家有學齡前小娃做這些，長大以后才會

“自然研學”借鑒【流程】

      “自然研學”具有自然、跨學科、參與性和實踐性的特點，短指媽偷著笑，這不是想要的都有了嗎。生活本來就沒有學科，是為了知識傳授和科學研究才劃分的不是嗎

• 自然---戶外不要錢； 
• 跨學科---知識學習少不了； 
• 參與性和實踐性---全方位立體啟蒙，各感官都要加入

      我借鑒了自然研學的課程設計思路，把暖暖的親子活動定下一個大概的框架。
 

• 行前準備：導學，以短指媽講授與暖暖自主閱讀為主。確立課題方向，模擬真實場景發(fā)現(xiàn)/提出問題的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)探究型思維以及跨學科知識運用。
• 研學途中：行學，途中的探究與現(xiàn)場傳授兩部分。通過模擬、仿真、訪問等，有效達到“做中學、學中做”。
• 研學后期：展學， 事后反思研學過程、成果展示。

      下面根據(jù)專業(yè)人士的一次三清山“自然研學” ，給暖暖定制的親子活動“流程”。

      方向訂好了，那作為和短指媽一樣的班媽們，投入的精力有限，短指媽也找到了一種方式，投入小產(chǎn)出大-主題柜

      只需要平時有靈感的時候記錄下主題，周末用2個小時把每日游戲形式想好，準備好材料，統(tǒng)一放在主題柜中展示。

      每天選擇1-3中游戲，時長可以是10-30分鐘，游戲可以在本周內(nèi)重復玩，或者玩著玩著加入新游戲。

• （導學）前幾天主題柜選擇室內(nèi)形式的，如看繪本，或以游戲方式了解主題內(nèi)容，做足知識儲備
• （行學）鋪墊好后，選擇主題柜中外出觀察、采樣等活動； 
• （展學）外出后的幾天可以選擇主題柜中情景故事類的，寶貝自編自導小故事，做小老師給爸爸講課，畫出觀察內(nèi)容

      是不是所有的實操有腦中有理論、腳下有路線了？？偷笑中，下面以青蛙為主題，展示一周的親子活動是什么樣的。

      其實最重要的還是陪伴，方法模式只是個框架。不需要去特別仿照他人，找到適合自己孩子的方法和習慣，堅持用心陪玩，肯定都是有收獲的。

      在“導學”“行學”中帶著主題相關問題，感知力會被充分調動起來。在“展學”中又充分鍛煉了表現(xiàn)力。完美！

      介紹一本幫孩子在游戲中探索大自然的書。

    這本書叫《親近大自然》，是《自己做 做中學》叢書中的一本。作者瑪麗-伊蓮·普拉斯和插圖者 卡羅琳·封丹-里奇耶力圖把蒙臺梭利理念帶到童書創(chuàng)作中，這套書也成為法國蒙臺梭利協(xié)會推薦的幼兒園輔助教材。通過想象、觀察、填色、繪畫、制作等幾十種游戲形式，讓孩子“自己動手，邊做邊學”。

蒙臺梭利"自己做 做中學": 親近大自然90人有 · 評價18 · 書評3[法]瑪麗-伊蓮·普拉斯 著；[法]卡羅琳·封丹-里奇耶 繪華東師范大學出版社 / 2015-11

小TIPS

      自然研學是研學旅游、自然教育交叉領域中的新興事物，目前還不成熟，不要靠著這個能給孩子提升多少，就當旅游了

目前存在的問題
 

• 消費者缺乏科學認知
• 服務機構魚龍混雜
• 課程產(chǎn)品同質化嚴重
• 缺乏統(tǒng)一定價標準
• 活動安全保障不足

開展自然教育的機構主要有3大類主體

• 國家公園、保護區(qū)等官方機構
• 環(huán)保類的公益組織；
• 面向城市親子家庭的商業(yè)機構。

（一般企業(yè)或者國家官方機構都有免費的參觀學習活動）

自然與森林教育指導師的認證?

      學這個證其實沒有特別統(tǒng)一的機構，說白了就是沒有正規(guī)機構，探索階段（就是大學里的相關學院打個旗號，順便增加營收），給錢+上課+發(fā)證（一張打印的紙）。

“森林教育”借鑒【理念】

      “森林教育”讓短指媽看到一震的理念，列舉幾條先：

• 大部分情況下導師和家長不插手孩子做的事情，只是保證孩子們在自己的視線之內(nèi)；
• 不需要創(chuàng)造場景或環(huán)境，活動場所沒有天花板、圍墻、人工設施；
• "玩具"是在自然中找到的，而不是買來的；
• 在森林中自然學會自立與生存。包括讓孩子清楚的去接觸火，這類中國家長認為比較危險的事物；
• 學習森林知識，比如溝渠走向、樹木用根須吸收水分的原理、地面和地下生物的名稱以及蘑菇和野果不能隨便食用……

     維基百科明確地介紹了森林教育，這些在中國家長眼里，基本就可以當作教育中的不作為。這不就是80后的天然教育嗎？

      看到森林教育是啥后什么感覺？？

是思緒被拉回現(xiàn)實，咣當?shù)粼诘厣系母杏X。

      雖然不能完全復制森林教育，但短指媽是有所借鑒的。

• 不急于給孩子高科技的玩具和玩樂空間，用刺激感官的具象產(chǎn)品剝奪了孩子的想象力。尤其跟風帶孩子去人工游樂場所，讓孩子過早地在龐雜而商業(yè)化的價值觀里失去了對自我的喚醒。
• 在家里養(yǎng)不同的植物，或者創(chuàng)造與植物接觸的機會。給孩子提供更多的原木和石頭玩具。
• 給孩子準備一雙雨鞋和一身防雨衣褲，陰雨天氣也能去戶外游戲。前提是全家統(tǒng)一戰(zhàn)線。
• 天氣好的時候盡量去戶外野餐，吃加工很少的食物，帶孩子去農(nóng)莊和田頭，看到食物未被送往市場之前的樣子。在考慮精力的前提下自己種一些。
• 盡量避免去人多的室內(nèi)場所，多帶孩子去空曠的野外。去看原始的環(huán)境，而非人造。

     但什么是真正的教育呢。。以短指媽的見識肯定是回答不上來，但短指媽知道，作為寶寶的第一負責人，每個家庭的決定都是當下最好的。按自己的理念堅持就好。

“自然美育”借鑒【美】

      查了很久這個詞竟然沒有明確的定義，短指媽自認為的美育是，發(fā)現(xiàn)美，然后把美表現(xiàn)出來。

      而現(xiàn)在市面上能看到的美育重點，都放在了“表現(xiàn)美”上，即如何手工制作出具體作品。某紅書上一搜一把，解決了我手工資源問題。

    但問題是，只教“表現(xiàn)力”的這種所謂的表現(xiàn)技巧，而“感知美”要從生活中吸收營養(yǎng)，這是沒有人教的，沒有人來告訴你應該如何調動你全部的能量來感受生活，如何專注于某種行為（工作、學習、興趣愛好），不斷產(chǎn)生靈感，同時伴有高度的興奮和充實感。

      當我看到這本書時，我找到了“發(fā)現(xiàn)美”的方法,推薦給大家

深度自然游戲81人有 · 評價15 · 書評2[美] 約瑟夫·克奈爾 著湖南教育出版社 / 2019-07

PS:  短指媽把最喜歡一種游戲放在下面給大家參考。無論你是否雞娃，都希望我們在“美育”這條路上不偏離方向。

深度自然游戲-照相機

• “照相機”游戲需要兩人一組，一個人當攝影師，一個人當照相機。
• 攝影師需引導“照相機”尋找并抓取美麗風景?！罢障鄼C”的眼睛必須閉上，攝影師不能說話。
• 當攝影師看到迷人的景致時，便將“照相機”指向該處，讓“照相機，對準攝影師希望拍攝的景致。
• 然后，攝影師輕拍“照相機”的肩膀兩下，示意他打開鏡頭(張開眼睛）；3秒鐘后，再拍肩膀-下，示意“照相機”再閉上眼睛。

      看完游戲規(guī)則是不是覺得超級簡單，但你做過后，“照相機”驚訝于視覺的力量，這種震撼絕對可以直達內(nèi)心深處。在閉眼睛的時候，也能感受到其他感官的敏銳。

最后的話
 

      能看到這里的家人們都是應該和短指媽一樣，尋找著適合孩子的最佳教育方式?；乜次覀冊诤⒆由砩献隽耸裁?，都是為了達到某一目標而按部就班進行著，學前有學前的啟蒙，上學有上學的安排，仿佛一個人一出生就被規(guī)劃好了似的。

      我們總是太關注教育目標如何通過按部就班的方法實現(xiàn)，卻忽略了完全融入自然的快樂學習所能帶來的感官的浸潤。而“感知力”才是啟蒙路上正確的第一步。后面的“表現(xiàn)力”才會噴涌而出。