說(shuō)說(shuō)機(jī)構(gòu)對(duì)自家孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響

現(xiàn)在家長(zhǎng)都比較重視英文，啟蒙的也越來(lái)越早，可是對(duì)于是否選擇機(jī)構(gòu)，還是有許多質(zhì)疑。主要擔(dān)心花了大價(jià)錢(qián)效果不好，最后錢(qián)也花了娃的時(shí)間也浪費(fèi)了。所以家長(zhǎng)們糾結(jié)的點(diǎn)主要還是在金錢(qián)投入是否達(dá)到了心里的預(yù)期，另外孩子花費(fèi)的時(shí)間和精力是否值當(dāng)。如果機(jī)構(gòu)不可避免，什么時(shí)候開(kāi)始機(jī)構(gòu)最恰當(dāng)？ 
 

我的觀點(diǎn)是：如果家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力靜下心來(lái)輔導(dǎo)孩子，那么借助機(jī)構(gòu)的力量是上上之選。如果家長(zhǎng)已感覺(jué)力不從心，推不動(dòng)孩子繼續(xù)進(jìn)步，那么選擇機(jī)構(gòu)也是上上之策。第一個(gè)是孩子學(xué)習(xí)完全根據(jù)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)流程走，只要選擇的機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)合理，教材選擇得當(dāng)，相信堅(jiān)持下來(lái)孩子也能有不俗的表現(xiàn)。第二種，機(jī)構(gòu)可以幫助，改變孩子在學(xué)習(xí)中停滯不前的現(xiàn)狀。（我家屬于第二種）客觀的說(shuō)口碑不錯(cuò)的機(jī)構(gòu)做了這些年，積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從什么角度出發(fā)？如何教孩子？用什么方法最適合？機(jī)構(gòu)里的老師比家長(zhǎng)知道的更多，因?yàn)樗麄兙褪菍?zhuān)業(yè)干這個(gè)的，成天面臨的都是孩子和這一堆問(wèn)題。 
 

我選擇機(jī)構(gòu)，只因受自身精力和能力所困推不動(dòng)孩子了，確切地說(shuō)是效果不明顯了，于是扭頭尋求機(jī)構(gòu)助力。

對(duì)于原版低齡兒童來(lái)說(shuō)，幾乎找不到可以匹配原版娃程度的線(xiàn)下機(jī)構(gòu)課程，于是選擇線(xiàn)上，即便是線(xiàn)上也發(fā)現(xiàn)進(jìn)度太慢?？墒怯捎谕薏蛔R(shí)字，我們也只能從低級(jí)別開(kāi)始課程。前面兩個(gè)月，孩子和我都在質(zhì)疑這個(gè)決定是否是正確的。尤其是語(yǔ)文課孩子覺(jué)得無(wú)趣，來(lái)來(lái)回回裹她已經(jīng)熟悉的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，第四節(jié)課就要求停課，機(jī)構(gòu)說(shuō)超過(guò)三次不讓停，之前也并未告知。由于一對(duì)二我們停下來(lái)直接影響到同伴，對(duì)方需要重組隊(duì)友并從頭學(xué)起，學(xué)伴不愿意停課或者換課，單方面停課連累別人也覺(jué)心中不安，無(wú)奈硬著頭皮哄著孩子上。閱讀雖然級(jí)別低，卻因?yàn)檫x材好彌補(bǔ)了中間不足，每節(jié)課還能接觸到兩個(gè)新詞。

我是來(lái)說(shuō)機(jī)構(gòu)方式好處的，怎么說(shuō)著說(shuō)著開(kāi)始吐槽了？言歸正傳，機(jī)構(gòu)的好處，

1 、督促學(xué)習(xí)。

每周兩次課提前兩天就開(kāi)始各種短信微信提醒，對(duì)于促進(jìn)家長(zhǎng)執(zhí)行力的提升功不可沒(méi)。在這種每周大量的提醒下，我們實(shí)現(xiàn)了有規(guī)律的學(xué)習(xí)。

自己在家 ?? 效率高效果好，可是難做到的是規(guī)律。今天大人精力好就多教一些，明天因?yàn)槠渌虑樯眢w疲憊就暫放一下。當(dāng)然也受限于孩子的狀態(tài)，孩子不配合的情況下家長(zhǎng)想教也不行，咱摩拳擦掌半天，娃睡著了 ....... 學(xué)習(xí)太過(guò)于隨心所欲，所以原計(jì)劃的 wondersGK 一周一次的錄播課，4個(gè)月下來(lái)也只上了兩次，而線(xiàn)上課程完成 30 次。為什么機(jī)構(gòu)課程可以堅(jiān)持下來(lái)？交了錢(qián)不上心疼，課前必須準(zhǔn)備，不準(zhǔn)備課上效率低浪費(fèi)錢(qián)，課后不復(fù)習(xí)，對(duì)不起已經(jīng)花出去的錢(qián)，于是為了孩子上課有個(gè)好狀態(tài)更是多方配合讓路于網(wǎng)課。

效果？持續(xù)不斷輸入總是會(huì)有收獲，都不好說(shuō)是機(jī)構(gòu)教的效果，還是說(shuō)因?yàn)楸粰C(jī)構(gòu)半脅迫式堅(jiān)持每周一定量的輸入帶來(lái)的效果。至此我想說(shuō)，機(jī)構(gòu)帶來(lái)的好處至少有一點(diǎn)值得肯定：每周持續(xù)的堅(jiān)持，在機(jī)構(gòu)的密切監(jiān)督下做到了。 ??

2 、反復(fù)折騰，夯實(shí)基礎(chǔ)。

再說(shuō)語(yǔ)文課 super kids 2 ，如同嚼蠟一般，無(wú)奈停不了，也只能這么耗下去。樂(lè)觀點(diǎn)看，好處也不能說(shuō)沒(méi)有，就那些句子和詞匯磨啊磨耗啊耗，如果說(shuō)前面孩子已經(jīng)熟練掌握，現(xiàn)在的情況就是爛熟于心。這些內(nèi)容孩子平時(shí)沒(méi)什么興趣自然不會(huì)花時(shí)間上面，家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子已經(jīng)掌握更不會(huì)花時(shí)間去重復(fù)，語(yǔ)文課來(lái)做到。既是教材，內(nèi)容必是精選的必掌握基礎(chǔ)項(xiàng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期夯實(shí)基礎(chǔ)也是很重要的一環(huán)。全當(dāng)夯實(shí)基礎(chǔ)了，避免了自己覺(jué)得都會(huì)實(shí)際掌握不牢的情況發(fā)生。（當(dāng)時(shí)這套說(shuō)辭完全是出于自我安慰，不找個(gè)理由說(shuō)服自己，感覺(jué)對(duì)不起自己掏出的銀子。當(dāng)然從另一個(gè)角度講，我也是愿意孩子跟著教材系統(tǒng)過(guò)一遍的，咱也需要從業(yè)余選手向?qū)I(yè)選手轉(zhuǎn)型嘛！總得有個(gè)過(guò)程，好在娃小有的是時(shí)間，重復(fù)重復(fù)也不為過(guò)。）沒(méi)想到的是孩子在被迫來(lái)來(lái)回回重復(fù)中把單詞句子都認(rèn)會(huì)了，之前的文盲，正踏上脫盲的道路。我想或許是內(nèi)容實(shí)在是無(wú)趣吧！娃不知不覺(jué)關(guān)注點(diǎn)落在了詞句辨認(rèn)上。另外機(jī)構(gòu)識(shí)時(shí)務(wù)的拓展，這周學(xué)的是外出就餐，額外添加了快餐店點(diǎn)菜角色扮演環(huán)節(jié)，孩子學(xué)會(huì)了點(diǎn)餐。以后在國(guó)外至少快餐店給自己買(mǎi)點(diǎn)吃的應(yīng)該不是問(wèn)題了。

3 、引導(dǎo)方向，教授學(xué)習(xí)方法。

英文啟蒙自己搞，過(guò)了四歲搞不了 ?? 。丟出去，才發(fā)現(xiàn)別人早就搗騰出了新花樣，果然專(zhuān)業(yè)事兒得丟給專(zhuān)業(yè)人。

隨著閱讀課學(xué)習(xí)的深入，機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式和教學(xué)理念也一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前。順著老師的方向，身處迷途的母女果然眼前豁然開(kāi)朗。原來(lái)閱讀應(yīng)該這樣讀 ?? （閱讀課想說(shuō)的挺多，抽個(gè)時(shí)間另開(kāi)一帖吧?。?/p>

這回咱也感受了一把教育的力量，卡在某處的孩子滿(mǎn)血復(fù)活，為娘也重新找到了下一階段學(xué)習(xí)的方向。至此開(kāi)始肯定機(jī)構(gòu)給我們帶來(lái)的正面影響。

慶幸及時(shí)選擇了機(jī)構(gòu)，不然現(xiàn)在我和孩子估計(jì)還僵持在死讀書(shū)讀死書(shū)的狀態(tài)。盡管外人看來(lái)我們初期啟蒙算是比較成功，可是隨著孩子學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，啟蒙時(shí)實(shí)用的方法，再也不能滿(mǎn)足孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)需求，顯然另辟蹊徑才是明智之舉，而機(jī)構(gòu)則成為接下來(lái)學(xué)習(xí)道路上不可或缺的存在。