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自然拼讀法有用嗎自然拼讀怎么學(xué) 自然拼讀 3000詞

千萬別盲目開始自然拼讀學(xué)習(xí)，不懂這些還不如不學(xué)！

悅意讀

2016

2020-3-18 11:52 原創(chuàng) · 圖片19

“自然拼讀”(Phonics)，這個在我們學(xué)生時代沒有出現(xiàn)過的事物，現(xiàn)在成了孩子英文啟蒙最重要也最熱門的關(guān)鍵詞。據(jù)說99%的家長都知道它的重要性，但98%的家長并沒有完全搞清楚它的來龍去脈，正處于我們常說的“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。

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“自然拼讀”英文叫phonics，意思是把字母和其發(fā)音聯(lián)系起來的教學(xué)方法。

英文單詞的發(fā)音和拼寫都非常不規(guī)則，所謂 “看字能讀、聽音能寫” 只能拼讀出65%的單詞，并不能覆蓋所有的英文單詞。

對于絕大多數(shù)人來說，學(xué)了phonics也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)音標(biāo)。

辯證的來看待phonics學(xué)習(xí)，選擇了phonics就是選擇學(xué)習(xí)英語母語法。因為phonics需要大量詞匯基礎(chǔ)，所以英文母語的孩子具有優(yōu)勢，而詞匯量積累不夠的中國孩子不建議先學(xué)phonics，提高詞匯量才是首要任務(wù)。

自然拼讀是母語孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個工具。因此，要使它發(fā)揮出最大的作用，中國孩子需要模擬英美母語孩子的學(xué)習(xí)路徑，推薦中國孩子3-5歲積攢聽力詞匯，6歲學(xué)自然拼讀。如果孩子已經(jīng)10歲尚沒有學(xué)，則不需要學(xué)了，學(xué)習(xí)音標(biāo)即可。

學(xué) phonics的關(guān)鍵點：

1.積累一定的英語詞匯，多聽，多聽，多聽！

2.學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律&積累單詞

3.在閱讀中的大量練習(xí)和鞏固

什么是自然拼讀？

“自然拼讀”英文叫phonics，意思是把字母和其發(fā)音聯(lián)系起來的教學(xué)方法，也就是學(xué)習(xí)發(fā)音和字母之間的關(guān)聯(lián)。母語國家的孩子從幼兒園開始就有自然拼讀的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會去聽辨音，認(rèn)識音節(jié)，逐步認(rèn)識到發(fā)音和字母之間的聯(lián)系，讓他們學(xué)會認(rèn)讀和書寫，就像我們的孩子學(xué)習(xí)拼音和寫字一樣，只不過英語是拼音文字，音和形是一體的，只要知道了音和形（也就是字母）之間的聯(lián)系，就既能讀也能寫了。

自然拼讀的現(xiàn)狀

自然拼讀法屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。其更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學(xué)習(xí)者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認(rèn)字或拼字。

而中國孩子沒有母語背景，要想達(dá)到母語孩子的程度還需加強聽力詞匯積累，下文會詳細(xì)介紹。但Phonics 對于幫助認(rèn)字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面也具有一定積極意義。

不同于音標(biāo)教學(xué)，無需重新學(xué)習(xí)一套新的知識體系，而是去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。學(xué)習(xí)方法是用分層次的閱讀來總結(jié)和學(xué)習(xí)字母及組合的拼讀發(fā)音規(guī)律，然后再進一步借助已習(xí)得的拼讀發(fā)音規(guī)律進一步發(fā)展閱讀。

但是自然拼讀和閱讀是相輔相成，缺一不可的，就是從learn to read（學(xué)會閱讀）到read to learn（在閱讀中學(xué)習(xí)）。

自然拼讀并不能讀出所有的單詞！

自然拼讀主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。它要求字母和讀音必須是一一對應(yīng)，且嚴(yán)格按照輔音元音順序搭配。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓以英語為母語的孩子們做到見字拼音，聽音拼字。然而，這種直覺是建立在讀音與字母必須是對應(yīng)關(guān)系，但在英語中還有大量不規(guī)律的發(fā)音及外來詞匯。

因為自然拼讀規(guī)律并不能覆蓋所有單詞的發(fā)音規(guī)律。即使是在初級英語中（小學(xué)階段）也只有65%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的，到了中級英語（預(yù)備班以后），非規(guī)則發(fā)音的單詞會大量出現(xiàn)（中級單詞），過分強調(diào)自然拼讀，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用拼讀法拼出，從而到中級單詞后讀寫能力直線下降。

英語詞匯中口語常用詞匯大概有20%的詞匯是不符合讀音規(guī)則或者是外來詞匯。而在正式寫作或者商務(wù)詞匯中這個比例會直線上升到40%。當(dāng)碰到單詞拼寫與發(fā)音無法對應(yīng)的英文單詞時，孩子要么讀錯，要么寫錯。這樣的錯誤連母語國家----美國也無法避免。

華盛頓郵報曾經(jīng)做過一個調(diào)查，美國學(xué)生拼寫十分糟糕，包括調(diào)查中的成年人中超過62%的人不會寫embarrassed（尷尬）liaison（聯(lián)絡(luò)）等單詞，為什么連英語是母語國家的美國英國都拼寫極差呢？這正是英美的自然拼讀帶來的問題，眾所周知英語母語國家沒有音標(biāo)這一說，所用的正是這幾年大行其道的自然拼讀法，但是請看這兩個單詞正是我之前強調(diào)的不規(guī)則發(fā)音單詞，embarrassed（尷尬）要么少寫一個r要么少寫一個s，而liaison（聯(lián)絡(luò)）第二個i是不發(fā)音的，按照發(fā)音來拼寫一定會錯。

在華盛頓郵報做的調(diào)查中十年級的孩子對不規(guī)則發(fā)音的拼寫錯誤率到了80%，成年人也將近40%，美國專家認(rèn)為拼寫系統(tǒng)的缺失是導(dǎo)致這一問題的重要原因。

學(xué)自然拼讀就是選擇了母語法

自然拼讀是英語Language Arts在K-3段（小學(xué)K到3年級）的閱讀教學(xué)法，是母語學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，其有效性已經(jīng)被大量研究所證實，已經(jīng)被寫進英美國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本身是值得推廣的。

但外語學(xué)生與母語學(xué)生相比，顯然是不同的，最大的不同就是在學(xué)自然拼讀之前的聽說積累。

英文母語學(xué)生

中文母語學(xué)生

一個上了小學(xué)的母語學(xué)生，已經(jīng)具有很強的聽力理解力，大約有5000詞的聽力詞匯量。因為英語是拼音文字，文字是聲音的記錄，母語孩子通過學(xué)習(xí)單詞拼寫和發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則，學(xué)怎么讀單詞。一旦讀出，和頭腦里已經(jīng)理解的聲音一印證，就理解了單詞的意思。這樣，就飛快地學(xué)會了閱讀。

外語學(xué)生的問題是腦子里并沒有詞，空空如也。沒有聽力詞匯的積累，光學(xué)怎么把詞發(fā)出音來并沒有用，因為讀出來也不理解，不知其意。對于沒有聽力積累的外語學(xué)生來說，自然拼讀的作用僅限于幫助背單詞，而不是學(xué)習(xí)閱讀，讓閱讀發(fā)生飛躍。

如果想讓自然拼讀發(fā)揮它本來的學(xué)習(xí)閱讀的作用，就應(yīng)該盡量模仿母語學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即采用母語法。在學(xué)這個工具之前，盡量多地積累聽力詞匯。學(xué)前就悶頭練聽力，多聽、多聽、再多聽，不用著急進入閱讀。磨刀不誤砍柴工，聽力詞匯積累得越多，就越像一個母語兒童。借助自然拼讀這個工具，閱讀就容易發(fā)生騰飛。一般推薦在學(xué)前積累3000聽力詞匯量。其標(biāo)準(zhǔn)就是看《小烏龜富蘭克林》這樣的動畫片都沒問題了，再學(xué)自然拼讀。如果您讓孩子學(xué)自然拼讀，就意味著為孩子選擇了一條母語式學(xué)習(xí)法的路線。

自然拼讀的作用是把聽力詞匯轉(zhuǎn)為閱讀詞匯。如果用一個詞來描述自然拼讀的作用，那就是“轉(zhuǎn)”。如果學(xué)前有3000詞的聽力積累，學(xué)完自然拼讀，這3000詞就轉(zhuǎn)化為了閱讀詞匯。加上在學(xué)習(xí)過程中、閱讀中的附帶習(xí)得詞匯，六七歲的孩子就一下子有了3000+的詞匯量，相當(dāng)于一個現(xiàn)今的高三學(xué)生，這就是母語式學(xué)習(xí)法的力量。如果沒有詞匯的積累，那就沒得可轉(zhuǎn)了，則自然拼讀這個工具喪失了最大的意義。所以聽力詞匯量是學(xué)習(xí)自然拼讀的前提條件。3000詞是個比較理想的數(shù)字，如果下調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，至少也得有1000詞吧。

自然拼讀并不能替代音標(biāo)

音標(biāo)是專門為解決外語學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題而設(shè)計的。而前面說了，自然拼讀是母語學(xué)習(xí)法，不是外語方法，它的目的是學(xué)閱讀而不是學(xué)發(fā)音，所以，在用它解決外語學(xué)習(xí)者發(fā)音問題時，就有很多缺陷。

例如：不規(guī)則的單詞無法發(fā)音（英語中不規(guī)則單詞還挺多，在最常用的1000詞匯中，只有65%的詞是規(guī)則的。即：有35%的單詞發(fā)音不規(guī)則，這些詞都不會讀）；兩個音節(jié)以上的單詞無法知道其重音在哪里，比如population這樣的長一點的詞；有的單詞按照讀音規(guī)則有多種發(fā)音，不知哪種是對的（比如ea、ow等字母組合有兩種發(fā)音—例子：low與cow）

聽力差的學(xué)生單靠聽力記發(fā)音有難度。要克服這些缺陷，不學(xué)音標(biāo)，用自然拼讀替代音標(biāo)，只依靠自然拼讀解決發(fā)音問題的條件很高。有兩個前提條件：

孩子聽力詞匯量達(dá)到了近似母語者的程度！

有電子詞典等技術(shù)手段，保證了所有的生詞都能聽到音頻。不學(xué)音標(biāo)，就看不懂字典里的音標(biāo)符號，還要準(zhǔn)確地讀出英語里所有的詞，那么就要求該學(xué)生具有“類母語”的聽力：他的聽力詞匯量要足夠大，大到可以用“排除法”、“試錯法”，以腦中已經(jīng)存儲的語音語義以及詞匯搭配、習(xí)慣用法來判斷不規(guī)則單詞發(fā)音，或者在有多種發(fā)音方式時選擇一個曾聽說過的。聽力詞匯量要足夠大，大到基本上讀的詞都聽到過，才不會念錯重音。實在不會發(fā)的音，要有人可問，或者身邊有電子詞典可點擊播放錄音。而且，要聽一遍就記住，因為無法寫下來備查。辨音能力特別強，全靠聽力來分辨細(xì)微語音差別。

說到這里，我們可以看出：實際上只有那些從小走母語習(xí)得路線、而且貫徹母語學(xué)習(xí)法十分徹底的孩子才能不學(xué)音標(biāo)。他們在學(xué)前大量聽，打好了聽力基礎(chǔ)，在語音敏感期習(xí)得了正確的語音，具有強大的聽力詞匯量、靈敏的耳朵、現(xiàn)代化的查詞工具，完全憑借聽來解決英語發(fā)音問題——即像一個母語者。達(dá)不到這種程度的學(xué)生，就只能學(xué)習(xí)音標(biāo)。沒有聽力儲備的孩子，會有前面說的各種問題：面對占比35%的不規(guī)則單詞無法發(fā)音；多種發(fā)音方式的元音不知該選哪個；兩個音節(jié)的詞無法知道其重音，有50%的概率會讀錯；聽力差的孩子單靠聽力記發(fā)音有難度。要解決這些問題，就還得學(xué)音標(biāo)。

能夠達(dá)到類母語聽力水平的孩子肯定是少數(shù)，這就意味著大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)了自然拼讀后，還得學(xué)習(xí)音標(biāo)。也就是說，要學(xué)兩套東西。本來，自然拼讀宣傳的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不必學(xué)音標(biāo)符號了。但實際上，還得學(xué)，學(xué)兩套。通常，培訓(xùn)機構(gòu)在小學(xué)低年級教自然拼讀，高年級教音標(biāo)。自然拼讀和音標(biāo)的教學(xué)正好是相反的：自然拼讀是教字母和字母組合都怎么發(fā)音；音標(biāo)是教發(fā)一個音的字母和字母組合都有哪些。也就是說，兩個都學(xué)的話，會正著學(xué)一遍，再反著學(xué)一遍，倒是把語音學(xué)得很扎實。音標(biāo)教學(xué)里也總結(jié)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，只不過是反著總結(jié)的，也沒自然拼讀總結(jié)得那么多。

必須要學(xué)自然拼讀嗎？

大多數(shù)學(xué)自然拼讀的學(xué)生，他們的聽力積累是達(dá)不到我推薦的量的。那么，這些學(xué)生值不值得花錢學(xué)這個工具呢？

首先我們知道，閱讀肯定是實現(xiàn)不了的。但好處還是有一些的：一個是發(fā)音，一個是拼寫。這很容易理解，自然拼讀是教單詞的音和形之間的關(guān)系，所以學(xué)了以后，對規(guī)范發(fā)音和促進對拼寫的記憶是有一定好處的。對規(guī)范發(fā)音有好處，所以學(xué)的時候，一定要跟著語音準(zhǔn)確的老師學(xué)，最好有原版的音頻。對記拼寫有好處，主要因為學(xué)了這個以后，學(xué)生明白了英語就跟漢語拼音一樣，是聲音的記錄，每個字母都是表音的，要按聲音來記憶單詞，不能死記拼寫。學(xué)自然拼讀可以更清楚地了解英語單詞的音形對應(yīng)。由語音通道把單詞記住，比由語義通道記單詞快多了。這里需要指出的是：因為中國人都學(xué)過漢語拼音，對于英語里跟漢語拼音比較像的部分，會無師自通地感知到。各種英語教材都有語音部分，音標(biāo)教學(xué)中也有關(guān)于字母組合與發(fā)音的對應(yīng)總結(jié)。所以，沒有學(xué)過自然拼讀的學(xué)生，對于英語拼寫和讀音的關(guān)系也并非一無所知，在記單詞時也會自覺地運用語音策略。所以，雖然自然拼讀對記單詞有好處，但也不是非學(xué)不可。

可以把自然拼讀比作奧數(shù)。條件高，對符合條件的孩子來說大有益處，使這種孩子如虎添翼，從此在這個領(lǐng)域越跑越快，遙遙領(lǐng)先；然而對于不符合條件的孩子來說，學(xué)了固然也有些好處，但用處不太大，并不能實現(xiàn)實質(zhì)性的飛躍，就像不能說學(xué)了奧數(shù)就不用學(xué)代數(shù)幾何了，將來還是該干嘛干嘛。

什么時候開始學(xué)習(xí)自然拼讀？

通過上面的介紹，大家已經(jīng)明白，自然拼讀是母語孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個工具。因此，要使它發(fā)揮出最大的作用，中國孩子需要模擬英美母語孩子的學(xué)習(xí)路徑，在六七歲的時候，用自然拼讀這個工具，把學(xué)前積累的幾千詞的聽力詞匯，轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，實現(xiàn)英語閱讀的飛躍。通常情況下，孩子用一年的時間，就能夠從不會閱讀，進步到閱讀初級章節(jié)書（比較薄的小說）的程度。這種飛躍，是傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)法不可比擬的。

通過前面的介紹，我們還能推論出，按正宗母語法學(xué)習(xí)自然拼讀還有一個相對關(guān)鍵的因素——年齡。在沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的語音符號（音標(biāo)）可隨時參照的情況下，遇到不規(guī)則單詞和多種發(fā)音只取一種的情況，學(xué)生依靠模仿教師和音頻里的發(fā)音來記憶單詞，這種語音記憶能力隨年齡遞減。另外，學(xué)自然拼讀是為了閱讀。如果學(xué)生已經(jīng)進入閱讀，聽力又沒有領(lǐng)先于閱讀，則意義不大。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)自然拼讀有年齡限制。推薦中國孩子3-5歲積攢聽力詞匯，6歲學(xué)自然拼讀。如果孩子已經(jīng)10歲尚沒有學(xué)，則不需要學(xué)了，學(xué)習(xí)音標(biāo)即可。對于普通學(xué)生，前面說了，機構(gòu)的安排一般是兩個都學(xué)，小學(xué)低年級學(xué)自然拼讀，高年級學(xué)音標(biāo)。這樣也可以。

學(xué)習(xí)自然拼讀的關(guān)鍵點

01先積累一定的英語音素

音素(英文里叫Phonemes )是語音中最小的單位，無論是漢語還是英語，它們都是由很多音素組成的。不同語言之間的音素并不相同，比如同樣一只狗，在中國，大家對它叫聲的描述是 “Wang Wang 汪汪”，在美國，大家覺得它叫的是“Woof Woof”。

學(xué)習(xí)一門語言，我們首先就要積累這門語言的音素，也就是常說的“磨耳朵”。在孩子很小很小的時候（2、3歲以前），就可以開始有意識的給他聽些旋律優(yōu)美明快的英文童謠，韻律，或者孩子感興趣的英文擬聲詞等等，這些輸入貌似“無效“，因為孩子可能根本聽不懂也不明白是什么意思，但它最大的作用就是幫助孩子積累英語音素。這一套音素和孩子平時聽到的中文音素是不一樣的，所以必須靠非常標(biāo)準(zhǔn)的聲音輸入來積累。

這跟自然拼讀法有什么關(guān)系呢？關(guān)系大了去了，本質(zhì)上來講，自然拼讀就是解決音素和字母／字母組合之間對應(yīng)的問題，所以在正式進入自然拼讀學(xué)習(xí)之前，積累足夠多的英語音素，是非常非常有必要的。

02學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律&積累單詞

有了一定的英語音素積累之后，就可以開始學(xué)習(xí)自然拼讀法了。這一步?jīng)]什么捷徑，就是從一個個字母、字母組合在不同單詞中該對應(yīng)什么音素（發(fā)什么音）學(xué)起，通過大量的拼讀練習(xí)熟悉鞏固，所以學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)律和積累單詞肯定是同步進行的。一般是這樣的學(xué)習(xí)順序：

掌握26個字母的Letter Name字母名和Letter Sound字母音。

對于之前已經(jīng)有足夠英語音素積累的孩子來說這一步超級簡單，因為這些讀音早已存在自己的“音素庫”里了，現(xiàn)在只是把它“拎”出來而已。就像我們小時候?qū)W拼音一樣，只要是會講普通話的小朋友，當(dāng)老師教“b, p, m, f”這些讀音時，都會覺得讀起來完全沒難度，只需要記住聲音和拼音之間的對應(yīng)關(guān)系就好。

進行單個字母的拼讀練習(xí)

第一步算是個總體印象。接下來，就是一個一個字母地挨著學(xué)習(xí)它們在單詞中發(fā)音了。比如美國老師教“a”這個字母在單詞中的發(fā)音，是通過大量的實例來幫助孩子們學(xué)習(xí)的。老師可能會給出這樣的例子，

或者更多的練習(xí)例子：

這是英美孩子最普遍的自然拼讀學(xué)習(xí)方法。要注意的是，對老美孩子來說，他們看到蘋果的圖片，即使不認(rèn)識“apple”這個單詞，但生活常識告訴他們，這個單詞就該讀[pl]，就像一位還不認(rèn)識字的中國孩子，你給他一張?zhí)O果的圖片，他能準(zhǔn)確地說出“蘋果”兩字一樣；老美通過自然拼讀出cab這個單詞的發(fā)音時，生活常識也告訴他們，這是出租車的意思.....但這些“常識”，母語是中文的孩子（如果之前沒有大量的單詞積累）是不具備的。所以對咱們的孩子來說，必須得圖文并茂，并且有外部的輔助，比如標(biāo)準(zhǔn)的音頻或點讀，這是家長們給孩子選擇學(xué)習(xí)材料時需要特別注意的。

進行字母組合的拼讀練習(xí)

解決了單個字母之后，自然到了學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，同樣地，每一個字母組合，也是通過大量的單詞例子來學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)”ay”的發(fā)音時, 孩子也會順帶學(xué)了很多含有“ay”的單詞，和單個字母的學(xué)習(xí)方式非常類似。

03在閱讀中大量練習(xí)和鞏固

英文字母就26個，自然拼讀的規(guī)則總量也不多，但英美孩子需要花兩三年左右的時間來學(xué)完，這比我們學(xué)拼音的時間可要長多了，為什么呢？一是因為它跟我們的拼音不一樣，比如拼音里的a只有一個讀音，但是英文字母的a在不同的單詞里可能就是不同的讀音，apple里的a發(fā)[]，但cake里的a卻是發(fā)[ei]；二是因為自然拼讀必須得結(jié)合著單詞、閱讀來一起學(xué)習(xí)，它更強調(diào)在學(xué)習(xí)途中不斷地練習(xí)、鞏固。

很多老美老師在教孩子某個發(fā)音規(guī)則時，會專門為孩子制作一些針對這個規(guī)律的簡單閱讀材料，專門用來練習(xí)前面提到的Silent e規(guī)則。

這算是第一步，更重要的是，還要在一些更寬泛的，但是難度也和當(dāng)前學(xué)習(xí)程度、階段相匹配的閱讀繪本中去練習(xí)。

閱讀材料的篩選對咱們中國家長來說難度比較大，最好的方法就是選擇大牌權(quán)威分級讀物的低階段，因為所有英美孩子從幼兒園到一二年級都在學(xué)習(xí)自然拼讀法，這些分級讀物低階段的設(shè)計編排必然會考慮到自然拼讀的鞏固練習(xí)，比如牛津閱讀樹、I Can Read、蘭登等等，隨便找出一本你也許都能發(fā)現(xiàn)，它的故事里也兼顧著某些字母、字母組合的發(fā)音練習(xí)，當(dāng)然如果是專門的自然拼讀學(xué)習(xí)套裝就更好了。