借閱了很多帶拼音的書籍，這樣就可以一起閱讀了，大人讀一段，孩子讀一段，現(xiàn)在基本是大人讀一章，孩子讀一章了。

所以我認為凡事都是有一個量變到質(zhì)變的過程。堅持閱讀就好，如果感興趣不一定是橋梁書，直接章節(jié)書也沒有關系。個人建議，僅供參考。

3 2 評論

小可貓可咪

15歲

7年前

想法

你家認識1800還不算認字?我家當初是300，幾乎裸上學。

中文就沒有那種特別好的分級讀物。

不知道你家多大娃兒，但識字量其實很高的，已經(jīng)脫盲了??????

說一下我家咋走上自主閱讀之路:

1年級下學期，我蠻焦慮，因為要求自己讀題答卷，于是中文識字提上日程。

我利用了一個春節(jié)，大約3個月，拿的是《1001夜》，每天要求他讀三行，我讀完一個故事。同時低幼看的繪本又拿出來讓他打卡自己讀

再后來可以讀中章書，比如《貓頭鷹王國》~類似哈利波特，我們開始，我第一頁，他讀一頁。

就是這樣慢慢引導他讀的，希望對你有幫助。

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Mia1011

14歲

7年前

想法

我認為是的，不過目前國內(nèi)市場上還沒有很多的分級可供選擇，比較賣得好些的就是我愛閱讀那套紅黃綠系列了，我沒有全買，挑著幾本口碑還不錯的買回來給孩子先看了，孩子很喜歡喜歡，一口氣看了，但是沒有到愛不釋手的狀態(tài)，現(xiàn)在就繪本橋梁注音章節(jié)混著看，喜歡哪本看哪本

我和小姐姐克拉拉 1 漫畫世界名著認真一點兒! 話匣子小姐

提到的圖書

1 1 評論

妞妞愛仔仔

8歲

15歲

7年前

想法

謝邀，孩子8歲，二年級，上學之前一個字不認識，我本人反對幼兒園老師教認字，也不希望孩子提早認字，現(xiàn)在看來有點過激。但是認字沒有早晚，有很多小花生的大牛8.9歲能讀曾國藩，我們的識字量可能只是圍繞書本上學的。沒有刻意去尋找什么分級，橋梁書，章節(jié)書的過度，但是會大致看一下一本書字的多少，推薦合適的讓孩子看。其實中文本身在這樣的語言環(huán)境中，孩子上手很容易，不需要刻意區(qū)分，我更喜歡帶孩子看有圖的書，比如科學繪本，DK之類，知識的攝入圖文并茂更容易記憶，至于深奧的文字及理解力也是一個積累的過程，不必著急吧。

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皮娃笨媽

12歲

4年前

想法

識字1800，簡單短小的全文字都能看了，不愿意看，是心里拒絕，不是能力問題。

不知道題主孩子多大，估計比較小，喜歡看圖不喜歡密密麻麻純文字，很正常。

用一些橋梁書做過渡，圖畫和文字1：3這樣子的，慢慢純文字，字大行疏的。隨著時間推移，孩子會接受純文字自主閱讀的，尤其碰到特別喜歡看的書。

校園故事，偵探故事，冒險故事，找準孩子的喜好，圖畫書—橋梁書—純文字，陪讀—自讀，朗讀—默讀，都是這么過來的。

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婷婷136

15歲

7年前

想法

家有開學升三年級的小朋友簡述下自己的經(jīng)驗，很小的時候其實也挺重視閱讀的，但是因為堅持的緣故一直斷斷續(xù)續(xù)并沒有持續(xù)養(yǎng)成非常好的習慣，直到二年級下學期，班里一個其他學校轉(zhuǎn)過來的媽媽提議，說國際學校中文的閱讀氛圍真的很弱，建議組群打卡，堅持了一個月后效果非常明顯，孩子沒事就抓本書在那里看起來了，寫作水平也有了顯著提升，但是我們橋梁書讀的不多，打卡前基本是剛達到自主閱讀的能力，橋梁書囤了好多套孩子并沒有很大興趣，直接就看起了章節(jié)書，碰到感興趣的可以一天看一本，所以感覺并不需要大量購買橋梁書，還沒看完就不感興趣了