2008
每個人身邊，似乎都有這樣的牛娃：
學什么都輕松，一看就會，一點就通，學幾個月能頂?shù)蒙掀胀ê⒆觾扇甑倪M度。最重要的是看起來不費吹灰之力，該學學該玩玩，興趣廣泛，還經(jīng)常有一個堅持不錯的特長愛好，每天似乎有48個小時。各類考試、各種比賽一鳴驚人，讓人覺得遙不可及。
而當你和這些牛娃的家長交流，想學習一些經(jīng)驗，往往會發(fā)現(xiàn)一個驚掉下巴的事實， 因為很多家長的姿勢都是——
“我沒怎么管過??？！”
還能有什么解釋？似乎只能歸因于智商高、基因好，俗稱“天?！薄?/p>
可是，智商真的能起那么大作用嗎？倘若你用心觀察，會發(fā)現(xiàn)這些“牛娃”其實很多時候是“搶跑”了的。
那些說“什么都沒做”的家長騙你了？也未必，因為有些事她只是很自然地、本能地做了，根本沒意識到引發(fā)了怎樣的化學變化。
今天，我們來分析分析“牛娃”們是怎么“搶跑”的，他們都搶了些什么。
從出生就閱讀
我見過的“牛娃”們，往往有超強的專注力和理解力。
而這兩項能力直接決定了一個人接受知識的快慢、深淺。同樣聽一節(jié)課、讀一本書，“牛娃”吸收的知識可能達到90%甚至更高，而普通孩子可能只吸收60-70%甚至更低。
而獲得知識后，“牛娃”又能做有效的知識遷移，舉一反三。吸收率乘以轉化率，最終效率差了多少？日積月累呢?
這種超強的專注力、理解力從何而來？
——閱讀！
閱讀的過程是一個收集信息的過程。讀的多了，大腦處理信息的能力自然得到增強，對理解力是非常好的訓練。
我認識的幾位牛娃媽媽，有的從寶寶幾個月甚至月子里就開始給孩子讀書。閃卡、翻翻書、洞洞書、布書……，各種形式。
嬰兒期只是無意識的看和聽，但對書和閱讀的興趣逐漸培養(yǎng)起來了；到一兩歲時，別的孩子專注力還停留在幾分鐘，這些孩子已經(jīng)能聽媽媽講一兩個小時的故事了。
在持續(xù)親子閱讀的環(huán)境下，有些孩子三四歲時識字量自然而然達到成百上千，五六歲達到自主閱讀的水平。一個朋友的孩子，現(xiàn)在的學霸，當初是在五歲左右讀完了中文版《哈利波特》。
而閱讀興趣培養(yǎng)起來以后，孩子開始有了自我學習的通道，從中體驗到樂趣和成就感，會越攀越高。
另一個現(xiàn)在就讀于某重點中學的孩子，也是人人艷羨的牛娃，同樣是一兩歲親子閱讀、四五歲自主閱讀，小學三四年級曾在父母的書架上發(fā)現(xiàn)《二十四史》，然后讀完了整套，從此迷上歷史。
有意識地讓孩子多閱讀，讀些雜書，學會有系統(tǒng)地閱讀和思考。為什么閱讀量大的“牛娃”能一學就會，仿佛自帶聚能環(huán)？一是從閱讀中獲得了大量的知識儲備，很多知識可以融會貫通，以點帶面；二是他們的大腦已經(jīng)習慣了不斷接收新信息的處理方式，學習新知識如同家常便飯。
這樣的孩子，會越來越省心，怪不得有的“牛娃”家長覺得自己什么都沒做了。每天通過閱讀徜徉在廣闊的世界里，還用擔心他聽不懂語文課嗎？還用擔心他做數(shù)學讀不懂題嗎？
而在更高的層面，閱讀讓孩子能夠仰望星空，有更寬廣的視野。思想充實，也更清楚自己的夢想，明白該如何去努力。
生活里的頭腦開發(fā)
還見過一些數(shù)學“牛娃”。在當前從幼兒園大班開始雞奧數(shù)的大環(huán)境下，這些娃娃們三年級之前沒上過任何奧數(shù)班，但是在進入機構短短的半年或者一年后，迅速崛起，突出重圍，一舉考入高端班。真是“天牛”出沒。
我不是說進了高端班就如何，或是不進高端班就不好，只想探究現(xiàn)象背后的原因。
然后我又有所發(fā)現(xiàn)了。雖然沒上過奧數(shù)班，但這些“天?！痹诩依餂]有做過任何數(shù)學啟蒙的，幾乎沒有！
其中一些父母很早就給孩子讀數(shù)學啟蒙繪本，比如下面這些：
《走進奇妙的數(shù)學世界》
《漢聲數(shù)學圖畫書》
《數(shù)學幫幫忙》
《你好！數(shù)學》
還有的陪孩子玩頭腦開發(fā)類的游戲，趣味性強，而且是分級的， 可以根據(jù)孩子年齡選擇適合的階段，比如：
《邏輯狗》
《階梯數(shù)學》
《多湖輝新頭腦開發(fā)系列》
▲ 可動手操作的邏輯狗游戲書
另有桌游、玩具、棋類等。
▲ “數(shù)獨”桌游，可以自己設計難度
“牛娃”家長們的數(shù)學啟蒙打開方式是這樣的：
逛超市教孩子讀價格標簽，學會了小數(shù)；
比較價格高低，有了數(shù)的大小概念；
吃披薩認識分數(shù)；
七巧板認識圖形形狀、了解對稱；
搭樂高，建立體圖形……
只要用心，隨時隨地都可以。
你也許會問：
“我不需要應試，不要求孩子數(shù)學方面有多突出，也要培養(yǎng)數(shù)學思維嗎？”
“有必要那么早啟蒙嗎？”
“小學以后早晚會學，太早了會不會給孩子壓力？”
其實，數(shù)學本身是抽象的過程，也是思維訓練和路徑養(yǎng)成的過程，培養(yǎng)的是邏輯思維能力和解決問題的基本能力。這樣的能力是受益終生的。
而幼兒時期正是以形象思維為主，逐漸過渡到抽象思維的階段。如果沒有足夠的引導和鋪墊，進入小學后，突然進入抽象的符號世界，孩子會難以接受。
早期沒有建立數(shù)學思維的孩子，到小學三年級以后，很容易出現(xiàn)思路不靈活、公式生搬硬套、不理解應用題這樣的困難，容易產(chǎn)生學習壓力。而從小“玩”數(shù)學長大的孩子，一切都是水到渠成。這兩類孩子，哪一個壓力會更大呢？答案不言而喻。
值得一提的是，數(shù)學啟蒙，并不等同于單純的數(shù)字計算，不是讓孩子死記硬背1+1=2，也不是干巴巴的背誦乘法口訣。而是著眼于提高孩子的思維能力，比如培養(yǎng)數(shù)感、邏輯思維、空間感知等。
限于篇幅，以上僅從兩個方面總結了我所見過的一些“牛娃”養(yǎng)成記。在幼兒階段，還有很多啟蒙工作可以做，比如多語言習得、藝術教育，培養(yǎng)孩子的觀察力、好奇心、創(chuàng)造性、批判性思維，以及品格教育等等。
這些“搶跑”值不值得，每個人都會有自己的判斷。可是，你還會覺得那些“牛娃”真的只靠天生智商高嗎？
2008
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