《少年說(shuō)》：媽媽，你三觀那么正，我竟無(wú)言以對(duì)，可我的心好痛……

導(dǎo)語(yǔ)：教育應(yīng)是一場(chǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非是非對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)辯。大道理的灌輸有時(shí)甚至?xí)⒁粋€(gè)孩子逼瘋。

作者：一木釘

1、

最近《少年說(shuō)》中，付軒昂的媽媽又火了。

付軒昂吐槽媽媽以社會(huì)實(shí)踐課為借口，每天逼迫他做家務(wù)，現(xiàn)在他每天除了寫作業(yè)，還要做很多亂七八糟的家務(wù)活兒。他問(wèn)媽媽是否以后可以不用做，因?yàn)樗F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。

這位媽媽的回答棒極了，引起現(xiàn)場(chǎng)一陣陣的掌聲：

“家務(wù)是生活的一部分，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，必須承擔(dān)?！?/p>

……

“家務(wù)會(huì)鍛煉你的動(dòng)手能力，培養(yǎng)你的感恩之心，讓你有耐心、有愛心，你必須學(xué)習(xí)，而且以后你還要做得更多！”

“將來(lái)你的另一半也是千嬌萬(wàn)寵的一個(gè)孩子，為什么她要承擔(dān)全部的家務(wù)呢？”

三觀超正，句句在理，不但是中國(guó)好媽媽還是未來(lái)的中國(guó)好婆婆無(wú)疑了。

但是拍手叫好之余，我瞥見了孩子的一些表現(xiàn)：倒吸一口涼氣，雙手緊握，爭(zhēng)辯不過(guò)媽媽憋屈地手發(fā)抖，想要喊又喊不出來(lái)，氣得直哆嗦……

忽然莫名有些心疼，在能言善辯的媽媽面前，孩子真的太弱小了。是否有時(shí)我們的教育過(guò)于正確了，而忽視了孩子的情感？本來(lái)自然的承擔(dān)變成了強(qiáng)制接受，效果真的會(huì)如父母預(yù)期的那樣好嗎？

我們確實(shí)要引導(dǎo)孩子的是非觀，但是。教育應(yīng)是一場(chǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非是非對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)辯。大道理的灌輸有時(shí)甚至?xí)⒁粋€(gè)孩子逼瘋。

知乎上有這樣一個(gè)故事，一位媽媽耐心說(shuō)教，孩子非但不聽，卻幾度情緒失控。媽媽不解，將現(xiàn)場(chǎng)教育孩子的視頻發(fā)到微博，與網(wǎng)友討論。（詳見https://zhuanlan.zhihu.com/p/32872113）

看了視頻才知道，原來(lái)是小女孩犯錯(cuò)了，媽媽在對(duì)面耐心地講道理，但是在這個(gè)過(guò)程中，孩子的情緒卻越來(lái)越崩潰，她多次請(qǐng)求媽媽讓自己靜一靜，父母則堅(jiān)持認(rèn)為孩子態(tài)度不端正，還沒(méi)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，于是繼續(xù)說(shuō)教，女孩最后接近失控，不斷尖聲喊出：“那又怎樣？我已經(jīng)在改了，又怎么樣？”

不少網(wǎng)友看了視頻說(shuō)感覺(jué)到胸悶，甚至想到自己小時(shí)候被父母說(shuō)教的情景，對(duì)孩子深表同情。

看看能言善辯，句句在理的父母，再看看理屈詞窮只會(huì)喊“怎么樣”的孩子，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教育其實(shí)只是成人對(duì)孩子居高臨下的強(qiáng)制灌輸。父母沒(méi)看到孩子一再的請(qǐng)求和瀕臨失控的情緒，只想用正確的道理把孩子扳過(guò)來(lái)。而效果也是顯而易見的，孩子不但沒(méi)有聽進(jìn)去，反而出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。

站在正確的神壇上，揮舞著道理這把利劍，只能將孩子越推越遠(yuǎn)。然而，我們卻常常陷入說(shuō)教的泥潭而不自知，也許是關(guān)心則亂，也許是缺乏覺(jué)察，面對(duì)孩子，有時(shí)總是難免好為人師，嘮叨幾句。

2、

整日寫文，常常反思，沒(méi)想到我在兒子那里竟然也得了個(gè)“嘮叨大王”的外號(hào)。

一次，兒子犯了個(gè)小錯(cuò)，我就想借機(jī)教育教育他，于是便吧啦吧啦地講開了。因?yàn)槠綍r(shí)也看了不少的書，好多道理早就了然于胸，所以真的是出口成章，說(shuō)著說(shuō)著竟還有一絲快感，但是正當(dāng)我想“另起一段”高談闊論的時(shí)候，兒子忽然捂住了耳朵，喊起來(lái)：“我不聽！我不聽！媽媽真是個(gè)嘮叨大王！”

兒子的尖叫讓我我瞬時(shí)反應(yīng)了過(guò)來(lái)，趕緊閉上了嘴巴。

回過(guò)神才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)剛才的滔滔不絕其實(shí)只是為了滿足自己那一時(shí)的表達(dá)欲望，真的與“教育”關(guān)系不大。兒子的表現(xiàn)像極了《大話西游》中抓狂的孫悟空，若不是顧慮到我是媽媽，估計(jì)也得一棒子打?qū)⑦^(guò)來(lái)了吧。

那一刻我也深深明白了，原來(lái)我們之所以總喜歡講道理，一方面是有些自戀，樂(lè)得陶醉在自己的說(shuō)教里；一方面是擔(dān)心恐懼，覺(jué)得孩子還小，需要我們的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

另外，我們天然有一種優(yōu)越感，內(nèi)心是傲慢的，認(rèn)為比孩子沒(méi)有自己的思想，我們比他們懂得多，如果，我們不說(shuō)，孩子就會(huì)黑白顛倒、走向歧途。

魯迅說(shuō)：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”如果我們想收獲一份健康的親子關(guān)系，而不是孩子終日的反抗和疏離，如果我們想真的了解孩子，給到孩子正好需要的滋養(yǎng)?；蛟S，我們?cè)撟龀鲆恍└淖?，去主?dòng)走入孩子的世界。

想要走入孩子的世界，如何與孩子溝通就是打開孩子心門的鑰匙。

3、

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》一書中提到，與孩子的溝通中，比語(yǔ)言的技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。孩子的心情一旦得到了理解，他們就比較容易接受現(xiàn)實(shí)。

書中針對(duì)如何理解孩子給出了幾點(diǎn)建議，我覺(jué)得超實(shí)用。

比如：

1、全神貫注地傾聽。

2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應(yīng)孩子的感受。

3、說(shuō)出孩子的感受，表示理解。

這幾點(diǎn)看似簡(jiǎn)單的做法其實(shí)非常考驗(yàn)家長(zhǎng)的閉嘴能力、傾聽共情能力以及對(duì)孩子的尊重。

比如，兒子有一次跟我說(shuō)：“媽媽，我不喜歡弟弟，咱們今晚別讓弟弟回家了吧?！币酝铱赡軙?huì)說(shuō)：“那怎么可以呢，那是你的親弟弟啊，以后爸爸媽媽老了，就屬你倆最親了，吧啦吧啦吧……”

而談話也就到此結(jié)束了，兒子一般就不再吱聲了，因?yàn)樗麑?shí)在是講不過(guò)我，而我的一味灌輸也堵住了孩子的表達(dá)欲。

如今，我也許會(huì)帶著覺(jué)察去回應(yīng)：“哦，你有點(diǎn)不喜歡弟弟啊，那是怎么回事呢？”……

“嗯，弟弟有時(shí)候確實(shí)讓你覺(jué)得難堪了?！薄澳悄阌袥](méi)有什么好辦法？”……

當(dāng)我始終保持著好奇心不評(píng)判的時(shí)候，孩子才會(huì)覺(jué)得被關(guān)愛，才會(huì)想要說(shuō)，我們才能有機(jī)會(huì)去深入了解孩子的內(nèi)心，我們說(shuō)的話，孩子才會(huì)想要聽。

有時(shí)候，不講大道理，只說(shuō)“我懂你”，就是對(duì)孩子最好的支持，在釋放情緒之后，孩子自會(huì)做出正確的決定。

教育的美好境界是“有心無(wú)痕”。（尹建莉）

強(qiáng)制孩子做對(duì)的事，雖看起來(lái)正確，卻往往適得其反。

對(duì)孩子一味要求，不如言行身教。

講一堆道理，不如與孩子平等地溝通，理解孩子的感受。

當(dāng)你嘗試去理解和感受孩子時(shí)，養(yǎng)育中的驚喜和收獲也就不遠(yuǎn)了。

作者簡(jiǎn)介：一木釘，兩個(gè)男孩的媽媽，親子專欄簽約作者。專注心理、教育寫作，在文字中療愈自己，惠及他人。個(gè)人公眾號(hào)：一個(gè)木頭釘子（coffee_fk）。個(gè)人微信：fk19861228