英語(yǔ)啟蒙|討論“負(fù)基礎(chǔ)”

“負(fù)基礎(chǔ)”不是我提出來(lái)的，是某個(gè)機(jī)構(gòu)提出的概念，不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)詞很貼切。

簡(jiǎn)單總結(jié)一下：

特點(diǎn)：

1. 聽(tīng)到英語(yǔ)：第一個(gè)反應(yīng)就是中文的開(kāi)口就說(shuō)什么意思啊
2. 發(fā)音不對(duì)，跟中教和非母語(yǔ)學(xué)，長(zhǎng)期發(fā)音肌肉位置習(xí)慣錯(cuò)
3. 思維方式已經(jīng)習(xí)慣于錯(cuò)誤的慣性思維，比如中文思維湊英文單詞。

我分析原因：

1. 第一次輸入或者長(zhǎng)期輸入是錯(cuò)的
2. 沒(méi)有養(yǎng)成好的輸入習(xí)慣
3. 沒(méi)有興趣

結(jié)果：

1. 排斥學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)沒(méi)有慣性堅(jiān)持的。
2. 很難糾正，發(fā)音和思維習(xí)慣都很難
3. 去外面機(jī)構(gòu)可能不被機(jī)構(gòu)吸收，怕影響其他孩子（對(duì)自己教學(xué)成果有要求的那種機(jī)構(gòu)）

這個(gè)機(jī)構(gòu)提出一個(gè)扎心的問(wèn)題：你以為孩子學(xué)了一段時(shí)間英語(yǔ)然后停了半年，他的水平就停留在半年前嗎？早就歸零了，還負(fù)基礎(chǔ)。

深以為然。

梳理這個(gè)是因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得Tommy就是“負(fù)基礎(chǔ)”的孩子，因?yàn)槲抑坝泻芏唷柏?fù)操作”，比如讓他很小的時(shí)候描紅字母（外教課作業(yè)？），學(xué)習(xí)英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)。當(dāng)時(shí)他也有很多表現(xiàn)，會(huì)引起我的焦慮：他有很長(zhǎng)時(shí)間不愿意聽(tīng)我讀原版繪本，他不愿意上外教課。外教教室是開(kāi)放的，他每次進(jìn)去就是躲在桌子下面，可以整整一節(jié)課就是在桌子下面。（現(xiàn)在想想外教還是很棒的，堅(jiān)持了幾個(gè)月漸入佳境）我和外教談，他靈魂拷問(wèn)了我，你每天給他讀多久原版書(shū)？當(dāng)時(shí)的情況就是0，完全靠外教。因?yàn)榻?jīng)歷懷老二加上沒(méi)有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，當(dāng)中學(xué)習(xí)方式斷斷續(xù)續(xù)，花樣層出不窮。（老大就是小白鼠。）

何以解憂，唯有學(xué)習(xí)。

所以我覺(jué)得“負(fù)”這個(gè)字挺貼切的，在告訴我們，如果方向不對(duì)，會(huì)越走越偏。比如孩子排斥這件事，我在各種深思熟慮之后，覺(jué)得最主要是因?yàn)椴缓猛婊蛘卟焕斫狻Ｙ愜?chē)總動(dòng)員都不知道看了多少遍，怎么孩子就不排斥呢？那就逐個(gè)打破吧，想辦法變有趣。還有不堅(jiān)持，導(dǎo)致孩子一直在低階徘徊，最后還是只能學(xué)會(huì)顏色，形狀，數(shù)字和apple。想想，最后浪費(fèi)的是自己的時(shí)間和感情?？床坏竭M(jìn)步，做爸媽的也會(huì)氣餒最后覺(jué)得孩子學(xué)不好吧。既然知道了那么多方法，那就知行合一吧。

Diego爸爸舉了一個(gè)很有趣的例子，比如下圍棋，一開(kāi)始看似奇怪的幾個(gè)子，其實(shí)是在“為以后做布局”。我們不可能一直教孩子，那就學(xué)著培養(yǎng)一個(gè)有興趣，有內(nèi)驅(qū)力的孩子吧。

——the End——
 

本文轉(zhuǎn)自本人公眾號(hào)：怡然子居|居家/親子/偶爾雞血