啟蒙這件“小事”——給家人的一封信

有了啟蒙規(guī)劃之后，我常常被“別人家的孩子”刺激，有了很多焦慮，也有盲目的“拿來主義”，期間也有家人的不理解，所以我整理自己的思路后寫了一封家書，和家人做了一些溝通，在家人的幫助下，我調整自己的狀態(tài)，調整啟蒙規(guī)劃。

最明顯的是心態(tài)的變化，確立了孩子啟蒙的原則！以下是我當時信的內容，紀念一下。

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關于菓菓的早教啟蒙，這是我們家每個人都很關注的，大家都很愛菓菓，這是毋庸置疑的！我作為媽媽，也希望把孩子教好，給他打一個好的基礎！

但是，我不是育兒專家，我也是第一次當媽，有很多時候我也很迷茫，很沮喪……所以今天和家里的每個人說說心里話，希望大家能給我一些建議吧 

一、為什么要英語啟蒙？

一般語言學家會把外語學習過程的能力階段分為四到五個。簡單點，我們分四個。

1．早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage)。

2．提高期(Upping the Ante)

3．增長期(Getting Serious) 

4．高級期(Scaling Everest)

每個階段情況不同，每個人的英語現(xiàn)有能力情況也很不同，應用的方法也不同。 

早期（Early Stage）如果單純從零基礎開始，早期（Early Stage）應該是兩個月，具體實施方法建議如下：

大量使用視覺輔助工具，直接建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。最典型的手段有兩個，一個是“看圖識音”（不是看圖識字，這是兩個完全不同的概念）。在看圖片的同時聽與圖片相關的英語聲音；

另一個“全身肢體反應”(TPR)。

注意： 1．避免使用中文翻譯，充分建立條件反射； 2．不要試圖說英語，只練聽力；（還在沉默期內）； 3．不要看任何拼寫，把拼寫的學習完全放棄； 4．不要怕聽錯，要放松和有信心。

下面看下“看圖識音”和“TPR”的具體操作技術。

1. “看圖識音”采用“見到什么說什么，見到什么指什么”的方法，也盡量用整句，告知所知的內容。

2.TPR“全身反應法”是上世紀60年代由美國心理學教授James Asher提出的。他分析研究母語實現(xiàn)的過程，倡導把“語言”和“行為”聯(lián)系在一起，通過左右腦的共同協(xié)調訓練建立語言思維，達到掌握外語的目的。

具體實現(xiàn)方式是：通過語言學習者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出對相應的反應，從而使聽者逐漸自然建立語言能力。最典型的例子就是當聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。

應用更多的手勢和簡單實物教具，TPR完全可以展示動詞的不同時態(tài)以及復雜的句子形式。 

T.P.R是典型的符合二語習得基本理念的一個非常有效的教學體系。它的特點符合SLA的關于語言形成的各項假說和建議： 

1．主張學習者通過“可理解輸入”先建立聽力能力，不強迫學生開口說；

2．降低學生緊張情緒；

3．左右腦協(xié)調使用，共同實現(xiàn)語言能力（左腦負責接受指令，右腦負責做動作）； 

4．模仿真實的語言環(huán)境；

5．不教語法知識，也不急于學讀寫；TPR一般需要由有經驗的教師輔導學生完成，特別是零基礎者。

通過TPR的經歷，可以很好地幫助建立英文思維。所以不要認為：我懂Stand up的意思，不用做了。知道你懂了，但可能它只是一個記憶中的知識或中文的解釋，它還不是你思維的一部分。

直到重復過幾遍，最后能迅速對指令不假思索地作出反應后，才逐漸實現(xiàn)融入自己的思維。大家可以想象這對咱們今后聽復雜句子的“反應速度”會有多么重大影響。大家要注意“Response”的意思是作出反應，所以是聽指令反應。

最理想的狀況做游戲，聽“指令”，照做，要快，慢的和做錯的“出局”或“受罰”。但是（大家已經開始習慣了這種思路了），任何單一的方法都有適用范圍，不能又成了“感冒藥”。

TPR的最大局限是很難表達抽象的事物和太過復雜的句式，甚至復雜的時態(tài)。

我自己水平有限，所以我用的“TPR”方法多一些，借助原音音頻，給菓菓聽力輸入，幼齡孩子有“正音”能力，不要怕自己口音會“帶歪”孩子，想我們小時候多是方言環(huán)境，長大后普通話，也沒有多大影響吧！

多給他聽原音音頻，動畫，線下線上課程，都可以給他創(chuàng)造“正音”環(huán)境。各個階段的孩子認知水平不一樣，就語言方面來講0-2歲是聽力輸入黃金期，1歲多以后是語言爆發(fā)期。

足夠的輸入才能促進輸出，以此類比，學英語也是一樣，今天教了一個單詞，我不指望他今天就能說出來，我希望是他耳朵里聽進去，腦子里有這個音的記憶，總有一天，他會自己發(fā)出這個音。  

在這一階段，需要家長的更多參與，在家長的深度陪伴中進行英語啟蒙。什么是深度陪伴，不是我在那玩手機，孩子去看電視玩玩具。

我放著兒歌帶他做游戲，歌里說walking,我就帶他走,歌里唱“running”，我就帶他跑，他開心，也能不知不覺學會walking,running，下次我說這兩個詞他就能反應是走路和跑。

像昨天，帶他去小區(qū)，我說“蚊子太多，我們跑一下吧”，菓菓嘴里說“run”然后就跑起來。我覺得這就是小孩子學習英語的天然優(yōu)勢，他敢開口，思維方式和大人也不一樣。

二、為什么上早教課？ 

市面上早教課那么火爆，宣傳也鋪天蓋地，早教課的好處和科學依據(jù)，隨處可見，這也是給菓菓報早教課的起因，但不是主因！ 

主要原因還是我覺得自己沒有專業(yè)知識，菓菓快兩歲的時候語言大爆發(fā)，學習能力也凸顯出來，每天都能看到他有新的進步，我想“這么好的學習天賦，我卻不知道該怎樣高效的教養(yǎng)孩子”，這不是把孩子耽誤了嗎？

我很焦慮，所以我那時候，一意孤行，急著報了早教課！  早教也好，網課也好，都是源于我的焦慮，這我必須承認！我怕自己不專業(yè)會耽誤孩子。這些課能不能物有所值，錢是不是打水漂，我也不敢下定論！

但是也正是因為報了這個課，我開始看人家老師的教學方法，我開始找資料，跟人家有經驗的老師，家長取經，我開始學習列計劃，自己實施，一邊用學來的方法和孩子互動，一邊看孩子的反應，找到需要改進的辦法。

每個孩子都是不一樣的個體，人家的經驗不能完全照搬，還是要不斷更新自己的知識體系，想給孩子一瓢水，首先自己要有一桶水。

三、焦慮是阻力也是動力，誰不是在焦慮中前進呢！ 

焦慮并不完全是壞事。最起碼，焦慮狀態(tài)下的我，會不斷的思考如何“擺脫焦慮” ！

我的一些具體做法: 

1.看育兒書 

2.育兒APP,公眾號，媽媽群 

3.啟蒙資源收集

4.每日打卡記錄 

這些所有的途徑，帶給我的不僅是知識量的儲備和更新，還有對比自家情況，實踐操作后的反思和進步！ 其實，我是個實打實的理論派，我總覺的孩子童年不可逆，每一天都要抓緊！

所以我的育兒理念，育兒方法，都要有科學依據(jù)，沒有“經驗主義”，因為我也沒有經驗可遵循！

網盤里幾百個G的內容，我也不可能全部都看過，用過，我只能是先篩選我覺得菓菓能用的上的，能試的先試試，看孩子反應，如果效果不佳，我在看書，找資料，看論壇別人的育兒分享，或者媽媽群里問問別人是怎么做的。

給菓菓英語課，每節(jié)課我都提前自己看一遍，平時放的英語兒歌，詩詞音頻，動畫片，我都自己先聽先看，有時候腦子里設計對應的動作，對內容熟悉后再放給菓菓聽。

四，日常反思 

我覺得自從有了啟蒙的念頭之后，我就一直處于焦慮狀態(tài)，這種狀態(tài)好的一面就是，促進我每天學習新的知識，不斷修正自己的啟蒙規(guī)劃。

但不好的方面也很多，菓菓不愿意學習的時候，我很焦躁(雖然總是提醒自己不要著急，但很多時候還是會表現(xiàn)出來，讓孩子感覺到)！孩子爸不理解我的時候，我會很失望！(盤點了一下我們今年吵的架，幾乎都是因為我一意孤行的“花錢行為”) 

如何做不焦慮的媽媽，我也在學習中。給菓菓的啟蒙原則就是:不強迫，不填鴨，快樂啟蒙，親子關系第一位，學習內容第二位！ 

有個理論叫“試錯理論”，指的是孩子的學習方法和大人不同，大人是直接學習，但孩子是通過“試錯”來學習的！

比如嬰兒期教他說“媽媽”，于小嬰兒來說媽媽只是音節(jié)，但是他發(fā)現(xiàn)他說“媽媽”時，周圍人會表現(xiàn)出開心，并鼓勵他時，他就知道這個人叫“媽媽”是對的！

 我想孩子的教育也是需要“試錯”的，早教，網課，買書，買點讀筆，播放器，早教機器人……這一切都是“試錯”的成本，甚至我們花費的時間都是成本！這些成本并不一定能有“回報”！那是不是我們就不做這樣的“投資”了呢？！ 

每次有人問“你學這個有什么用？”“你要把你兒子培養(yǎng)成什么樣”。我真的不知道該怎么回答，就算我我心里再堅定的認為“早起啟蒙很有必要，學習習慣培養(yǎng)很重要”，漸漸地我也會遲疑，會懈??！

然后，“放縱孩子，由他自己玩”的念頭一出，我就開始自責，“我是媽媽，放任他漫無目的的成長才是我失責！孩子以后會不會怪我？”

我真的不知道以后菓菓會怎樣！我只是覺得量力而行，盡我所能吧。方法有很多，不知道哪個適合菓菓？書那么多，不知道菓菓愛看哪些？我能盡力試試的就試試，畢竟，見多才能識廣！ 

現(xiàn)在的“投資”即便以后只有0.1的回報，那對我來說，對菓菓來說就是百分之百！  背古詩也好，學數(shù)數(shù)也好，學英語也好，閱讀書籍也好，都是刺激大腦發(fā)育的很好途徑！

為的都是菓菓以后不但能有個好的未來，而且更輕松的應對應試教育！應試教育他躲不過去，我們只能讓他多點技能，以后學有余力！ 在孩子上學前，如果一定要讓他學些東西，我寧愿他學語言(英語)和戶外活動。

如果他上學后，課外時間，我寧愿他學音樂或體育，而不是補習班！