這個(gè)暑假，我們家哥哥可以自己拿著英語書自顧自地看起來了，至此老母親終于實(shí)現(xiàn)了在上小學(xué)前解決中英文自主閱讀的夢(mèng)想，從此就可以只負(fù)責(zé)給哥哥選書，而不用再辛苦陪讀了?；厥走@一路走來，確實(shí)感慨萬千，有很多心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)跟大家分享。
??一、我們家情況：
一是收費(fèi)最高的迪士尼英語，抱著滿滿的希望，發(fā)現(xiàn)課程基本就是看動(dòng)畫片。我問課程顧問上一年課孩子能達(dá)到什么效果，對(duì)方說會(huì)認(rèn)知26個(gè)英文字母，會(huì)1—20數(shù)字，能說出30個(gè)左右單詞，能聽懂特別簡(jiǎn)單的指令。我一聽，就這效率，還好意思收一年兩萬多，拽著朋友奪門而出。
二是號(hào)稱走學(xué)科英語的瑞思。同樣地也是動(dòng)畫加唱唱跳跳上完一節(jié)課，后面的一節(jié)課居然是讓孩子做手工。這可真是“在玩樂中學(xué)英語”啊。瑞思我在試聽五分鐘后就決定不報(bào)名了，因?yàn)槎际侵薪汤蠋?，口音不是一般地重，孩子在啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，怎么能被這樣的英語帶跑偏了？
??三、哥哥的分級(jí)閱讀之路：終于踏上了英語啟蒙的快車道
當(dāng)自己正在英語啟蒙的路上迷茫困惑之時(shí)，網(wǎng)上一些牛媽的分享讓我看到了希望。分級(jí)閱讀、有量才有質(zhì)等說法，再次燃起了我雞娃的熊熊斗志。恰好這時(shí)剛剛生完老二，半年的超長產(chǎn)假也讓我有了時(shí)間和精力進(jìn)行大火猛攻。
??1.初識(shí)分級(jí)讀物——錯(cuò)把泛讀當(dāng)精讀，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。
我最早接觸的分級(jí)讀物是海尼曼GK，那個(gè)時(shí)候并不知道這套書是分級(jí)，算是誤打誤撞。接觸這套讀物的時(shí)間大概在我懷二胎前，我是把它當(dāng)做課本教學(xué)的，就是要求娃會(huì)讀書上的每一句話，認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，明白每一個(gè)單詞的意思。110本書我大概教了三個(gè)月還沒教完，整的娃特別崩潰，后來懷孕就擱置了。
懷孕期間我買了大名鼎鼎的牛津樹，依然不得要領(lǐng)。我發(fā)現(xiàn)牛津樹的畫面有很多細(xì)節(jié)值得精講，就試著做了幾期ppt想給娃做拓展。結(jié)果，娃只想安安靜靜地讀一遍故事，看一遍圖畫，對(duì)于我辛苦做的課件特別排斥，只好又以失敗告終。這期間，我還試過精講小豬佩奇動(dòng)畫片，就是拿一集動(dòng)畫出來，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地截圖，一個(gè)片段一個(gè)片段地剪輯視頻，把我自己累得半死，把娃整得嗷嗷叫。想想也很對(duì)不起娃，估計(jì)像我這么折騰的老母親也沒幾個(gè)吧！
（自己做的牛津樹精讀課件）
??血淚教訓(xùn)：雖然了解到了分級(jí)讀物，如果使用方法不得當(dāng)，依然是在死胡同里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
??2.頓悟分級(jí)讀物原理和訣竅——一走上了英語啟蒙的康莊大道
在二胎坐月子期間，我認(rèn)真反思了自己的折騰史，發(fā)現(xiàn)自己的問題主要在于：把英語啟蒙變成了生硬的英語學(xué)習(xí)，太摳細(xì)節(jié)而忽視了整體，太注重個(gè)別單詞和句式的學(xué)習(xí)，而忽視了英語啟蒙的全局性問題。
恰好這個(gè)時(shí)候我接觸到了語言習(xí)得理論，覺得很受益。所謂語言習(xí)得，即無論是中文和英文，都應(yīng)該在日常大量輸入的基礎(chǔ)上自然而然地掌握，而不是生硬刻板地去固定幾個(gè)單詞或句型學(xué)習(xí)。這就像一個(gè)小嬰兒學(xué)中文，我們大人不會(huì)在一周內(nèi)只固定教孩子幾個(gè)單詞并要求他必須念會(huì)，而是我們?cè)诼L的時(shí)間內(nèi)，通過多場(chǎng)景重復(fù)，不斷給孩子輸出符合孩子認(rèn)知能力的一些語言，然后突然有一天孩子就聽懂了，又突然有一天孩子就會(huì)說了。
有了這個(gè)理論加持，我開始調(diào)整我的英語啟蒙思路。我首選的讀物是牛津樹，因?yàn)樗_實(shí)太有趣了。（注：牛津樹不適合完全零基礎(chǔ)的寶寶，哥哥以這套書生硬起飛，是因?yàn)榍捌诶夏赣H的折騰還是給了他一點(diǎn)點(diǎn)積累的）。
我最初的做法是三遍法。一天讀5本，復(fù)習(xí)5本，要求聽音頻，跟讀。在讀書之前，還要求他讀會(huì)封面上的高頻詞。這樣進(jìn)行了大概不到一個(gè)月的時(shí)間，娃對(duì)讀高頻詞特別排斥，對(duì)讀牛津樹倒是讀得津津有味。
一個(gè)月后，我增加了書的種類，加入raz c級(jí)別和快樂瓢蟲。由于要讀的書目較多，所以把讀書時(shí)間拆分成三個(gè)時(shí)段：早讀10本新書（包括牛津樹和raz c），午睡前親子讀快樂瓢蟲，晚上睡前復(fù)習(xí)前一天的讀物。
這樣進(jìn)行了大概一個(gè)月時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)娃對(duì)高頻詞掌握得比較好了。于是我又調(diào)整了方法，再次增加了書目，并把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)全部減掉，所有讀物都是一遍過。而且為了鼓勵(lì)他，我給他制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，例如，規(guī)定每天讀書不得少于10本，超出的數(shù)量可以累積，累積夠100本，可以兌換一個(gè)心愿；每周完成最低讀書數(shù)量要求，可以獎(jiǎng)勵(lì)一天自由日；每讀完一套書，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩具等等。
采取這一寬松“政策”后，哥哥的興趣一下子就被激發(fā)了，讀書的熱情很高漲。一般一天能讀一二十本，甚至更多，經(jīng)常還自己要求加量，我們的每天累計(jì)閱讀時(shí)間也經(jīng)常在兩個(gè)小時(shí)左右。在產(chǎn)假結(jié)束前，我們大概讀完了牛津樹1-6，raz c-f，蘭登1-2，快樂瓢蟲1-2，海尼曼gk、g1, 我的第一個(gè)圖書館，牛津探索1-2。此外，還讀了一些零散的繪本，例如I can read的部分系列、小豬小象等。
??經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：分級(jí)閱讀的精髓有三：①必須頻繁大量，如果一天的完成數(shù)量都不能保證在5本以上，就不要怪提升速度不夠快。
②堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，孩子的閱讀是有慣性的，每天堅(jiān)持差不多的數(shù)量，孩子就能適應(yīng)你的節(jié)奏和強(qiáng)度，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，孩子就會(huì)總在不同狀態(tài)之間搖擺，配合度就不會(huì)好。
③興趣為王，每天這么大量的閱讀，如果孩子一點(diǎn)興趣都沒有，那是非常痛苦的。不要總是讓孩子反復(fù)看讀一本書，也不要糾結(jié)于個(gè)別單詞孩子不會(huì)，只要文章的大體意思能領(lǐng)會(huì)，就可以進(jìn)行下一本。
??3.進(jìn)入分級(jí)閱讀攻堅(jiān)階段——快速進(jìn)階不能只有讀沒有聽說
我返回工作崗位后，陪哥哥的時(shí)間變得比較有限了，如何把分級(jí)閱讀堅(jiān)持下去，是擺在我面前的一個(gè)問題。與此同時(shí)，隨著分級(jí)讀物難度的增加，單位時(shí)間內(nèi)能讀完的本數(shù)越來越少，速度也就隨之慢了下來。
我的做法：為了解決這兩個(gè)矛盾，我把分級(jí)讀物做了分類，分為主讀物和輔助讀物兩種。主讀物定為raz（關(guān)于為什么選擇raz，我會(huì)再單獨(dú)寫一篇），每晚我下班后回家?guī)ёx，遇到有歷史、政治相關(guān)的背景，我會(huì)用中文給哥哥講解。主讀物每天的閱讀速度大概是一小時(shí)4-5本。而輔助讀物我會(huì)在上班前給哥哥安排好，要求他自己一邊操作傾聽者聽音頻，一邊看書，大概一天也有五六本書。這些輔助讀物我只會(huì)檢查他每天讀了沒有，一般不會(huì)問問題或者要求他復(fù)述。
這段時(shí)間，哥哥大概讀完了raz g-k, 牛津樹7-12，科一、科二，牛津探索3-4等。
（堪稱史上最簡(jiǎn)單的橋梁書蒼蠅小子）
??面臨的問題：這段時(shí)間，哥哥長期依靠閱讀帶動(dòng)英語晉升的弊端也逐漸顯現(xiàn)：聽力落后于閱讀能力，寧愿看書也不愿意裸聽音頻；口語更是基本不愿開口，主要靠yes或者No來回答我的問題。
我認(rèn)識(shí)到，聽力和閱讀一樣，都是屬于英語輸入的部分，他們彼此是互為增進(jìn)的關(guān)系。如果一味追求閱讀而忽略聽力，后期哥哥的提升速度會(huì)減弱。而口語作為輸出部分，沒有聽力和閱讀的加持，更不可能有所進(jìn)步。因此，解決聽說難題，首先要從聽破題。
解決聽力的辦法主要有兩個(gè)：一是大量看適合哥哥水平的原版動(dòng)畫片，二是大量聽音頻，包括讀過的或看過的書的音頻，以及逐漸過渡到裸聽沒有讀過的書的音頻。
聽音頻方面，主要依靠傾聽者，我只負(fù)責(zé)提供資源，要求時(shí)間（每天不得少于一小時(shí)），至于聽什么內(nèi)容，讓哥哥自己說了算。一開始他只愿意聽raz和小豬佩奇，隨后開始嘗試好奇的喬治、神奇校車等橋梁書音頻，直到前段時(shí)間裸聽了神奇樹屋，終于實(shí)現(xiàn)了聽力超前于閱讀的挑戰(zhàn)。
（傾聽者絕對(duì)是英語隨身聽利器）
現(xiàn)在哥哥已經(jīng)讀了差不多近100本橋梁書，也開始過渡到初章書的閱讀了。因?yàn)樗麑?duì)英文有了足夠多的輸出量，所以，這個(gè)暑假，我開始著手于強(qiáng)化他的英語口語，從來沒有上過線上或線下英語輔導(dǎo)班的哥哥，開始刷外教一對(duì)一的課了。我們的頻率基本是每天連續(xù)兩節(jié)課，也就是50分鐘。目前已經(jīng)刷了八十多節(jié)課了。效果也是特別明顯的。哥哥從以前的不愿開口到現(xiàn)在可以成段復(fù)述一篇文章，自己即興講一個(gè)故事，連外教老師都說，你的進(jìn)步真的是讓人驚訝。
（哥哥這個(gè)暑假外教一對(duì)一上課記錄）
哥哥今年9月即將步入小學(xué)，我給他制定的英語學(xué)習(xí)方面下一步的規(guī)劃是，繼續(xù)堅(jiān)持閱讀這條路，大量讀書，并在今年寒假開始接觸語法，明年暑假開始學(xué)習(xí)寫作。
寫了這么多，其實(shí)就是想用自己的這段經(jīng)歷告訴大家，英語啟蒙并沒有什么高不可攀，秘訣只有兩個(gè)：一是掌握正確方法；二是腳踏實(shí)地地去執(zhí)行，就一定能行。
2013
