英語小白家長如何培養(yǎng)娃的英語閱讀興趣？

這幾年，Penny在指導學生開展閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)各個家庭之間出現(xiàn)了極大的分化：有的做得特別好，孩子也非常享受閱讀的過程；也有一些僅是例行差事，或者三天打魚兩天曬網(wǎng)。

那問題在哪里？我仔細分析了一下，大概有以下幾個原因： 

1. 家長本身對英語閱讀的認識有限

這里講的認識有限，主要是三種：

·比較焦慮，覺得閱讀對成績提升見效慢，更傾向于補課；

·選書不當，給孩子買的書孩子不想讀。

父母對英語閱讀的認識有限，自然在指導過程中容易著急。

比如：

·買了書，就天天念叨，讓孩子看，孩子也不想看，就直接壓箱底了；

·怕孩子沒看懂，要求孩子每一個單詞都要弄懂意思；

·怕孩子吸收不夠，盲目要求孩子背誦那些書，把閱讀變成了一件痛苦的事。

2. 家長本身英語水平有限導致的恐懼感；

我們大多數(shù)父母，總覺得自己英語不好，對英語有著極大的恐懼感，不敢妄動，總覺得送去補課是唯一的辦法。

3. 家長精力有限；

成年人的生活都十分不易，尤其是作為小學生家長。

如果是全職帶一娃的家長，時間還相對充裕一些。但如果是全職帶倆娃或工作帶娃兩手抓的，精力就十分有限，無法長時間陪讀。

4. 娃的精力有限。

娃一旦上了小學，就開啟了打仗模式，很多孩子每天晚上能有一小時的空閑時間都算奢侈。

那對 平時又忙、英語水平又有限 的家長來說，有沒有什么辦法呢？

當然有。

容我細細道來。

1、找一個可以給予指導的老師

↑提到的老師，可以是很多種形式：可以是 學校的老師、校外的老師 ，還可以是 相關(guān)的書籍 ； 

最近幾年，一二線城市體制內(nèi)學校英語界也在與時俱進，做繪本閱讀等等，如果孩子學校老師很關(guān)注這一塊，能給予相當?shù)闹笇В匀皇切疫\的。

如果學校老師沒有太關(guān)注這一塊，可以轉(zhuǎn)而向外，尋找能夠給予指導的老師或成熟的課程產(chǎn)品。

眾多在線課程產(chǎn)品中，walawala做精讀做得還不錯 （我該找他們要廣告費） ，課程設計和課后老師批改作業(yè)都很好。不過，這個課程的課是錄播課，適不適合自家孩子，因人而異。

相關(guān)書籍的話，蓋兆泉老師的 《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》 的1和2都值得一看，書中對中國孩子英語學習的路線規(guī)劃很完整。 
 

2、選對書

選書有2個原則：

1）符合孩子的語言水平；

這個我自己也踩過坑，比如才啟蒙的孩子，就不適合用廖彩杏，刷raz才是最好的選擇。

那初學階段，怎么判定繪本的難度適不適合？

第一種辦法： 外國老師常用的 five-finger rule “五個手指頭原則” ：

→讓孩子隨意翻到一本他們想讀的那本書任何一頁；

→請孩子開始閱讀；

→每次孩子碰到1個生詞時，就伸出1個手指；

→當孩子讀完整頁書后，請他們數(shù)數(shù)伸出了幾個手指。

多試幾頁，基本上整本書的難度就基本可以判定了。

判斷法則：

· 0-1個手指→太簡單

· 2-3個手指→適合孩子自主閱讀

· 4-5個手指→現(xiàn)階段讓孩子自主閱讀有點難

第二種辦法： 藍思值/AR值  

等學到一定階段，能夠閱讀橋梁書和章節(jié)書了，可以測一測藍思值和AR值， 根據(jù)藍思值和AR值匹配對應難度的書籍 。 （如何測藍思值和AR值又是另一個話題，以后再寫專題。）

2）符合孩子的興趣水平；

興趣水平有 性別差異和年齡差異 。

男孩會更喜歡科普、汽車、飛機等主題；女孩會更有可能喜歡公主或童話等主題。因此，男孩對Raz這樣的科普系列更感興趣，女孩就更可能會喜歡蘭登這樣的童話故事系列。

▲Raz 和蘭登系列

年齡上， 2-4歲 的孩子，還處于認知初步發(fā)展階段，對故事情節(jié)的理解能力有限，用認知類的就更好，比如Raz的AA級、單詞書、歌謠本等。

到了 5歲 ，尤其是 上小學以后 ，對有故事情節(jié)的更感興趣，就可以用牛津閱讀樹1-4。

等到 小學中高段 ，對情節(jié)的要求就高了，牛津閱讀樹5+、還沒有脫離屎尿屁趣味的幽默型書籍Fly Guy（蒼蠅小子）以及偵探橋梁書Nate the Great（大偵探內(nèi)特）這樣的就可以用起來。

3、用好輔助材料

除了選對書，有合適的輔助材料也要用起來。

低齡段需要朗讀的孩子，點讀筆是必選項。

等到能夠閱讀故事型的書籍時，就可以多樣化了。

牛津閱讀樹可以用喜馬拉雅上童老師的牛津閱讀樹課程 （對，就是到處打廣告那個）。

讀書之前看看講解視頻，讀完以后聽再音頻 （書配套的音頻，美音版比英音版有意思） 。我有學生就特別喜歡這個系列，把視頻看了又看，音頻聽了又聽。

其他的，比如神奇校車系列，也可以找到配套的英文視頻，可以結(jié)合用起來。

如 果找不到視頻資源，能找到音頻資源，就一定用上音頻。聽完音頻再看書，還是看完書再聽音頻，依情況而定。 初期先看再聽，等水平比較高了，可以先聽再看。

4、學會“勾搭”

所謂閱讀興趣培養(yǎng)，就是要 讓孩子體會到閱讀本身的樂趣 。

讓孩子看英文書的時候，爸媽們?nèi)菀紫萑胍粋€誤區(qū)，覺得孩子一定要把一套書吃透，要孩子理解每個單詞的意思。

但實際上，這極大地抹殺了孩子的閱讀樂趣。

事實上 ，只要是沒有影響整體意思理解的詞，都不需要花太多精力關(guān)注，尤其 是在進入自讀默讀階段以后。

這個階段的孩子，我們應該花更多的精力去 引導孩子關(guān)注情節(jié)本身 ，即所謂“勾搭”。

我在帶小低階段的學生讀牛津閱讀樹的時候，會刻意引導關(guān)注書中有意思的內(nèi)容， 比如，書中反復出現(xiàn)的眼鏡，可愛又貪吃Kipper，還有前期總是在他們家院子外面出現(xiàn)的禿頭男。 充分挖掘圖片的信息。

當孩子覺得故事本身很有趣的時候，便會有更強烈的意愿去讀。

一旦他們喜歡上這些故事，愿意去讀，就成功了一大半。

喜歡上這些故事以后，他們還會不斷內(nèi)化。

有一天上課時，有個孩子搖著自己搖搖晃晃的牙，跟我說I have a wobbly tooth。這句話就來源于他讀過的牛津樹故事Wobbly Tooth。

再比如，小高階段已經(jīng)開始讀橋梁書和章節(jié)書的孩子，他們讀的書我也會去讀，課前課后就沒事嘮嘮嗑， 探討下人物和故事情節(jié) ，比如Nate the Great里奇怪的Rosamond。

▲我有個學生讀Nate the Great，越讀越著迷，在樓下院子里看到四只黑貓，激動地拿電話手表給媽媽發(fā)了十幾張照片和視頻，說是現(xiàn)實版的Rosamond的貓。  

如果家長英語水平不錯，孩子看的書，家長也可以看看，看完跟孩子探討一下情 節(jié)。

如果家長的英語水平無法讀懂孩子讀的書，也可以去找找中譯本，或者大致了解下故事情節(jié)的發(fā)展。

沒事就問問孩子，這個故事里誰是什么樣的人啊，或者哪個情節(jié)發(fā)生了什么等等。既能拉近親子關(guān)系，又能變相鼓勵孩子去讀書。

5、 學會管理時間

大部分家長和孩子都精力十分有限，學校的任務都讓人疲于應付。

這種情況下，就是一個原則： 見縫插針 。

幼兒園和小學低段 的孩子，每天晚上讀幾本分級讀物，洗澡、吃飯或睡前聽歌謠、動畫片或者分級讀物的音頻；

進入自讀階段 的孩子，根據(jù)情況，每天睡前讀一點，早晨起來聽前一晚讀的內(nèi)容。出行路上揣上幾本書，代替電子產(chǎn)品。 （父母自己也帶本書讀是最好的。）

如果總是做兩天又忘了，堅持不下去?？梢?/span> 嘗試找一個正在做這個事的群體，大家一起做，更能堅持下去 。比如和同學組群相約打卡，使用Reading A-Z，伴魚繪本等軟件。

有的家長朋友說自己叫娃看，娃也不愿意看。這種情況下，就要學會用巧勁，比如打著老師的名義，或是用上一些小獎勵。至于這么去把握，就看每個娃本身的性格了。

寫在最后的話：

閱讀能力的培養(yǎng)，是外語學習過程中 不緊急，但又是最重要 的部分。

當孩子閱讀大量的書籍之后，應試的聽說讀寫，自然不是問題。

并且，跟大量報班比，還省錢。 

對于懶人英語小白家長，只需要 放下對背單詞背課文的執(zhí)念 ，克服對英語的恐懼， 選好書 ， 在適當?shù)臅r機提供給孩子 ，再 稍加引導 ，足矣。

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