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寒暑假計(jì)劃寒暑假親子教育小學(xué)一年級(jí) 我家最常用的幾張表

你的孩子和別的孩子，差的不是一張寒假計(jì)劃表，而是這個(gè)

夏林Shining

2014

2021-1-29 21:55 原創(chuàng) · 圖片1

最近，一個(gè)朋友跟我說：

她的孩子啊，每天提醒才學(xué)習(xí)，不提醒就完全沒有學(xué)習(xí)的念頭，她都快愁死了。

我也嘆了一口氣，這確實(shí)值得愁，畢竟她家的孩子都已經(jīng)初中了，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣卻還是沒有養(yǎng)成，往前看，收獲極少，往后看，弊端不少。

到了假期，孩子就跟體驗(yàn)療休養(yǎng)一樣——只要是玩，就像上了永動(dòng)機(jī)一樣不厭其煩不知疲倦，而只要是學(xué)習(xí)，都需要父母提醒父母催促。

到了快開學(xué)的日子，著急了，臨時(shí)抱佛腳，一個(gè)晚上完成所有作業(yè)，這樣的奇跡，孩子完完全全可以干出來。

這樣的孩子，你可以說他缺乏計(jì)劃性，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏好習(xí)慣。

但從根本上說，他們?nèi)钡氖沁@個(gè)東西——假期模式。

假期模式

假期模式，聽起來挺玄乎，其實(shí)很簡(jiǎn)單——

就是清楚知道自己要做的事情，并知道如何去做的模式。

假期模式就像是車子的自動(dòng)導(dǎo)航，到了哪兒了，該怎么走，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)很清楚。

如果孩子腦海里建立起了假期模式，還沒放假呢，他就很清楚這個(gè)假期自己要做什么，怎么做。

假期過完，他也能很清楚地知道這個(gè)假期自己干嘛了，收獲了什么。

心中有目標(biāo)，腳下有方向。

想一想，你把這個(gè)假期自動(dòng)導(dǎo)航安置在孩子大腦里了，下個(gè)假期，下下個(gè)假期，你需要提醒孩子嗎？需要一次又一次地催促嗎？

不需要。

大家都很看重寒假計(jì)劃，各種計(jì)劃表花樣百出。

但寒假計(jì)劃只是執(zhí)行寒假模式的工具，前提是孩子得有模式在心中。

再完美的寒假計(jì)劃，都抵不過心中有目標(biāo)。

好的假期模式

怎么建立一套好的假期模式？

我們來探討一下。

一個(gè)假期，對(duì)于每個(gè)孩子來說，重要的事情有很多——

學(xué)習(xí)+娛樂（自由探索）+興趣+運(yùn)動(dòng)+社交。

但最最重要的，還是這件——學(xué)習(xí)。

這幾件事情是在一個(gè)時(shí)間維度里發(fā)生的——一個(gè)完整的假期。

如果能將時(shí)間+學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的組合，讓事情有條不紊的進(jìn)行，就能發(fā)揮假期之完整時(shí)間段的意義。

學(xué)習(xí)其實(shí)有兩種。

學(xué)校的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在各種寒假作業(yè)。

自主探索和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在自主閱讀、興趣探索等方面。

我們先可以把這兩者分開。

比如六六的假期模式就分成了兩段。

前半段，完成學(xué)校的學(xué)習(xí)。

三件事：

完成寒假作業(yè)+科目復(fù)盤（找出不會(huì)的，存在疑惑的bug，稱之為小怪獸）+練習(xí)（打小怪獸）。

我們最近幾天就在全力攻克這三項(xiàng)。每天的計(jì)劃基本就是：做多少頁(yè)寒假作業(yè)，今天打哪幾個(gè)小怪獸，語(yǔ)文一個(gè)，數(shù)學(xué)一個(gè)。

這些完成了，好咧，去玩吧，去運(yùn)動(dòng)，去跟朋友玩，隨便瘋。

當(dāng)然，她也會(huì)嘆氣：我怎么有這么多小怪獸呢！

老母親借題發(fā)揮：對(duì)啊，我也覺得留下來的小怪獸太多了，那下個(gè)學(xué)期上課要更認(rèn)真，有不懂的趕緊問老師，小怪獸在課堂上就打敗，就不用留到假期啦。（快夸老母親機(jī)智）

學(xué)校的學(xué)習(xí)完成了，我們開啟下半段。

下半段是——自主學(xué)習(xí)。

這個(gè)寒假是學(xué)習(xí)成為一個(gè)“動(dòng)物小專家”，也許下個(gè)假期會(huì)是“植物小專家”或“唐朝小專家”……，這個(gè)由她來決定。確定了主題后，我們開始全方位浸泡，用線上共學(xué)的方式，來泡出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)個(gè)性及興趣。

等她習(xí)慣了這個(gè)假期模式，下次或者再下次的假期來臨前，她就能很清楚地知道，我前幾天干什么，后面的時(shí)間用來干什么。

這個(gè)模式變成她安排時(shí)間和任務(wù)的基本思維。

下個(gè)假期可能還需要我提醒一遍流程，再下個(gè)假期呢？等她讀完小學(xué)，這套模式就用得十分熟練了。

還不到放假，她會(huì)自己想好：

我這學(xué)期有哪些怪獸要打，怎么打？

我要自主學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容是什么？

今年有一些小朋友加入了假期主題學(xué)習(xí)的陣營(yíng)，我真的挺開心的，也非常期待能夠一直堅(jiān)持下去。等他們都到六年級(jí)時(shí)，回看自己的一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)，四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)，每個(gè)假期都有積累，這些回憶是豐富的具體的，對(duì)學(xué)業(yè)上也是極有幫助的。

隨機(jī)模式

如果沒有建立起假期模式，孩子無法知道自己要干什么，他開啟的就是——隨機(jī)模式。

孩子沒有養(yǎng)成習(xí)慣，沒有我一定要在什么時(shí)間段內(nèi)完成什么的意識(shí)。

他也沒有確定我這個(gè)假期要自主學(xué)習(xí)哪個(gè)領(lǐng)域。

上個(gè)假期做了什么？不太記得了。

上上個(gè)假期做了什么？不太記得了。

積累了什么？不記得了。

我朋友的孩子，雖然已經(jīng)初中，但你要問他每個(gè)假期都做了什么，他是無法回答出來的。

他經(jīng)歷的所有假期，一來沒有為他建立一種模式，二來沒有進(jìn)行有效的積累。

同樣的光陰過去，對(duì)于有些孩子來說，僅僅成為了一種過去。

越早為孩子建立假期模式越好，這個(gè)模式，奠定了TA以后怎么安排自己的假期，怎樣對(duì)待任務(wù)，怎樣開啟自己的學(xué)習(xí)。

而建立假期模式的最佳時(shí)期，就是現(xiàn)在，就是當(dāng)下這個(gè)假期。